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摘要：随着新课改的不断深入发展，核心素养培养成为教育教学的重要目标，为将来融入社会和实现终身发展奠定丰富的知识储备和能力技能。阅读是英语学科的重要组成部分，是学生提升学科素养的重要途径，而且在高考卷面中占有很大的分数比重。提高阅读教学的质量，实现学生阅读素养的全面提升，是教师教研活动的重要目标。
关键词：新课改;高中英语;阅读教学
英语学科设置的初衷就是为了适应全球化的发展进程，了解英美国家的文化，提高英语的表达和应用能力，实现全面的发展和进步。阅读是学生学习英语知识，掌握英语技能的重要途径。在以前的教学活动中，教师的教育理念和教学方法都不够科学实用，导致学生的学习兴趣和学习结果都不够理想。随着新课改的深入发展，提高英语阅读教学质量迫在眉睫。以下将结合实践经验，对有效的阅读教学策略进行简要分析。
一、采用情境教学，吸引学生阅读兴趣
随着学段的提升，可以发现英语的阅读难度也越来越大。首先，选材的范围越来越广，逐步从日常的交流交际，延伸到不同时期不同地区的文化认知方面，对学生的知识储备和理解归纳能力有了新的要求。另外，文本的篇幅也越来越长，复杂的语法知识和陌生的语言词汇层出不穷。这些情况都容易打击学生的自觉积极性。直观和感性依然是学生认知世界的主要途径，内在的情感和心理影响着学习的态度和潜力的挖掘。学生的阅读兴趣是教师阅读教学首先要解决的问题。因此，教师可以根据教学内容，进行相关的情境创设，丰富学生的感性认知，调动内在的学习情绪，从而为主动阅读和有效阅读奠定兴趣基础。
比如在《Music》单元中的文本阅读活動之前，教师可以借助多媒体，播放一些经典乐队的经典音乐，也可以让学生们分享交流比较喜欢的乐队或者歌手，营造良好的学习氛围，共同对音乐这个话题产生探究兴趣，从而为文本阅读奠定情感基础。另外，在对话交流明显的文本阅读阅读中，教师也可以采用情景演绎的方法，让学生进行角色扮演，并借助多媒体营造声色光影的综合环境氛围，从而调动学生认真阅读文本的自觉主动性。还有一些文化背景差异比较大，学生相对缺乏认知基础的文本，教师也可以借助多媒体或者讲故事等形式，进行一定的情景创设，丰富学生的感性认知视野，从而对相关的文化内容产生探究的兴趣。总之，文本阅读集知识性和人文性一体，教师可以充分利用其人文特点，引起学生的情感共鸣，从而实现吸引学生兴趣，挖掘学生阅读潜力的效果。
二、坚持合作探究，锻炼学生思维能力
高中英语文本的阅读难度逐步提升，不仅要对其中的语法知识进行了解和归纳，还要能够准确把握文章的中心思想，对于其中的细节和结构也能够有良好的查询归纳能力。由于学生学习基础和兴趣、爱好各方面的不同。在阅读方面也表现出明显的差异性。为了取得最大的阅读收获，使学生能够在交流互动中共同成长和进步，教师可以采用合作探究的方式，实现思维的交汇和能力的碰撞，从而能够更深刻更全面的理解文章。
比如在进行关于传统节日的文本阅读的时候，教师可以让学生分成不同的小组，先展开独立的阅读分析，然后就阅读收获和阅读疑问进行交流探讨，节日背后的文化底蕴，节日交融带来的后果和影响，如何正确认知这些发展变化等等，吸收他人的优秀思想和阅读方法，积极实现为我所用的转化效果。在这个过程中，教师要注意小组成员的合理搭配，采用分层次的方法使他们能够互相补充和借鉴。还有，教师也要根据实际情况给予一定的启发和引导，促进学生的思维发散和创新，
三、注重读后巩固，提升学生学习效果
温故而知新，是科学有效的学习方法。人的记忆是有客观规律的，只有经过长时间的深入接触和全面接触，才能从一时记忆转化成长久记忆和深刻记忆，逐步内化为个人素养，提升综合实践能力。英语作为一门外语学科，缺乏天然的语用环境，本身就不利于学生的素养培养。而且在以前的教学活动中，很多情况都是学生读完一篇文本之后，只是进行简单地分析，完成相关问题解答就匆匆结束，并不利于阅读知识的积累和能力的提升。因此，在高中英语阅读的学习活动中，学生也需要及时地进行总结归纳活动，进行知识的巩固复习，进行技能能力的再训练，从而在日积月累的过程中达到熟能生巧，全面提高阅读素养。
比如同样在完成传统节日的阅读活动中，教师可以根据学生的阅读表现提出不同的巩固任务。进行基础语言词汇的复习整理，进行相关节日背景的资料整理，进行中心思想归纳的技巧和方法总结，以及对特定的文章细节再次进行深入的分析和感悟，等等。在这个过程中，教师要避免一刀切的要求，而是根据学生个体情况进行因材施教，使学生能够获得针对性的强化训练，从而实现阅读素养素养的逐步提升。
总之，在新课改的时代背景下，在高中英语的阅读教学中，教师要积极进行有效阅读教学策略的创新研究，围绕着以学生为中心的教育理念，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读思维，提升他们的阅读效果和阅读素养，为长远的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J].赵海灵.英语教师.2017（12）
