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摘 要:阅读能力是高职语文应用能力中重要的能力。学生阅读能力的提高需要长期的,有计划的、严格的训练过程。只有努力提高学生的阅读能力,才能使职业学校的语文教学趋于优化。
关键词:高职语文 阅读训练
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(c)-0193-01
语文课在高职教育课程体系中属于文化基础课程,五年制高职语文教学承担着提高学生听、说、读、写能力以培养拥有较强语文综合技能的高素质人才的任务。简单说来,高职的语文教学目标是传授基本的语文知识,提高学生语言表达能力,让学生阅读一定的文学作品,使其在学习语文中,认知社会和人生,丰富情感,陶冶人生,从而使他们成为具备基本文化素养的现代公民。阅读能力是高职语文应用能力中重要的能力。
1阅读的重要性
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”。它把书对人的影响力,对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生,阅读的作用尤其重要。
读说听写,读是基础。阅读不仅是人类获取信息最广泛、最主要的方式,而且还是训练思维、锻炼想象力和培养创新能力最有效的手段。阅读能力在一定程度上影响、制约着学生分析、表达能力的高低,对于学生的鉴赏水平及审美情趣也有一定的影响,在各项能力培养中处于基础地位。学生语感水平的高低,很大程度上取决于其阅读面、阅读量的大小。一般情况下,具有阅读报刊杂志良好习惯的学生,语文水平大都比较好,没有课外的广泛阅读、大量阅读,单靠对课本上几篇范文的精研细读,就想提高学生的语文水平是不可能的。
阅读能力是阅读各类文章都必须具备的能力,不具备便不能顺利读懂或不能深入理解文章。从另一角度来说,这种阅读能力是培养更高级的阅读能力的基础。阅读的直接目的是获取信息,理解内容,阅读的过程就是处理信息的过程,阅读范围往往超过一个人的生活经历和学识修养。谈到阅读,当然是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,当然是中心、结构、写法、语言,通过读、抄、默、背、几年之后,腹中渐富,读、背不但是积累,更是语感的训练。俗话说,脑子愈用愈灵,记忆力愈练愈强,脑海中知识宝库就会丰富,语感随之提高。
2阅读的内容
对教材中的阅读课文,要有计划的进行指导,对那些从长篇作品中节选的课文,可指导学生阅读全书或有关章节。还要向他们推荐一些有益的课外读物,扩大阅读的范围,提示阅读的方法,培养阅读的习惯。
对于阅读内容的引导,要考虑到学生心理、年龄特征。五年制高职生正处在世界观的形成时期,自我意识强烈,对未来充满幻想,对两性极为敏感,这使他们很容易放纵自己的喜好来选择阅读内容。对于学生阅读的范围、内容可以组织辩论比赛等形式进行讨论,教师注意把握时机,澄清认识,使热点的武侠、言情读物应掌握好“度”把握好分寸。在此基础上,教师应积极推荐一些优秀文学作品,可以通过给学生列书目、布置课业、电影赏析等形式,调动其积极性。从语文角度看,不但要读散文、小说,还要读诗歌、戏剧;还要让学生多方面去吸收营养。积极鼓励学生阅读一些报刊杂志,来欣赏新作品,了解时代发展、社会的焦点,在信息社会尤为重要。
3阅读的方法
高职生的课业负担较重,课外阅读时间较少,要想大量的阅读一些参考书、报刊杂志、文学作品,就要讲究阅读的方法和技巧,这样会收到事半功倍的效果。著名历史学家陈垣说过:“书并不都是仔细念的,有的是供浏览翻阅的,有的是供参考备查的,有的是需要熟读记诵的。”在教学中,指导学生灵活运用多种阅读方法。如:阅读时为达到全面的掌握和深入的理解,对文章的语言与内容都要做一番精心细致的钻研体味,对教材中的优美篇章,就要首先用到精读的方法,对教材中的自读课文,则多采用略读法。在教学中常常将精读和略读结合,即利用精读解决的是正确发音、体会优美篇章、培养语感、整体感知的全面问题;利用略读解决的是掌握全篇大意和纲目,抓住要领。速读和跳读成为当今信息时代实际生活中极为广泛的阅读方法,培养学生一句一句的看,一行一行的看,择其所需一段一段或一篇一篇的看,就可以大大提高阅读效率。
