论文部分内容阅读
在中职院校的操作类课程中，有效地应用微课，可以最大限度地提升学生的课堂参与度、专业学习兴趣、自主学习能力等。因此，教师应该有效地利用微课在教学中的优势，本着点睛式启发原则、多角度分层原则和科学资源整合原则，辅以自身的教学手段，开展好教学活动。
一、微课在中职操作类课程教学应用优势
（一）有效提升学习兴趣
中职院校在学校内设置了相关的操作类专业，因为操作类专业在社会具有一定的实践性、广泛性和普及性，因此受到了广大学生的喜爱。中职操作类专业，其中包括计算机类专业，机电类专业和数控专业等操作类专业，他们的特点一目了然，这些专业课程都具有一定的难度，其学习内容也较为抽象。中职学生是一个较为特殊的群体，学生们对于抽象性内容较难理解，因此，在教师进行授课之时，学生无法一次性掌握所有知识内容。针对以上问题，微课皆有考虑解决途径，对于学生无法理解的重、难点，微课可以对这些重点难点进行重复演示，从而使抽象难懂的专业知识变得更加具体化和形象化，从多角度、多层次和多方面来展示专业知识问题，这种采用多素材、展现问题的方法，不仅有效地提升了学生对于操作类专业的学习兴趣，而且还促使操作类专业学生学习水平的普遍提升。
（二）有助于学生学习和扩展操作类专业知识
中职院校是社会职业教育重要的组成部分，其为社会职业教育贡献了不可磨灭的功劳，因中职院校的特点就是与社会实践相结合的应用性专业较多，为此，操作类专业更是要求学生的学习与社会融会贯通。学生在学习操作类课程专业知识时，教师在课堂上讲授专业知识的时间有限，在短时间内知识难点，很难被学生全部消化和吸收，某些特殊原因，学校的条件也不能随时随地满足学生，在任何时间内进行操作实践。因此，有的学生不得不在课后进行巩固和学习，但又由于自身的硬件设施缺失和有限，无法最大限度地发挥自主学习能力的应用。这时微课的优势就脱颖而出，作为良好的自学途径，为学生在课后提供了良好的条件，中职院校中操作类专业，强调理论与实际的贴合性结合，为此，微课就将教学中的重点、难点、典型知识点和抽象难点，以多媒体视频的形式表现出来。这样一来，在课后利用微课不仅满足了学生学习和实践结合的需求，而且有效地弥补了操作类专业学习的缺陷，提升了学生对操作类专业学习的便利。
（三）微课教学符合课改要求
在日渐深化的教育改革之中，有效地利用现代化教育技术辅助教学过程，是课程标准之一，也顺应了如今新时代教学的规律。中職院校学生此阶段也有着较大的特点：兴趣大和好奇心强，这时教师要有效地利用中职学生的阶段性特点，并将其融入专业性学习中，兴趣是最好的老师，要让中职学生始终对自身的专业保持新鲜的兴趣，这时教师就要大力发挥微课指导教学对学生的优势，让学生始终处于一个未知和求知的状态。随着2004年开始的新课改，新课改要求改变传统的教师主导性课堂，将课堂交到学生手中，让学生做自己课堂的主人，体会到课堂教育的乐趣。同时，教师也要注重学生的个体性发展，在尊重教学共性规律发展的同时，也尊重学生个性化发展的需求，照顾到每一个学生的个体，深入到学生的群体之中，从而拉近学生与教师之间的鸿沟，从而让学生感受到学校集体的温暖，以此让学生对课堂抱有一种亲近性态度。
二、中职操作类专业微课教学应用原则
（一）点睛式启发原则
