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摘要：新课标对高中数学教学要求越来越高。传统课堂气氛沉闷、效率低下，无法达成教学目标。当前阶段建设有效数学课堂，保证课堂教学有效性和高效性已成为教学重点。高中数学学习方法与其他科目有较大差别，在学习过程中应锻炼逻辑思维及解题思路，尤其是在考试中，解题思路的差距会导致考试分数差距变得极为明显。如果我们无法掌握学习数学的方法，是难以取得优异成绩的。
关键词：高中数学;高效教学;教学策略;解题规律
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-092-1
高效课堂的建立需要教师把握住高中数学教学特点，针对教学中现有问题进行研究探讨，进而提出相应解决策略。高效性前提是学生要对数学学习充满兴趣，而在当前阶段，由于教学方法陈旧，没有对教学中出现的问题进行及时解决，导致学生学习热情低，教学质量差。高中数学学习阶段应当有意识培养自身的逻辑性思维与抽象性思维，为学好数学提供保障，同时应不断摸索、适应解题思路，这样在考试过程中才能又快又准的解题。这些都是在高中数学学习阶段我们所需要面临的关键问題，拥有解题思维不仅是为了考试中能够拿到好成绩，更重要的是为了培养我们对实际问题的剖析能力，我觉得，这种思维对我们未来的发展也具有重要的意义。例如在解题的时候，应该主动思考自己的解题过程是否有啰唆冗杂的地方，同一道题是否有不同的解题方法？哪种方法更加快捷一些，这样都有助于锻炼自己的解题思维。高中段学生数学学习集中表现出以下问题：首先，由于基础知识掌握不够牢靠而导致在解题的过程中找不到需要应用的公式、定理;其次，解题思维死板僵化，一旦问题变换一个角度或者换了一个问法，学生就仿佛遭遇到了一个新鲜事物，不能够找到问题的关键与根本;最后，则是在计算过程中，仍然有马虎出错的现象，解题过程是正确的，但是却在得出答案的时候得出了错误的结果，这无疑是非常可惜的。
一、以学生为主体教学
在传统的数学课堂的教学中，教师往往作为课堂的主体，引领着学生进行课堂内容的学习。在学习过程中师生之间的互动与交流較少，很大程度上影响了教学效率和质量。为改变这种现状，高中数学教师应该按照新课改的要求，对自身的教学理念进行更新，建立以学生为学习主体的新型课堂，在课上通过让学生讨论、思考，教师负责辅助、答疑，发挥学生在数学学习中的主体作用。例如，在讲解立体几何的相关习题时，几何相关试题往往有多种解题方法，如果教师采用直接讲解的方式，很容易限制学生的思路，虽然达成了教学的目标，但却影响了学生的积极性与创新能力。所以在立体几何的讲解时，可以通过设置数学学习小组的方式，让学生进行相互讨论，相互分享彼此的思路，然后让每个小组出一名同学去黑板上选择一种思路对几何体进行讲解。教师再对学生简体过程中出现的不足之处进行补充点评。这样既解决了相关问题，又让学生参与到讲题当中。
二、改良教学方法
课堂教学过程中教师要根据教学任务要求与学习规律，以学生实际为出发点，善用启发式教学，使用多种手段启发学生思维。现在数学课堂倡导学生自主学习，而高中数学难度相较前一阶段的数学学习，其难度、抽象性都有较大提升。学生在学习过程中可能会经常遇到一些困境，这时，教师就要采取合适的手段，引导学生，帮助学生解决相关问题，培养学生灵活运用知识的能力。例如，在解不等式相关的问题时，有的学生很难确认不等式的解题取值范围，不明白如何快速准确地得出结果，这时教师可以引导学生通过画图的方式，让学生将不等式组的各个值域在数轴上表示出来，不等式各个值域的关系在数轴上一目了然，再让学生通过对各个取值范围的综合，找出不等式组的解集。通过启发式教学可以使学生明白如何利用过去学到的知识作为工具来解决问题的方式。
三、学会审题、理解题意
