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摘 要：翻转课堂又称颠倒课堂，是一种新型的教学模式，是一种以学习者为中心的教学模式，是一种能够是教师进行个性化教育的教学模式，这种教学模式现在在国内广受推行。本文主要探索了翻转课堂在大学英语教学中的接受度，介绍了翻转课堂的教学优势，并指出了在推广与应用该教学模式时是应该注意的事项。
关键词：翻转课堂；大学英语教学；教学设计
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0120-01
一、引言
一直一来，我国大学英语教学模式是广大教育工作者所密切关注的问题。在信息化时代下，如何将丰富的网络资源和传统的多媒体技术相结合并应用到教学过程中，是值得现在很多教育工作者关心和思考的话题。翻转课堂就是将两者相结合的一种新型教学模式。在大学的英语教学过程当中，可通过翻转课堂模式，将课堂演变成以学生为主的教学模式，让学生将英语作为交流的工具，逐步达到教学目的。本文通过对翻转课堂的理解和分析，来探讨翻转课堂在大学英语教学中的应用。
二、翻转课堂的来源及实质
翻转课堂，又可译为颠倒课堂或颠倒教室，是一种新型的教育教学模式，该模式最早起源于一位孟加拉裔的美国人萨尔曼·汗[5]。他在给自己的孩子辅导功课的时候录制了一些教学视频，并上传了一些到YouTube网上，随后这些视频在网络上大受关注，让一些学生、教师甚至是其它行业的人都能通过视频学习和辅导。这种教学模式不再只是课堂上的传授知识，而是学生还可以通过网络跟各大学校的同学或老师进行交流和讨论，并且课下也可以根据自己的时间和爱好来制定自己的学习计划和学习内容，能更加提高学生学习的兴趣和积极性。
翻转课堂的实质就是教师利用教育技术和活动对传统的教学模式进行翻转，从而影响学生的学习环境[1]。学生可以从以往的在课堂上听讲转变为在课下观看教师的讲解视频，在观看视频时可记录下学习过程中的难点和疑点，而在课堂上，学生可将学习难点跟老师面对面交流，师生共同完成学习任务，从而提高课堂学习效率。
三、翻转课堂在大学英语教学中的的优势
1.翻转课堂让学生更好的利用了现有的网络资源。在网络不断发达的今天，网上的教学视频资源越来越多，教师在开展教学活动的同时，可以充分利用网络上的学习资源来丰富自己的教学内容，改善自己的教学模式。当然，如果只靠这些网络视频是无法实现翻转课堂的教学模式的。因此，教师必须根据学生现有的知识水平来挑选合适的学习视频，这样也有利于学生对于知识的吸收和了解。这种教学模式已不再是遵循以往一味的课上学习课下练习，学生也不用担心会错过课上的重要知识点。并且课下学生还能学习到其它高校的教学视频，更好的实现了教育资源的共享。
2.翻转课堂更符合学生的英语学习规律。学生学习英语的主要目的是为了能够灵活的使用英语进行沟通和交流。因此在教学过程中对于学生口语的练习就显得尤为重要，然而传统的教学模式中，英语的学习时间有限，效果也不明显。翻转课堂的应用就改善了这一问题，学生可以在上课之前先在网上通过视频学习新的语言知识点，了解并积累一些相应的材料。其次，现在大部分的高校英语教学主要以教材为主，学生所接触的课外英语学习材料太少，这也不利于发展学生的英语交际能力，而且也会导致很多学生渐渐失去英语的学习兴趣。而翻转课堂能使学生在课下通过挑选适合自己的英语学习视频来拓展自己的知识储备量，更有利于学生提高英语学习兴趣和效率，增加学生英语学习的自信心。
四、翻转课堂在大学英语教学中的应用
（一）正确定位教师的作用并加强师资力量的培训
在以往的教学模式中，课堂体现的是以教师为中心，而新课改之后，为了提高英语教学效果，就必须将课堂的主体变为学生，而教师则需要引导学生自主学习，更有效为学生提供个性化的指导与教育[3]。要做到这些，首先教师必须调整自己的心态，改变自己的教学理念，并且抛开师生间的等级观念，构建一个相对平等和相互尊重的教学环境。其次，对教师进行一些翻译课堂上所需要的技术培训也是当务之急。翻译教学模式中，如何提高学生在课堂上的互动交流，如何根据不同学生的英语水平进行个性化的指导，这些对教师而言都是值得学习和探讨的话题。教师只有自己掌握好翻译课堂所需的专业技术，才能更好的推进翻转课堂在大学英语教学中的应用。