学生在学习操作类专业知识之时，无法直接在课堂短时间内，消化和理解所有重点知识，这时微课就要最大能力地帮助学生深入了解操作类专业的重点知识，以及在课堂中未掌握的内容。基于以上原因，教师在应用微课之时要具有很大的启发性，其要以解决学生的困惑为目的，有效地提升学生对操作专业的兴趣。因此，通过视频向学生展现对于操作专业知识的内容，多方位、多角度、多层次向学生展现操作专业丰富的内容知识，让学生在学习课本知识的同时，也有能力对课外知识进行扩展，这时教师就要大力发挥自身的引导性作用，利用丰富的教学手段，采取各种各样的图片、多媒体和表格等展示手段，利用反问、提问、启发等手段，有效地激发学生创造性思维。同时让学生感受到自己在课堂可以“当家作主”，从而把课堂的客观性转换为主观性，让学生对自身负责。
（二）多角度分层原则
中职院校的学生学习能力和学习水平参差不齐，对于知识的接受度也各不相同，教师在引导学生利用微课进行学习时，要明确以及考虑学生的个体性差异，对学生群体进行分层制度，对操作性专业知识也要进行分层制度，将其分为难中易等不同的层次进行针对性教学，教师在课堂中进行提问时，也要在课前精心设计课堂环节和课堂问题，针对课堂问题，教师也要准备三种不同层次的问题，问题针对的学生群体也有所不同。这样的分层原则，在教学活动中，贴合学生实际，考虑到学生的个人感受，同时让学生感受到课堂的乐趣，使其有所成就感，从而有效地带动了学生对本专业的兴趣。
（三）多种资源整合
在如今知识大爆炸的时代，新时代的知识内容和资源处于一种海量的状态，如何在这些内容和资源中整合出一种最合理的学习手段，是如今学习资源整合的最大难题之一。由实际中得知，在学习中微课最大的优势，就是可以利用互联网技术与各种多媒体，进行密切结合，并通过信息技术的方式，为学生呈现更加简单直接、具体的知识。在进行教学时，教师可以利用微课，对于学习的多种资源进行密切整合，通过音频、视频、画面、动画等，向学生生动展现专业知识。在针对学生的辅助性学习中，微课要充分发挥自身的最大优势，将多种资源相互融合，利用丰富的素材内容以及资源，充分调动学生对课堂的参与度，以及对本专业学习的兴趣度，从而达到提升本专业学生整体知识水平的目的。
三、操作类专业微课应用策略
（一）筛选
随着当今社会的飞速发展，我们学习的知识也日渐显示呈爆炸趋势倾向。在这样的背景下学习也呈现着各种各样的特点，面对海量的知识以及学习资源，我们应该学会取其精华，弃其糟粕，无论是教师还是学生，都要针对自身的操作性专业知识，进行甄别、筛选，同时自己要建立一套标准的知识筛选体系，对于知识不能不加区分一蹴而就。对自己有用的知识，可以有效地提升自己在学习方面的进程，而无用凌乱的知识则对自己学习有着很大的阻碍作用。因此，学生要深入自身的专业学习，深化自己的认知和对社会的能力。教师在面对这些问题时，首先要针对自身的专业特色和学生的个体性特点，指导和辅助学生选择微课内容，这时学生再根据自身的个体情况，加以对知识进行筛选和利用。 （二）引领
随着教育改革的日益深化，微课等现代化的教育技术辅助教学，日渐成为教育改革落实的一个具体手段，也是有效培养学生学习综合应用能力的重要手段。在新的教育改革中指出，对学生在进行统一规则的教学之中，还要注重学生个性化的需求，尊重学生的个体特点。教师在面对各种各样有着自身特色的学生时，虽有心要带动学生个体特点的发展，顾及每个学生个体，但往往处于一种心有余而力不足的情况。在面对各种各样不同的学生特点之时，微课恰好可以实现这一目的。在对于尊重学生的个性这一要求时，并不是对学生进行放任自流不管不顾，教师要有效地结合微课，大力发展自身的引导性作用，密切把握课堂的秩序，明确教学目标。教师通过指导学生，按照一定的标准对微课进行选择，让学生明白通过五到十分钟的微课自己到底学到了什么，教育学生该如何利用自己学到的知识进行巩固，在学习微课时应该注意些什么。学生通过微课确定自身的学习目的，明确自身的学习价值，最终实现自身的评价标准。