为提升学习成绩和快速找到学习方法，在学习过程中，对于知识点的学习应当及时地进行整理与分析探究，做到举一反三，这也是在学习数学过程中对学生素质的基本要求。数学题对于文科类型的题目来说，还是比较简单易解的，因为数学有着唯一的答案而且只要找到方法就能很快掌握解题技巧。在解数学题目时，第一，应当多看例题，对例题的解题方法有一个大概的思路与方向，在正确审题的基础上对题目有一个初步了解，这是解题的前提与基础。为了培养自身的解题思路，应当认真仔细的审题，不放过每一个条件。在审题时，必须清楚所审题目中出现的条件、公式以及所要解决的问题。深入分析与思考题目出题者的目的与意图，找出条件之间的关系和题目中的隐含条件，提高做题的正确率。
四、融入数学教学思想
学生学习时应将老师的教学思想融入进来，理解与分析老师在讲课过程中解题的方式方法，老师在授课时也应站在学生角度进行授课，让学生能更容易理解与学习。学生在解决数学问题时，应大大增强数学思想，用数学思维进行学习，便于学生对数学中知识点和解题方法的掌握，提高学生综合能力和素养。学生要培养自身数学意识，碰到难题和重点题目时，要思考怎样做题目，先做哪些步骤，有个大致的解题方向。因此数学思想和数学意识对于解题起到基础性的作用，最终起决定性作用的还是知识的积累与长期的联系。学生在解析数学题时，要灵活使用数学思想如数形结合、因果转化意识与类比转化意识等，灵活应用到数学题目解析中，保证数学正确率。
总之，学生作为学习主体，在学习中发挥自身主导作用，理解并掌握正确的学习方法和技巧，独立解决数学中的难题。在进行数学解题时，深入分析与探究出题者的目的，找出科学的解题规律，举一反三，这样在遇到其他具有相同条件的数学题目时，能够快速正确的解答。教师要对自己的教学方法进行改进，灵活运用相关教学方法，开拓学生思维，培养学生活用所学知识解决新问题的能力，从而提高数学解题水平与数学成績。
[参考文献]
[1]赵婷.基于核心素养的高中数学教学[J].教育现代化，2017，4（46）：381-382.
[2]陈爱霞.构建高中数学高效课堂教学策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.
[3]吴秦宝.浅析高中数学高效课堂的教学策略[J].科技创业家，2014（04）：202.
（作者单位：山东省莱西一中，山东 莱西 266600）
关键词：高中数学;高效教学;教学策略;解题规律
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-092-1
高效课堂的建立需要教师把握住高中数学教学特点，针对教学中现有问题进行研究探讨，进而提出相应解决策略。高效性前提是学生要对数学学习充满兴趣，而在当前阶段，由于教学方法陈旧，没有对教学中出现的问题进行及时解决，导致学生学习热情低，教学质量差。高中数学学习阶段应当有意识培养自身的逻辑性思维与抽象性思维，为学好数学提供保障，同时应不断摸索、适应解题思路，这样在考试过程中才能又快又准的解题。这些都是在高中数学学习阶段我们所需要面临的关键问題，拥有解题思维不仅是为了考试中能够拿到好成绩，更重要的是为了培养我们对实际问题的剖析能力，我觉得，这种思维对我们未来的发展也具有重要的意义。例如在解题的时候，应该主动思考自己的解题过程是否有啰唆冗杂的地方，同一道题是否有不同的解题方法？哪种方法更加快捷一些，这样都有助于锻炼自己的解题思维。高中段学生数学学习集中表现出以下问题：首先，由于基础知识掌握不够牢靠而导致在解题的过程中找不到需要应用的公式、定理;其次，解题思维死板僵化，一旦问题变换一个角度或者换了一个问法，学生就仿佛遭遇到了一个新鲜事物，不能够找到问题的关键与根本;最后，则是在计算过程中，仍然有马虎出错的现象，解题过程是正确的，但是却在得出答案的时候得出了错误的结果，这无疑是非常可惜的。
一、以学生为主体教学