[2]新课改下如何提高高中生英语阅读能力[J].江莉莉.考试与评价. 2016（06）
关键词：新课改;高中英语;阅读教学
英语学科设置的初衷就是为了适应全球化的发展进程，了解英美国家的文化，提高英语的表达和应用能力，实现全面的发展和进步。阅读是学生学习英语知识，掌握英语技能的重要途径。在以前的教学活动中，教师的教育理念和教学方法都不够科学实用，导致学生的学习兴趣和学习结果都不够理想。随着新课改的深入发展，提高英语阅读教学质量迫在眉睫。以下将结合实践经验，对有效的阅读教学策略进行简要分析。
一、采用情境教学，吸引学生阅读兴趣
随着学段的提升，可以发现英语的阅读难度也越来越大。首先，选材的范围越来越广，逐步从日常的交流交际，延伸到不同时期不同地区的文化认知方面，对学生的知识储备和理解归纳能力有了新的要求。另外，文本的篇幅也越来越长，复杂的语法知识和陌生的语言词汇层出不穷。这些情况都容易打击学生的自觉积极性。直观和感性依然是学生认知世界的主要途径，内在的情感和心理影响着学习的态度和潜力的挖掘。学生的阅读兴趣是教师阅读教学首先要解决的问题。因此，教师可以根据教学内容，进行相关的情境创设，丰富学生的感性认知，调动内在的学习情绪，从而为主动阅读和有效阅读奠定兴趣基础。
比如在《Music》单元中的文本阅读活動之前，教师可以借助多媒体，播放一些经典乐队的经典音乐，也可以让学生们分享交流比较喜欢的乐队或者歌手，营造良好的学习氛围，共同对音乐这个话题产生探究兴趣，从而为文本阅读奠定情感基础。另外，在对话交流明显的文本阅读阅读中，教师也可以采用情景演绎的方法，让学生进行角色扮演，并借助多媒体营造声色光影的综合环境氛围，从而调动学生认真阅读文本的自觉主动性。还有一些文化背景差异比较大，学生相对缺乏认知基础的文本，教师也可以借助多媒体或者讲故事等形式，进行一定的情景创设，丰富学生的感性认知视野，从而对相关的文化内容产生探究的兴趣。总之，文本阅读集知识性和人文性一体，教师可以充分利用其人文特点，引起学生的情感共鸣，从而实现吸引学生兴趣，挖掘学生阅读潜力的效果。
二、坚持合作探究，锻炼学生思维能力
高中英语文本的阅读难度逐步提升，不仅要对其中的语法知识进行了解和归纳，还要能够准确把握文章的中心思想，对于其中的细节和结构也能够有良好的查询归纳能力。由于学生学习基础和兴趣、爱好各方面的不同。在阅读方面也表现出明显的差异性。为了取得最大的阅读收获，使学生能够在交流互动中共同成长和进步，教师可以采用合作探究的方式，实现思维的交汇和能力的碰撞，从而能够更深刻更全面的理解文章。
比如在进行关于传统节日的文本阅读的时候，教师可以让学生分成不同的小组，先展开独立的阅读分析，然后就阅读收获和阅读疑问进行交流探讨，节日背后的文化底蕴，节日交融带来的后果和影响，如何正确认知这些发展变化等等，吸收他人的优秀思想和阅读方法，积极实现为我所用的转化效果。在这个过程中，教师要注意小组成员的合理搭配，采用分层次的方法使他们能够互相补充和借鉴。还有，教师也要根据实际情况给予一定的启发和引导，促进学生的思维发散和创新，
三、注重读后巩固，提升学生学习效果
温故而知新，是科学有效的学习方法。人的记忆是有客观规律的，只有经过长时间的深入接触和全面接触，才能从一时记忆转化成长久记忆和深刻记忆，逐步内化为个人素养，提升综合实践能力。英语作为一门外语学科，缺乏天然的语用环境，本身就不利于学生的素养培养。而且在以前的教学活动中，很多情况都是学生读完一篇文本之后，只是进行简单地分析，完成相关问题解答就匆匆结束，并不利于阅读知识的积累和能力的提升。因此，在高中英语阅读的学习活动中，学生也需要及时地进行总结归纳活动，进行知识的巩固复习，进行技能能力的再训练，从而在日积月累的过程中达到熟能生巧，全面提高阅读素养。
比如同样在完成传统节日的阅读活动中，教师可以根据学生的阅读表现提出不同的巩固任务。进行基础语言词汇的复习整理，进行相关节日背景的资料整理，进行中心思想归纳的技巧和方法总结，以及对特定的文章细节再次进行深入的分析和感悟，等等。在这个过程中，教师要避免一刀切的要求，而是根据学生个体情况进行因材施教，使学生能够获得针对性的强化训练，从而实现阅读素养素养的逐步提升。
总之，在新课改的时代背景下，在高中英语的阅读教学中，教师要积极进行有效阅读教学策略的创新研究，围绕着以学生为中心的教育理念，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读思维，提升他们的阅读效果和阅读素养，为长远的学习发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J].赵海灵.英语教师.2017（12）
[2]新课改下如何提高高中生英语阅读能力[J].江莉莉.考试与评价. 2016（06）