（三）评价
随着计算机技术的飞速进步，计算机科学影响着我们生活的方方面面，同时也大力影响着教育方式，并以此为环境背景，创造了一个计算机改革的教学。但无论在怎样的教学方式和教学手段之中，对教师进行教学评价是始终不可缺少的一个重要环节，通过教学评价环节，教师可以清楚地意识到自己的优点与缺点。在中职院校的教学之中，利用微课教学也要建立起自己密切的评价机制，评价机制不能单一而论，笔者在此分为以下几个方面：第一是自身的评价机制，第二是学生的自我评价机制，第三是师生互相评价机制。教师通过对学生的评价，有效地督促学生在课外进行自主学习，引导学生合理科学地观看微课，学习微课，有效地提升学生的理论知识水平，提升自身的实践能力。在学生进行自主学习的过程中，学生对自身的控制力与学习效果来说至关重要，所以，学生要进行自我评价，只有这样才能及时发现自身的观课效率，以及自身出现的问题。通过这样的学习方式，学生之间互相帮助，互相影响，实现相互评价，从而形成一个良好的学习氛围。
综上所述，现代化互联网技术与教育相互融合是不可避免的，作為具有新时代特征的微课教学，可以有效弥补传统旧式教学的一些缺点，使教学的课堂内容和表现方式更加丰富，从而有效地提升和培养学生的综合应用能力，有效地激发学生对于本专业学习的好奇心和兴趣。在学生进行微课教学时，教师也要大力发挥自身的指导性作用，并非无事可干，教师要合理引导学生，并对学生自身进行客观评价，并在合理的时间和阶段有效地鼓励学生。
[基金项目：本文系广东省“十三五”教育技术专项课题——“基于可视化学习的微课资源开发与应用研究”基金项目《中职操作类课程微课应用模式探索》（编号：gdjyzy2017136） 的研究成果。]
责任编辑何丽华
一、微课在中职操作类课程教学应用优势
（一）有效提升学习兴趣
中职院校在学校内设置了相关的操作类专业，因为操作类专业在社会具有一定的实践性、广泛性和普及性，因此受到了广大学生的喜爱。中职操作类专业，其中包括计算机类专业，机电类专业和数控专业等操作类专业，他们的特点一目了然，这些专业课程都具有一定的难度，其学习内容也较为抽象。中职学生是一个较为特殊的群体，学生们对于抽象性内容较难理解，因此，在教师进行授课之时，学生无法一次性掌握所有知识内容。针对以上问题，微课皆有考虑解决途径，对于学生无法理解的重、难点，微课可以对这些重点难点进行重复演示，从而使抽象难懂的专业知识变得更加具体化和形象化，从多角度、多层次和多方面来展示专业知识问题，这种采用多素材、展现问题的方法，不仅有效地提升了学生对于操作类专业的学习兴趣，而且还促使操作类专业学生学习水平的普遍提升。
（二）有助于学生学习和扩展操作类专业知识
中职院校是社会职业教育重要的组成部分，其为社会职业教育贡献了不可磨灭的功劳，因中职院校的特点就是与社会实践相结合的应用性专业较多，为此，操作类专业更是要求学生的学习与社会融会贯通。学生在学习操作类课程专业知识时，教师在课堂上讲授专业知识的时间有限，在短时间内知识难点，很难被学生全部消化和吸收，某些特殊原因，学校的条件也不能随时随地满足学生，在任何时间内进行操作实践。因此，有的学生不得不在课后进行巩固和学习，但又由于自身的硬件设施缺失和有限，无法最大限度地发挥自主学习能力的应用。这时微课的优势就脱颖而出，作为良好的自学途径，为学生在课后提供了良好的条件，中职院校中操作类专业，强调理论与实际的贴合性结合，为此，微课就将教学中的重点、难点、典型知识点和抽象难点，以多媒体视频的形式表现出来。这样一来，在课后利用微课不仅满足了学生学习和实践结合的需求，而且有效地弥补了操作类专业学习的缺陷，提升了学生对操作类专业学习的便利。
