地理学是研究地理环境且实践性很强的科学，人类生活的地理环境本身就是地理“实验室”。地理课程不少内容都可以或者应该以地理实验的形式进行，这是地理教学特点的体现。开展地理实验教学是实施素质教育的必然要求。素质教育强调学校要改变教育观念，改革学习培养方式，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等。地理实验教学在能力培养中，起着理论教学不可替代的作用。
　　一、重视高中地理实验，落实课程改革理念
　　地理实验是一种教学活动，是地理认知过程中的重要手段。地理实验教学方法是指学生在教师的指导下通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。开展地理实验，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提高学生地理思维能力。从实验类型来看，自然地理过程的模拟实验占地理实验的主体。通过地理模拟实验，可以在一定程度上再现或模仿某种自然地理事物，以使学生进行深入的地理研究。例如模拟雨的形成，模拟河水的冲刷、搬运现象，模拟地球的自转及昼夜的形成等。
　　地理变化过程的观察实验，主要是指通过组织学生实地考察、参观，增强学生对地理要素的感性认识，促进学生地理学习的实践活动能力。激发学生热爱自然，探索自然的激情，培养实事求是的科学态度，养成持之以恒，细心观察、善始善终的良好品质。观察的内容如地质地形方面，到野外进行地质构造的观察，地形的考察，矿物与岩石的辨认等：地理探究性实验，是指探索研究对象的未知性质。了解地理事物的组成、属性和运动特征以及与其它对象或现象的联系等的一种实验，它的重要特征是实验在前，结论在后，切合教学实际。
　　实施地理实验的教师课前须认真研究课标，正确分析本节课的教材，准确的把握本节课的重点，难点，合理的安排师生的活动调查学生对课程的需求，进行学情分析，真正将“学习对生活有用的地理”是新地理课程改革中最强调的理念之一贯穿到整个教学过程中。
　　二、推进高中地理实验教学资源的开发
　　系统地研究高中地理实验教学资源的开发与利用途径，为高中地理提供更为丰富的课程资源，这是实施新课程标准的重要手段和着眼点。地理实验教学资源开发利用对地理课程目标的全面达成、对地理教学方式的转变以及促进学生的全面发展具有十分重要的意义。
　　合理而有效地开发地理实验教学资源，应当遵循。按照国家、地方、校本三类地理课程开发出相应的课程资源，教师将其有层次、有针对地运用于课堂教学中;应由专家和教师、学校和社会、教师和学生等共同有计划有步骤地完成;应在内容上体现优势组合，形式上体现丰富多样，才能更有效;必须围绕空间性、地域性、实践性等地理特色，学生通过地理实验，能够掌握地理学科的基本概念、原理、规律、发现和解释地理现象。
　　研究地理实验教学资源开发的途径。（1）充分利用教材中的实验。依据教学内容的特点选择适宜实验的内容进行合理的实验开发。在开发过程中要进行合理调整和完善。恰当地处理实验中的突发问题，根据课堂教学情景的即时变化，通过及结合重点难点内容和教学目标，科学取舍实验。亲手试验，根据学习要求和学校条件，对实验场所、实验器材、实验步时调控以确保实验的有效推进。避免“假实验”如以“讲”代替实验、以“设想”代替操作、以“结论”代替过程、“作秀”实验、以“看”代替实验。（2）实验资源的自主开发。①完善现成实验。结合教学目标和学生情况修改和完善原有实验;②精心创编实验。根据教学目标要求，分析编制相关实验的可行性;围绕教学目标编制实验：可以根据地理原理产生的条件和次序，顺向还原或模拟相似情景;从地理原理出发，大胆假设、逆向倒推实验步骤;循着自己设计，反复试验、推敲实验的科学性和可操作性，并不断进行修改和完善;确定实验场地、器材和步骤;③重视操作过程的生成性。教师要精心预设实验步骤，更要时刻关注学生在实验过程中的表现和反馈，根据教学情景的发展变化，以生成最有利于学生发展需要的实验教学。例如：做“热力环流”实验时，有学生提出：“在热水和冰块之间插一束香行吗？以冷水代替冰行不行？小孔对着装热水的盆好不好？”等问题，甚至对照自己的设想进行操作。教师可以及时调整预设的教学程序，引导不同小组学生按这些设想分别实验，然后比较、讨论各组实验结果，以培养学生的地理思维能力。（3）虚拟地理环境。对于一些宏观缓慢的地理演化过程和瞬间发生的地理现象，可以采用多媒体技术虚拟演示，而且还可以控制实验的速度，将实验的过程定格，以便更清楚的观察。如“黄土高原”一例，在设计水土流失和地表状况的关系中通过计算机的三堆模拟，让学生观察，思考讨论后得出演示结果：降水条件相同，植被覆盖率低则水土流失严重;暴雨冲刷下水土流失更加严重。原理的模拟后再通过小组讨论得出黄土高原水土流失的自然原因，使教学更加形象，讨论更加积极并延伸到采取的解决措施。（4）将实验的场所延伸到课外。指导学生走进生活，如测定气温、风向等;鼓励学生用常见的物品作为材料，设计简单易于操作的实验，验证书本上学习到的原理和现象。利于巩固知识点，利于学生创新思维和探究思维的开发，培养学生对地理学习的兴趣。
　　三、高中地理实验教学资源的利用
　　地理实验教学资源利用，原则上遵循与课程建设互动的原则;教学方式组合的原则;教育系统共享的原则。从而使地理实验资源快速增长。
　　地理实验教学资源利用的途径。（1）地理实验教学资源的使用应以培养学生为出发点。利用地理实验教学资源可以帮助解决教学中的难点，激发学生的学习兴趣，但更有意义的是充分利用地理实验教学对学生学习过程、学习方式、学习能力等方面起到培养价值。为学生提供学习材料，帮助他们完成学习任务。传统教學方法是学生听讲——课堂练习——掌握知识或技能，学生对于比较复杂的地理知识难以把握，例如，地球的运动以及运动产生的地理意义，教师如果采用地理实验，利用地球仪演示、或利用计算机虚拟可控制的运动过程，经常使学生处于这种形象、可控的实验过程中，能够比较容易地使学生明白。教师应该充分挖掘地理实验教学资源，有效帮助学生完成学习任务。