在传统的数学课堂的教学中，教师往往作为课堂的主体，引领着学生进行课堂内容的学习。在学习过程中师生之间的互动与交流較少，很大程度上影响了教学效率和质量。为改变这种现状，高中数学教师应该按照新课改的要求，对自身的教学理念进行更新，建立以学生为学习主体的新型课堂，在课上通过让学生讨论、思考，教师负责辅助、答疑，发挥学生在数学学习中的主体作用。例如，在讲解立体几何的相关习题时，几何相关试题往往有多种解题方法，如果教师采用直接讲解的方式，很容易限制学生的思路，虽然达成了教学的目标，但却影响了学生的积极性与创新能力。所以在立体几何的讲解时，可以通过设置数学学习小组的方式，让学生进行相互讨论，相互分享彼此的思路，然后让每个小组出一名同学去黑板上选择一种思路对几何体进行讲解。教师再对学生简体过程中出现的不足之处进行补充点评。这样既解决了相关问题，又让学生参与到讲题当中。
二、改良教学方法
课堂教学过程中教师要根据教学任务要求与学习规律，以学生实际为出发点，善用启发式教学，使用多种手段启发学生思维。现在数学课堂倡导学生自主学习，而高中数学难度相较前一阶段的数学学习，其难度、抽象性都有较大提升。学生在学习过程中可能会经常遇到一些困境，这时，教师就要采取合适的手段，引导学生，帮助学生解决相关问题，培养学生灵活运用知识的能力。例如，在解不等式相关的问题时，有的学生很难确认不等式的解题取值范围，不明白如何快速准确地得出结果，这时教师可以引导学生通过画图的方式，让学生将不等式组的各个值域在数轴上表示出来，不等式各个值域的关系在数轴上一目了然，再让学生通过对各个取值范围的综合，找出不等式组的解集。通过启发式教学可以使学生明白如何利用过去学到的知识作为工具来解决问题的方式。
三、学会审题、理解题意
为提升学习成绩和快速找到学习方法，在学习过程中，对于知识点的学习应当及时地进行整理与分析探究，做到举一反三，这也是在学习数学过程中对学生素质的基本要求。数学题对于文科类型的题目来说，还是比较简单易解的，因为数学有着唯一的答案而且只要找到方法就能很快掌握解题技巧。在解数学题目时，第一，应当多看例题，对例题的解题方法有一个大概的思路与方向，在正确审题的基础上对题目有一个初步了解，这是解题的前提与基础。为了培养自身的解题思路，应当认真仔细的审题，不放过每一个条件。在审题时，必须清楚所审题目中出现的条件、公式以及所要解决的问题。深入分析与思考题目出题者的目的与意图，找出条件之间的关系和题目中的隐含条件，提高做题的正确率。
四、融入数学教学思想
学生学习时应将老师的教学思想融入进来，理解与分析老师在讲课过程中解题的方式方法，老师在授课时也应站在学生角度进行授课，让学生能更容易理解与学习。学生在解决数学问题时，应大大增强数学思想，用数学思维进行学习，便于学生对数学中知识点和解题方法的掌握，提高学生综合能力和素养。学生要培养自身数学意识，碰到难题和重点题目时，要思考怎样做题目，先做哪些步骤，有个大致的解题方向。因此数学思想和数学意识对于解题起到基础性的作用，最终起决定性作用的还是知识的积累与长期的联系。学生在解析数学题时，要灵活使用数学思想如数形结合、因果转化意识与类比转化意识等，灵活应用到数学题目解析中，保证数学正确率。
总之，学生作为学习主体，在学习中发挥自身主导作用，理解并掌握正确的学习方法和技巧，独立解决数学中的难题。在进行数学解题时，深入分析与探究出题者的目的，找出科学的解题规律，举一反三，这样在遇到其他具有相同条件的数学题目时，能够快速正确的解答。教师要对自己的教学方法进行改进，灵活运用相关教学方法，开拓学生思维，培养学生活用所学知识解决新问题的能力，从而提高数学解题水平与数学成績。
[参考文献]
[1]赵婷.基于核心素养的高中数学教学[J].教育现代化，2017，4（46）：381-382.
[2]陈爱霞.构建高中数学高效课堂教学策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.
[3]吴秦宝.浅析高中数学高效课堂的教学策略[J].科技创业家，2014（04）：202.
（作者单位：山东省莱西一中，山东 莱西 266600）