（二）做好翻转课堂在大学英语教学中的准备工作
翻转课堂的准备工作主要分为两个部分。第一步是课前一周的学习安排。首先教师要根据教学大纲并结合学生的学习特点创建教学视频。视频的内容可以根据具体教学要求而定。其次，教师需要给学生安排课前学习任务，主要目的是帮助学生更有效的理解视频的内容，检测学生对视频的学习效果。学生可以将视频中的疑点和难点记下，课堂上跟教师共同解决。第二步是学生对于知识的吸收和消化。根据学生课前对教学视频的学习和检测，课上的主要教学任务是对视频的学校做汇报和总结。然后，教师可以根据课堂教学要求进行分组，并对学生的疑问给出专业的指导。哈佛大学教授Eric曾指出，这种同伴合作互助方式不仅能提高学生学习的积极性，而且在同一小组同学之间的相互影响下能促及大家的学习热情，改善大家的学习方式，达到更加有效的学习效果[4]。
五、结语
翻转课堂为大学英语教学提供了一种新的教学模式，如何更好的将其应用到教学过程中已是广大教师所关注的一个热门话题。目前我国对于翻转课堂的探索还处于初级阶段，要真正将其广泛应用到大学课堂中不仅需要提高学生对于新的教学模式的接受能力，而且要不断激发学生的自主学习能力，并且还要提高教师自身的教学素养和对新的教学模式的课堂设计等。只要广大教师和学生能充分学习和利用现有的网络教学资源，并时刻抱着积极的态度来探索新的教学模式，翻转课堂的教学优势一定能体现出来。
（作者单位：江苏大学京江学院）
参考文献：
[1]卜彩丽，翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，（7）：9-11.
[2]常素梅.翻转课堂教学模型的构建及其应用研究[J].山东商业职业技术学院学报，2015，（5）：26-29.
[3]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014，（2）：49-54.
关键词：翻转课堂；大学英语教学；教学设计
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0120-01
一、引言
一直一来，我国大学英语教学模式是广大教育工作者所密切关注的问题。在信息化时代下，如何将丰富的网络资源和传统的多媒体技术相结合并应用到教学过程中，是值得现在很多教育工作者关心和思考的话题。翻转课堂就是将两者相结合的一种新型教学模式。在大学的英语教学过程当中，可通过翻转课堂模式，将课堂演变成以学生为主的教学模式，让学生将英语作为交流的工具，逐步达到教学目的。本文通过对翻转课堂的理解和分析，来探讨翻转课堂在大学英语教学中的应用。
二、翻转课堂的来源及实质
翻转课堂，又可译为颠倒课堂或颠倒教室，是一种新型的教育教学模式，该模式最早起源于一位孟加拉裔的美国人萨尔曼·汗[5]。他在给自己的孩子辅导功课的时候录制了一些教学视频，并上传了一些到YouTube网上，随后这些视频在网络上大受关注，让一些学生、教师甚至是其它行业的人都能通过视频学习和辅导。这种教学模式不再只是课堂上的传授知识，而是学生还可以通过网络跟各大学校的同学或老师进行交流和讨论，并且课下也可以根据自己的时间和爱好来制定自己的学习计划和学习内容，能更加提高学生学习的兴趣和积极性。
翻转课堂的实质就是教师利用教育技术和活动对传统的教学模式进行翻转，从而影响学生的学习环境[1]。学生可以从以往的在课堂上听讲转变为在课下观看教师的讲解视频，在观看视频时可记录下学习过程中的难点和疑点，而在课堂上，学生可将学习难点跟老师面对面交流，师生共同完成学习任务，从而提高课堂学习效率。
三、翻转课堂在大学英语教学中的的优势
