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对于刚刚从小学升入初中的学生来说,由于面临一个新的环境以及学习任务加重,很多学生一时难以适应,导致许多学生的学习状况不容乐观。尤其是数学这门比较抽象的课程,很多学生更是一落千丈,怎样转变七年级数学后进生,使他们能够从容地、自如地学习呢?
一、数学后进生的主要症结
1.基础知识不过硬。小学数学是中学数学的基础,数学体系的严谨性,运算的精确性,推理的逻辑性,要求学生必须有扎实的基础。事实上,一部分小学毕业生数学知识根本不过关,该记住的知识没有记住,该掌握的内容没有掌握。
2.学习活动不适应。小学课程门类集中,内容简单。进入初中后,无论学习内容、学习范围,还是学习方法,与小学比较起来,都有很大差异。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性,学习方法必须灵活多样。事实上,大多数学生不能立即适应这一学习环境,是后进生存在的原因之一。
3.思维能力的发展跟不上,兴趣倾斜。小学数学主要是四则运算,单向思维。学生一进入初中,知识内容发生了质变:一是用“字母”为主的符号表示数;二是建立有理数概念,引进了负数。事实上,很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃,暂时的进度跟不上,一时的学习“吃力”,部分学生就视数学为畏途,产生自卑感,出现兴趣倾斜,这是产生数学后进生的主要原因之一。
4.心理和生理上的原因。由小学进入初中,学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说,七年级学生的年龄都在13岁左右,正处在具体思维向抽象思维转化的时期,而部分学生对这两个转化开始不适应,若不能较快适应这两个转化,渐渐跟不上教学要求,这是产生数学后进生的原因之一。
二、防止和转化措施
1.搞好中小学衔接
(1)知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展。因而,新生入学,结合新课内容,加强旧知识的复习是防止和转变后进生的先决条件。特别要重视“第一章—代数初步知识”的教学。
(2)学法上的衔接。在小学里,一部分是“死读书”,学习方法以简单模仿、死记硬背为主;另一部分平时除了听课,做作业外,不注重挖掘课本内容,更多的是学生做题只求结果,忽视数学的严谨性和规范性。因此,开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的,坚持严格的常规训练,帮助学生用科学的方法去学习,这是防止和转变后进生的必要措施。
2.激发学习兴趣,启动发展思维
(1)设疑立障,引起悬念。心理学研究表明,人人都有一种好奇心理,越是奇绝怪异,越要探个究竟。为此,在教学中,巧妙地设置情境,引起悬念,能激发学生兴趣,启动学生思维。如几何引言课教学,刚上课提问:怎样画国旗上的五角星?体育课上怎样测跳远成绩……这时学生由于知识欠缺,不能正确回答,教师因势利导:要解决这些问题并不难,不过需要学习一门新课——几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。
(2)呈现差异,引起冲突。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别,或相冲突、相矛盾的情境,揭露原有认识的片面性和不完整性,可激发学习兴趣,有效启动学生思维。
(3)引导学生自学,给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向,成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中,千方百计引导学生自学,给予学生多次的学习成功,能使学生多次获得愉快情绪,从而为数学废寝忘食,积极思维。
(4)架设认识桥梁,突破难点。通过复习旧知识,把新、旧知识进行对照;或增加辅助命题,深入浅出,能帮助学生突破学习上的难点,从而激发其兴趣。如应用题这一难点,教学时就可增加辅助命题来突破难点。
(5)联系实际,学以致用。教学来源于生活,又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学,并指导学生带着数学思想去观察生活,有利于激发学生学习数学的兴趣。
(6)保持刺激的新颖和变化。七年级学生的认识心理特点告诉我们:培养学生学习兴趣的有效途径,就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。这样,整个教学活动丰富多彩、生动活泼,充分发挥了学生的主体作用,有效集中了学生注意力,消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识,取得了乐观效果。
3.做个别教育,适度“偏爱”后进生
教师自觉、真诚地关心他们的学习、生活,能够感化其心灵,使之不断进步。对待数学后进生,老师应“关怀备至”,用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业,课堂提问、课堂巡视,向他们了解知识“卡壳”的原因,进行必要的补讲和耐心开导,对于他们作业、答问中的错误要循序善诱,切莫恶语伤人、雪上加霜。此外,还要设身处地为他们着想,善意地诱导他们不断觉悟,贴切地指导其出路,若老师“工作到家”还产生“为师而学,不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下,学生积极性与日俱增,使被动学习变为主动学习。
4.教师要与时俱进,教学方式艺术化,要能吸引学生
我们的社会生活丰富多彩,学生的思想观念也在不断发展变化,更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式,封闭式的课堂观念也应不断发展变化。教师应把握时代特征,带领学生深入社会,联系社会生活来学数学,到社会大课堂去读“活书”,感受当今竞争时代,知识大爆炸的社会对人才的需求,增强他们学习数学的自觉性与使命感。