要让学生学会速读的基本方法。例如,采用直读法,控制视线运动,就可以逐步达到“一目十行”的效果。若要寻找资料或阅读报刊杂志,则可采用跳读法,即只读标题和重点语句,也可只读首尾段或各段的首尾句。这样可以迅速了解文字材料的主要内容。而捕捉“从而”、“所以”、“总而言之”、“综上所述”、“但是”、“然而”等标示性词语,则有利于迅速把握作者的思路。在速读技巧方面,一是要坚持无声阅读,因为无声阅读的速度一般是有声阅读的3倍。二要学会以短语或句子为单位整体认知,以便迅速领悟文章的意思。三是阅读时注意力要高度集中,限时浏览全文。要培养在复杂阅读环境下的抗干扰力,全神贯注地进行快速阅读,并能提纲挈领,准确简洁地表达出来。
比较阅读法对训练学生的思维是很有帮助的。从取材、立意、表现方法等方面对有关文字材料进行比较阅读,可以启发学生多角度地思考问题,进而培养异中析同、同中辨异的思维能力。古今作品之间、中外作品之间、同一作者的不同作品之间、作者的构思和作品的情调,乃至遣词造句等等都可以通过比较对学生的语言和思维进行训练。教学中可采用纵向比较的方法,促进学生进行垂直思考。古今作品比较,课文中的前后比较就属此类。也可采用横向比较的方法,即在一个时间平面上同时将几个方面的问题进行比较,以开拓学生视野,培养他们思维的广度,帮助他们学会比较全面、具体地分析问题,把握此事物与彼事物之间的本质联系。至于通过对诗歌、小说、散文、戏剧等鉴赏,学生既能陶冶情操,获得美的享受,也可以激发创造潜能。
叶圣陶老先生说:“听和读是理解别人对生活的反映,是对语言的吸收;说和 写是表达自己对生活的认识,是语言的实际运用,是输出。”学生阅读能力的提高需要长期的,有计划的、严格的训练过程。只有努力提高学生的阅读能力,才能使职业学校的语文教学趋于优化。
关键词:高职语文 阅读训练
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(c)-0193-01
语文课在高职教育课程体系中属于文化基础课程,五年制高职语文教学承担着提高学生听、说、读、写能力以培养拥有较强语文综合技能的高素质人才的任务。简单说来,高职的语文教学目标是传授基本的语文知识,提高学生语言表达能力,让学生阅读一定的文学作品,使其在学习语文中,认知社会和人生,丰富情感,陶冶人生,从而使他们成为具备基本文化素养的现代公民。阅读能力是高职语文应用能力中重要的能力。
1阅读的重要性
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”。它把书对人的影响力,对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生,阅读的作用尤其重要。
读说听写,读是基础。阅读不仅是人类获取信息最广泛、最主要的方式,而且还是训练思维、锻炼想象力和培养创新能力最有效的手段。阅读能力在一定程度上影响、制约着学生分析、表达能力的高低,对于学生的鉴赏水平及审美情趣也有一定的影响,在各项能力培养中处于基础地位。学生语感水平的高低,很大程度上取决于其阅读面、阅读量的大小。一般情况下,具有阅读报刊杂志良好习惯的学生,语文水平大都比较好,没有课外的广泛阅读、大量阅读,单靠对课本上几篇范文的精研细读,就想提高学生的语文水平是不可能的。