1.翻转课堂让学生更好的利用了现有的网络资源。在网络不断发达的今天，网上的教学视频资源越来越多，教师在开展教学活动的同时，可以充分利用网络上的学习资源来丰富自己的教学内容，改善自己的教学模式。当然，如果只靠这些网络视频是无法实现翻转课堂的教学模式的。因此，教师必须根据学生现有的知识水平来挑选合适的学习视频，这样也有利于学生对于知识的吸收和了解。这种教学模式已不再是遵循以往一味的课上学习课下练习，学生也不用担心会错过课上的重要知识点。并且课下学生还能学习到其它高校的教学视频，更好的实现了教育资源的共享。
2.翻转课堂更符合学生的英语学习规律。学生学习英语的主要目的是为了能够灵活的使用英语进行沟通和交流。因此在教学过程中对于学生口语的练习就显得尤为重要，然而传统的教学模式中，英语的学习时间有限，效果也不明显。翻转课堂的应用就改善了这一问题，学生可以在上课之前先在网上通过视频学习新的语言知识点，了解并积累一些相应的材料。其次，现在大部分的高校英语教学主要以教材为主，学生所接触的课外英语学习材料太少，这也不利于发展学生的英语交际能力，而且也会导致很多学生渐渐失去英语的学习兴趣。而翻转课堂能使学生在课下通过挑选适合自己的英语学习视频来拓展自己的知识储备量，更有利于学生提高英语学习兴趣和效率，增加学生英语学习的自信心。
四、翻转课堂在大学英语教学中的应用
（一）正确定位教师的作用并加强师资力量的培训
在以往的教学模式中，课堂体现的是以教师为中心，而新课改之后，为了提高英语教学效果，就必须将课堂的主体变为学生，而教师则需要引导学生自主学习，更有效为学生提供个性化的指导与教育[3]。要做到这些，首先教师必须调整自己的心态，改变自己的教学理念，并且抛开师生间的等级观念，构建一个相对平等和相互尊重的教学环境。其次，对教师进行一些翻译课堂上所需要的技术培训也是当务之急。翻译教学模式中，如何提高学生在课堂上的互动交流，如何根据不同学生的英语水平进行个性化的指导，这些对教师而言都是值得学习和探讨的话题。教师只有自己掌握好翻译课堂所需的专业技术，才能更好的推进翻转课堂在大学英语教学中的应用。
（二）做好翻转课堂在大学英语教学中的准备工作
翻转课堂的准备工作主要分为两个部分。第一步是课前一周的学习安排。首先教师要根据教学大纲并结合学生的学习特点创建教学视频。视频的内容可以根据具体教学要求而定。其次，教师需要给学生安排课前学习任务，主要目的是帮助学生更有效的理解视频的内容，检测学生对视频的学习效果。学生可以将视频中的疑点和难点记下，课堂上跟教师共同解决。第二步是学生对于知识的吸收和消化。根据学生课前对教学视频的学习和检测，课上的主要教学任务是对视频的学校做汇报和总结。然后，教师可以根据课堂教学要求进行分组，并对学生的疑问给出专业的指导。哈佛大学教授Eric曾指出，这种同伴合作互助方式不仅能提高学生学习的积极性，而且在同一小组同学之间的相互影响下能促及大家的学习热情，改善大家的学习方式，达到更加有效的学习效果[4]。
五、结语
翻转课堂为大学英语教学提供了一种新的教学模式，如何更好的将其应用到教学过程中已是广大教师所关注的一个热门话题。目前我国对于翻转课堂的探索还处于初级阶段，要真正将其广泛应用到大学课堂中不仅需要提高学生对于新的教学模式的接受能力，而且要不断激发学生的自主学习能力，并且还要提高教师自身的教学素养和对新的教学模式的课堂设计等。只要广大教师和学生能充分学习和利用现有的网络教学资源，并时刻抱着积极的态度来探索新的教学模式，翻转课堂的教学优势一定能体现出来。
（作者单位：江苏大学京江学院）
参考文献：
[1]卜彩丽，翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，（7）：9-11.
[2]常素梅.翻转课堂教学模型的构建及其应用研究[J].山东商业职业技术学院学报，2015，（5）：26-29.
[3]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014，（2）：49-54.