实践证明,教师要有科学的态度、强烈的事业心和高度的责任感,按照弄清情况、找准问题、明确原因、对症下药,灵活积极运用上述措施,防止和转变数学后进生,大面积提高学生数学素质是完全可能的。
一、数学后进生的主要症结
1.基础知识不过硬。小学数学是中学数学的基础,数学体系的严谨性,运算的精确性,推理的逻辑性,要求学生必须有扎实的基础。事实上,一部分小学毕业生数学知识根本不过关,该记住的知识没有记住,该掌握的内容没有掌握。
2.学习活动不适应。小学课程门类集中,内容简单。进入初中后,无论学习内容、学习范围,还是学习方法,与小学比较起来,都有很大差异。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性,学习方法必须灵活多样。事实上,大多数学生不能立即适应这一学习环境,是后进生存在的原因之一。
3.思维能力的发展跟不上,兴趣倾斜。小学数学主要是四则运算,单向思维。学生一进入初中,知识内容发生了质变:一是用“字母”为主的符号表示数;二是建立有理数概念,引进了负数。事实上,很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃,暂时的进度跟不上,一时的学习“吃力”,部分学生就视数学为畏途,产生自卑感,出现兴趣倾斜,这是产生数学后进生的主要原因之一。
4.心理和生理上的原因。由小学进入初中,学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说,七年级学生的年龄都在13岁左右,正处在具体思维向抽象思维转化的时期,而部分学生对这两个转化开始不适应,若不能较快适应这两个转化,渐渐跟不上教学要求,这是产生数学后进生的原因之一。
二、防止和转化措施
1.搞好中小学衔接
(1)知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展。因而,新生入学,结合新课内容,加强旧知识的复习是防止和转变后进生的先决条件。特别要重视“第一章—代数初步知识”的教学。
(2)学法上的衔接。在小学里,一部分是“死读书”,学习方法以简单模仿、死记硬背为主;另一部分平时除了听课,做作业外,不注重挖掘课本内容,更多的是学生做题只求结果,忽视数学的严谨性和规范性。因此,开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的,坚持严格的常规训练,帮助学生用科学的方法去学习,这是防止和转变后进生的必要措施。
2.激发学习兴趣,启动发展思维
(1)设疑立障,引起悬念。心理学研究表明,人人都有一种好奇心理,越是奇绝怪异,越要探个究竟。为此,在教学中,巧妙地设置情境,引起悬念,能激发学生兴趣,启动学生思维。如几何引言课教学,刚上课提问:怎样画国旗上的五角星?体育课上怎样测跳远成绩……这时学生由于知识欠缺,不能正确回答,教师因势利导:要解决这些问题并不难,不过需要学习一门新课——几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。
(2)呈现差异,引起冲突。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别,或相冲突、相矛盾的情境,揭露原有认识的片面性和不完整性,可激发学习兴趣,有效启动学生思维。
(3)引导学生自学,给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向,成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中,千方百计引导学生自学,给予学生多次的学习成功,能使学生多次获得愉快情绪,从而为数学废寝忘食,积极思维。
(4)架设认识桥梁,突破难点。通过复习旧知识,把新、旧知识进行对照;或增加辅助命题,深入浅出,能帮助学生突破学习上的难点,从而激发其兴趣。如应用题这一难点,教学时就可增加辅助命题来突破难点。
(5)联系实际,学以致用。教学来源于生活,又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学,并指导学生带着数学思想去观察生活,有利于激发学生学习数学的兴趣。
(6)保持刺激的新颖和变化。七年级学生的认识心理特点告诉我们:培养学生学习兴趣的有效途径,就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。这样,整个教学活动丰富多彩、生动活泼,充分发挥了学生的主体作用,有效集中了学生注意力,消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识,取得了乐观效果。
3.做个别教育,适度“偏爱”后进生
教师自觉、真诚地关心他们的学习、生活,能够感化其心灵,使之不断进步。对待数学后进生,老师应“关怀备至”,用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业,课堂提问、课堂巡视,向他们了解知识“卡壳”的原因,进行必要的补讲和耐心开导,对于他们作业、答问中的错误要循序善诱,切莫恶语伤人、雪上加霜。此外,还要设身处地为他们着想,善意地诱导他们不断觉悟,贴切地指导其出路,若老师“工作到家”还产生“为师而学,不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下,学生积极性与日俱增,使被动学习变为主动学习。
4.教师要与时俱进,教学方式艺术化,要能吸引学生
我们的社会生活丰富多彩,学生的思想观念也在不断发展变化,更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式,封闭式的课堂观念也应不断发展变化。教师应把握时代特征,带领学生深入社会,联系社会生活来学数学,到社会大课堂去读“活书”,感受当今竞争时代,知识大爆炸的社会对人才的需求,增强他们学习数学的自觉性与使命感。
实践证明,教师要有科学的态度、强烈的事业心和高度的责任感,按照弄清情况、找准问题、明确原因、对症下药,灵活积极运用上述措施,防止和转变数学后进生,大面积提高学生数学素质是完全可能的。