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对于刚刚从小学升入初中的学生来说，由于面临一个新的环境以及学习任务加重，很多学生一时难以适应，导致许多学生的学习状况不容乐观。尤其是数学这门比较抽象的课程，很多学生更是一落千丈，怎样转变七年级数学后进生，使他们能够从容地、自如地学习呢？
一、数学后进生的主要症结
1.基础知识不过硬。小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2.学习活动不适应。小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。
3.思维能力的发展跟不上，兴趣倾斜。小学数学主要是四则运算，单向思维。学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数；二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。
4.心理和生理上的原因。由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，七年级学生的年龄都在13岁左右，正处在具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。
二、防止和转化措施
1.搞好中小学衔接
（1）知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生的先决条件。特别要重视“第一章—代数初步知识”的教学。
（2）学法上的衔接。在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本内容，更多的是学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。
2.激发学习兴趣，启动发展思维
（1）设疑立障，引起悬念。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育课上怎样测跳远成绩……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课——几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。
（2）呈现差异，引起冲突。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。
（3）引导学生自学，给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自学，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
（4）架设认识桥梁，突破难点。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点，从而激发其兴趣。如应用题这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。
（5）联系实际，学以致用。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。
（6）保持刺激的新颖和变化。七年级学生的认识心理特点告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。这样，整个教学活动丰富多彩、生动活泼，充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。
3.做个别教育，适度“偏爱”后进生
教师自觉、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人、雪上加霜。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使被动学习变为主动学习。
4.教师要与时俱进，教学方式艺术化，要能吸引学生
我们的社会生活丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式，封闭式的课堂观念也应不断发展变化。教师应把握时代特征，带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大课堂去读“活书”，感受当今竞争时代，知识大爆炸的社会对人才的需求，增强他们学习数学的自觉性与使命感。
实践证明，教师要有科学的态度、强烈的事业心和高度的责任感，按照弄清情况、找准问题、明确原因、对症下药，灵活积极运用上述措施，防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。
一、数学后进生的主要症结
1.基础知识不过硬。小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2.学习活动不适应。小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。
3.思维能力的发展跟不上，兴趣倾斜。小学数学主要是四则运算，单向思维。学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数；二是建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。
4.心理和生理上的原因。由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，七年级学生的年龄都在13岁左右，正处在具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个转化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。
二、防止和转化措施
1.搞好中小学衔接
（1）知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生的先决条件。特别要重视“第一章—代数初步知识”的教学。
（2）学法上的衔接。在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本内容，更多的是学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。
2.激发学习兴趣，启动发展思维
（1）设疑立障，引起悬念。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。为此，在教学中，巧妙地设置情境，引起悬念，能激发学生兴趣，启动学生思维。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育课上怎样测跳远成绩……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课——几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。
（2）呈现差异，引起冲突。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。
（3）引导学生自学，给予成功满足。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自学，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
（4）架设认识桥梁，突破难点。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，深入浅出，能帮助学生突破学习上的难点，从而激发其兴趣。如应用题这一难点，教学时就可增加辅助命题来突破难点。
（5）联系实际，学以致用。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣。
（6）保持刺激的新颖和变化。七年级学生的认识心理特点告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。这样，整个教学活动丰富多彩、生动活泼，充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。
3.做个别教育，适度“偏爱”后进生
教师自觉、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人、雪上加霜。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使被动学习变为主动学习。
4.教师要与时俱进，教学方式艺术化，要能吸引学生
我们的社会生活丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式，封闭式的课堂观念也应不断发展变化。教师应把握时代特征，带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大课堂去读“活书”，感受当今竞争时代，知识大爆炸的社会对人才的需求，增强他们学习数学的自觉性与使命感。
实践证明，教师要有科学的态度、强烈的事业心和高度的责任感，按照弄清情况、找准问题、明确原因、对症下药，灵活积极运用上述措施，防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。