阅读能力是阅读各类文章都必须具备的能力,不具备便不能顺利读懂或不能深入理解文章。从另一角度来说,这种阅读能力是培养更高级的阅读能力的基础。阅读的直接目的是获取信息,理解内容,阅读的过程就是处理信息的过程,阅读范围往往超过一个人的生活经历和学识修养。谈到阅读,当然是字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,当然是中心、结构、写法、语言,通过读、抄、默、背、几年之后,腹中渐富,读、背不但是积累,更是语感的训练。俗话说,脑子愈用愈灵,记忆力愈练愈强,脑海中知识宝库就会丰富,语感随之提高。
2阅读的内容
对教材中的阅读课文,要有计划的进行指导,对那些从长篇作品中节选的课文,可指导学生阅读全书或有关章节。还要向他们推荐一些有益的课外读物,扩大阅读的范围,提示阅读的方法,培养阅读的习惯。
对于阅读内容的引导,要考虑到学生心理、年龄特征。五年制高职生正处在世界观的形成时期,自我意识强烈,对未来充满幻想,对两性极为敏感,这使他们很容易放纵自己的喜好来选择阅读内容。对于学生阅读的范围、内容可以组织辩论比赛等形式进行讨论,教师注意把握时机,澄清认识,使热点的武侠、言情读物应掌握好“度”把握好分寸。在此基础上,教师应积极推荐一些优秀文学作品,可以通过给学生列书目、布置课业、电影赏析等形式,调动其积极性。从语文角度看,不但要读散文、小说,还要读诗歌、戏剧;还要让学生多方面去吸收营养。积极鼓励学生阅读一些报刊杂志,来欣赏新作品,了解时代发展、社会的焦点,在信息社会尤为重要。
3阅读的方法
高职生的课业负担较重,课外阅读时间较少,要想大量的阅读一些参考书、报刊杂志、文学作品,就要讲究阅读的方法和技巧,这样会收到事半功倍的效果。著名历史学家陈垣说过:“书并不都是仔细念的,有的是供浏览翻阅的,有的是供参考备查的,有的是需要熟读记诵的。”在教学中,指导学生灵活运用多种阅读方法。如:阅读时为达到全面的掌握和深入的理解,对文章的语言与内容都要做一番精心细致的钻研体味,对教材中的优美篇章,就要首先用到精读的方法,对教材中的自读课文,则多采用略读法。在教学中常常将精读和略读结合,即利用精读解决的是正确发音、体会优美篇章、培养语感、整体感知的全面问题;利用略读解决的是掌握全篇大意和纲目,抓住要领。速读和跳读成为当今信息时代实际生活中极为广泛的阅读方法,培养学生一句一句的看,一行一行的看,择其所需一段一段或一篇一篇的看,就可以大大提高阅读效率。
要让学生学会速读的基本方法。例如,采用直读法,控制视线运动,就可以逐步达到“一目十行”的效果。若要寻找资料或阅读报刊杂志,则可采用跳读法,即只读标题和重点语句,也可只读首尾段或各段的首尾句。这样可以迅速了解文字材料的主要内容。而捕捉“从而”、“所以”、“总而言之”、“综上所述”、“但是”、“然而”等标示性词语,则有利于迅速把握作者的思路。在速读技巧方面,一是要坚持无声阅读,因为无声阅读的速度一般是有声阅读的3倍。二要学会以短语或句子为单位整体认知,以便迅速领悟文章的意思。三是阅读时注意力要高度集中,限时浏览全文。要培养在复杂阅读环境下的抗干扰力,全神贯注地进行快速阅读,并能提纲挈领,准确简洁地表达出来。
比较阅读法对训练学生的思维是很有帮助的。从取材、立意、表现方法等方面对有关文字材料进行比较阅读,可以启发学生多角度地思考问题,进而培养异中析同、同中辨异的思维能力。古今作品之间、中外作品之间、同一作者的不同作品之间、作者的构思和作品的情调,乃至遣词造句等等都可以通过比较对学生的语言和思维进行训练。教学中可采用纵向比较的方法,促进学生进行垂直思考。古今作品比较,课文中的前后比较就属此类。也可采用横向比较的方法,即在一个时间平面上同时将几个方面的问题进行比较,以开拓学生视野,培养他们思维的广度,帮助他们学会比较全面、具体地分析问题,把握此事物与彼事物之间的本质联系。至于通过对诗歌、小说、散文、戏剧等鉴赏,学生既能陶冶情操,获得美的享受,也可以激发创造潜能。
叶圣陶老先生说:“听和读是理解别人对生活的反映,是对语言的吸收;说和 写是表达自己对生活的认识,是语言的实际运用,是输出。”学生阅读能力的提高需要长期的,有计划的、严格的训练过程。只有努力提高学生的阅读能力,才能使职业学校的语文教学趋于优化。