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【摘 要】
培养学生阅读能力，要激发学生学习英语的兴趣，从课堂教学入手，注重词汇教学以及对学生词汇记忆的督促，强化基础语法知识的练习，加强课外阅读，提高阅读量，还要根据新课程理念和学生的特点来选择汇编阅读材料，不断丰富教学形式，优化英語教学过程，从而提高学生综合运用英语的能力。
【关键词】
阅读能力 培养与提高 策略研究
众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写的方法，提高听、说、读、写的能力。因此，我们在新英语教学目标的指导下，通过理论研究与教学实践，探索学生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生阅读能力，同时扩大词汇量，增进语感。采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
一、影响学生英语阅读能力的成因分析
（一）词汇量小，词汇掌握程度不够
阅读活动的第一步是认读单词，领会单词的意思。国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。而我们学生在阅读时常抱怨文章生词多，读不懂。有时候文章的生词虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语。因此，要想提高阅读能力首先应解决单词短语问题。
（二）语法基础薄弱
有了一定的词汇量只是提高阅读能力的前提。有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解，这是因为有语法障碍。懂得句子的构成对阅读很重要。另外由于概念不清或不能把握语言的语气，因此也造成阅读困难。所以语法基础的薄弱也是影响阅读能力的因素。
（三）英语背景知识少
中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。因此了解一些文化背景是很重要的。
二、提高学生英语阅读能力的措施和做法
（一）激发学生学习英语的兴趣
由于大部分学生家庭英语教育氛围不浓，平时又很少接触英语，这些学生来到中学以后，本来就英语底子很差，现在新课程的要求又高，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。所以，在教学过程中，我们应该培养学生的朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。
（二）从课堂教学入手，注重词汇教学以及对学生词汇记忆的督促
在教学单词是，根据四会词汇量的多与少，先把每单元分成一部分或两部分，将四会生词拿出一节或两节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词以及与它相关的一些短语，这样比孤零零的学习要容易得多，也有趣得多，学生记忆也更为深刻。有时适当增加一些旧词新意，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。
（三）强化基础语法知识的练习
现代的英语教学虽然淡化语法的学习，但对于一些基础的语法知识，还是应让学生掌握与应用，而掌握的方法之一就是通过做适当的习题进行练习。
（四）加强课外阅读，提高阅读量
阅读能力的提高单靠讲授讨论，学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，用于不同的情景，以巩固加深所学的知识，使阅读理解能力逐渐提高，阅读技巧逐渐熟练。虽然阅读能力的提高不是一日之功，但是教给学生一些阅读技巧能加速阅读能力的提高。那么，怎样培养学生的阅读技巧呢？
1.先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
2.抓住主要内容来提高阅读速度
一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时，抓住主要思想内容是最关键的一环。阅读时抓住主要内容，既能提高阅读速度，同时也能提高理解的准确率。
3.根据上下文猜测词义来提高阅读速度
词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。当然，猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，而是要求学生调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
4.利用略读来提高阅读速度
首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。同时，在阅读的过程中，注意正确的阅读习惯的培养。头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。
此外，还要根据新课程理念，考虑语言的难易程度是否符合学生来选择汇编阅读材料，同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。在此基础上还要细化阅读要求，不断丰富教学形式，优化英语教学过程，从而提高学生综合运用英语的能力。
【参考文献】
【1】王小青.在英语教学中提升学生的综合素质【J】.河北教育，2011（03）
【2】王佳蓉.发展学生思维能力，提高英语教学效果【J】.山西教育，2012（04）
【3】刘志红.初探英语教学中的“两极分化”【J】.现代阅读（教育版）， 2010（04）
培养学生阅读能力，要激发学生学习英语的兴趣，从课堂教学入手，注重词汇教学以及对学生词汇记忆的督促，强化基础语法知识的练习，加强课外阅读，提高阅读量，还要根据新课程理念和学生的特点来选择汇编阅读材料，不断丰富教学形式，优化英語教学过程，从而提高学生综合运用英语的能力。
【关键词】
阅读能力 培养与提高 策略研究
众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写的方法，提高听、说、读、写的能力。因此，我们在新英语教学目标的指导下，通过理论研究与教学实践，探索学生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生阅读能力，同时扩大词汇量，增进语感。采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
一、影响学生英语阅读能力的成因分析
（一）词汇量小，词汇掌握程度不够
阅读活动的第一步是认读单词，领会单词的意思。国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。而我们学生在阅读时常抱怨文章生词多，读不懂。有时候文章的生词虽然没几个，但是有旧词新意的情况，还有不懂的短语。因此，要想提高阅读能力首先应解决单词短语问题。
（二）语法基础薄弱
有了一定的词汇量只是提高阅读能力的前提。有时学生遇到较长的语句就不能很好的理解，这是因为有语法障碍。懂得句子的构成对阅读很重要。另外由于概念不清或不能把握语言的语气，因此也造成阅读困难。所以语法基础的薄弱也是影响阅读能力的因素。
（三）英语背景知识少
中英文两种语言，由于在文化方面的差异大，如果一个人所掌握的背景知识不够，那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。因此了解一些文化背景是很重要的。
二、提高学生英语阅读能力的措施和做法
（一）激发学生学习英语的兴趣
由于大部分学生家庭英语教育氛围不浓，平时又很少接触英语，这些学生来到中学以后，本来就英语底子很差，现在新课程的要求又高，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。所以，在教学过程中，我们应该培养学生的朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。
（二）从课堂教学入手，注重词汇教学以及对学生词汇记忆的督促
在教学单词是，根据四会词汇量的多与少，先把每单元分成一部分或两部分，将四会生词拿出一节或两节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词以及与它相关的一些短语，这样比孤零零的学习要容易得多，也有趣得多，学生记忆也更为深刻。有时适当增加一些旧词新意，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。
（三）强化基础语法知识的练习
现代的英语教学虽然淡化语法的学习，但对于一些基础的语法知识，还是应让学生掌握与应用，而掌握的方法之一就是通过做适当的习题进行练习。
（四）加强课外阅读，提高阅读量
阅读能力的提高单靠讲授讨论，学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，用于不同的情景，以巩固加深所学的知识，使阅读理解能力逐渐提高，阅读技巧逐渐熟练。虽然阅读能力的提高不是一日之功，但是教给学生一些阅读技巧能加速阅读能力的提高。那么，怎样培养学生的阅读技巧呢？
1.先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
2.抓住主要内容来提高阅读速度
一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时，抓住主要思想内容是最关键的一环。阅读时抓住主要内容，既能提高阅读速度，同时也能提高理解的准确率。
3.根据上下文猜测词义来提高阅读速度
词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。当然，猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，而是要求学生调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
4.利用略读来提高阅读速度
首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。同时，在阅读的过程中，注意正确的阅读习惯的培养。头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。
此外，还要根据新课程理念，考虑语言的难易程度是否符合学生来选择汇编阅读材料，同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。在此基础上还要细化阅读要求，不断丰富教学形式，优化英语教学过程，从而提高学生综合运用英语的能力。
【参考文献】
【1】王小青.在英语教学中提升学生的综合素质【J】.河北教育，2011（03）
【2】王佳蓉.发展学生思维能力，提高英语教学效果【J】.山西教育，2012（04）
【3】刘志红.初探英语教学中的“两极分化”【J】.现代阅读（教育版）， 2010（04）