（三）微课教学符合课改要求
在日渐深化的教育改革之中，有效地利用现代化教育技术辅助教学过程，是课程标准之一，也顺应了如今新时代教学的规律。中職院校学生此阶段也有着较大的特点：兴趣大和好奇心强，这时教师要有效地利用中职学生的阶段性特点，并将其融入专业性学习中，兴趣是最好的老师，要让中职学生始终对自身的专业保持新鲜的兴趣，这时教师就要大力发挥微课指导教学对学生的优势，让学生始终处于一个未知和求知的状态。随着2004年开始的新课改，新课改要求改变传统的教师主导性课堂，将课堂交到学生手中，让学生做自己课堂的主人，体会到课堂教育的乐趣。同时，教师也要注重学生的个体性发展，在尊重教学共性规律发展的同时，也尊重学生个性化发展的需求，照顾到每一个学生的个体，深入到学生的群体之中，从而拉近学生与教师之间的鸿沟，从而让学生感受到学校集体的温暖，以此让学生对课堂抱有一种亲近性态度。
二、中职操作类专业微课教学应用原则
（一）点睛式启发原则
学生在学习操作类专业知识之时，无法直接在课堂短时间内，消化和理解所有重点知识，这时微课就要最大能力地帮助学生深入了解操作类专业的重点知识，以及在课堂中未掌握的内容。基于以上原因，教师在应用微课之时要具有很大的启发性，其要以解决学生的困惑为目的，有效地提升学生对操作专业的兴趣。因此，通过视频向学生展现对于操作专业知识的内容，多方位、多角度、多层次向学生展现操作专业丰富的内容知识，让学生在学习课本知识的同时，也有能力对课外知识进行扩展，这时教师就要大力发挥自身的引导性作用，利用丰富的教学手段，采取各种各样的图片、多媒体和表格等展示手段，利用反问、提问、启发等手段，有效地激发学生创造性思维。同时让学生感受到自己在课堂可以“当家作主”，从而把课堂的客观性转换为主观性，让学生对自身负责。
（二）多角度分层原则
中职院校的学生学习能力和学习水平参差不齐，对于知识的接受度也各不相同，教师在引导学生利用微课进行学习时，要明确以及考虑学生的个体性差异，对学生群体进行分层制度，对操作性专业知识也要进行分层制度，将其分为难中易等不同的层次进行针对性教学，教师在课堂中进行提问时，也要在课前精心设计课堂环节和课堂问题，针对课堂问题，教师也要准备三种不同层次的问题，问题针对的学生群体也有所不同。这样的分层原则，在教学活动中，贴合学生实际，考虑到学生的个人感受，同时让学生感受到课堂的乐趣，使其有所成就感，从而有效地带动了学生对本专业的兴趣。
（三）多种资源整合
在如今知识大爆炸的时代，新时代的知识内容和资源处于一种海量的状态，如何在这些内容和资源中整合出一种最合理的学习手段，是如今学习资源整合的最大难题之一。由实际中得知，在学习中微课最大的优势，就是可以利用互联网技术与各种多媒体，进行密切结合，并通过信息技术的方式，为学生呈现更加简单直接、具体的知识。在进行教学时，教师可以利用微课，对于学习的多种资源进行密切整合，通过音频、视频、画面、动画等，向学生生动展现专业知识。在针对学生的辅助性学习中，微课要充分发挥自身的最大优势，将多种资源相互融合，利用丰富的素材内容以及资源，充分调动学生对课堂的参与度，以及对本专业学习的兴趣度，从而达到提升本专业学生整体知识水平的目的。
三、操作类专业微课应用策略
（一）筛选
随着当今社会的飞速发展，我们学习的知识也日渐显示呈爆炸趋势倾向。在这样的背景下学习也呈现着各种各样的特点，面对海量的知识以及学习资源，我们应该学会取其精华，弃其糟粕，无论是教师还是学生，都要针对自身的操作性专业知识，进行甄别、筛选，同时自己要建立一套标准的知识筛选体系，对于知识不能不加区分一蹴而就。对自己有用的知识，可以有效地提升自己在学习方面的进程，而无用凌乱的知识则对自己学习有着很大的阻碍作用。因此，学生要深入自身的专业学习，深化自己的认知和对社会的能力。教师在面对这些问题时，首先要针对自身的专业特色和学生的个体性特点，指导和辅助学生选择微课内容，这时学生再根据自身的个体情况，加以对知识进行筛选和利用。 （二）引领
随着教育改革的日益深化，微课等现代化的教育技术辅助教学，日渐成为教育改革落实的一个具体手段，也是有效培养学生学习综合应用能力的重要手段。在新的教育改革中指出，对学生在进行统一规则的教学之中，还要注重学生个性化的需求，尊重学生的个体特点。教师在面对各种各样有着自身特色的学生时，虽有心要带动学生个体特点的发展，顾及每个学生个体，但往往处于一种心有余而力不足的情况。在面对各种各样不同的学生特点之时，微课恰好可以实现这一目的。在对于尊重学生的个性这一要求时，并不是对学生进行放任自流不管不顾，教师要有效地结合微课，大力发展自身的引导性作用，密切把握课堂的秩序，明确教学目标。教师通过指导学生，按照一定的标准对微课进行选择，让学生明白通过五到十分钟的微课自己到底学到了什么，教育学生该如何利用自己学到的知识进行巩固，在学习微课时应该注意些什么。学生通过微课确定自身的学习目的，明确自身的学习价值，最终实现自身的评价标准。
（三）评价
随着计算机技术的飞速进步，计算机科学影响着我们生活的方方面面，同时也大力影响着教育方式，并以此为环境背景，创造了一个计算机改革的教学。但无论在怎样的教学方式和教学手段之中，对教师进行教学评价是始终不可缺少的一个重要环节，通过教学评价环节，教师可以清楚地意识到自己的优点与缺点。在中职院校的教学之中，利用微课教学也要建立起自己密切的评价机制，评价机制不能单一而论，笔者在此分为以下几个方面：第一是自身的评价机制，第二是学生的自我评价机制，第三是师生互相评价机制。教师通过对学生的评价，有效地督促学生在课外进行自主学习，引导学生合理科学地观看微课，学习微课，有效地提升学生的理论知识水平，提升自身的实践能力。在学生进行自主学习的过程中，学生对自身的控制力与学习效果来说至关重要，所以，学生要进行自我评价，只有这样才能及时发现自身的观课效率，以及自身出现的问题。通过这样的学习方式，学生之间互相帮助，互相影响，实现相互评价，从而形成一个良好的学习氛围。
综上所述，现代化互联网技术与教育相互融合是不可避免的，作為具有新时代特征的微课教学，可以有效弥补传统旧式教学的一些缺点，使教学的课堂内容和表现方式更加丰富，从而有效地提升和培养学生的综合应用能力，有效地激发学生对于本专业学习的好奇心和兴趣。在学生进行微课教学时，教师也要大力发挥自身的指导性作用，并非无事可干，教师要合理引导学生，并对学生自身进行客观评价，并在合理的时间和阶段有效地鼓励学生。
[基金项目：本文系广东省“十三五”教育技术专项课题——“基于可视化学习的微课资源开发与应用研究”基金项目《中职操作类课程微课应用模式探索》（编号：gdjyzy2017136） 的研究成果。]
责任编辑何丽华