作为教师，必须具备三种美：语言美、举止美、心灵美。因为教师同学生朝夕相处，其一言一行、一举一动都在影响着学生。在教学过程中，教师以其德、才、学作用于学生，引起学生积极反应，引导学生健康成长。加强素质教育，首先是对教师的要求越来越高，具备高尚的职业道德，成为“完整型”的教师。“完整”包括教师的个人品质、实际技能与学习能力。教师的个人品质在教学过程中自始至终影响着学生的思想行为、学习进程和创造力发展。教师的“三美”，对教学影响是巨大的。下面谈谈教师的这三种美。
　　
　　第一，语言美。
　　语言美可分为语气美和语义美。教师上课时声如洪钟、抑扬顿挫、风趣幽默、循循善诱、娓娓动听，学生不定很欢迎。当学生犯错时，教师应态度和蔼，语气温和而有力，话可多可少，对错误严重者，除了循循善诱，还要有耐心；对错误轻者，可言简意赅，点到为止。荀子说：言语之美，穆穆皇皇。对学生的教育还应该做到“言必信，行必果”。所谓“夫人不言，言必有中”。在学生面前，教师必须说到做到，教师有权运用奖惩手段或纪律约束班集体的成员。在相互交往中，教师要体现公平的原则，教师如果对某些学生抱有偏见，动辄斥责，那么他会将这种不公正的态度传给学生，并可能最终导致学生在日后自觉或不自觉地沿袭这种态度待人处事。公平原则的体现无须什么特殊环境，不论学生的性别、家庭背景、个性差异、智力如何，教师都应当一视同仁，在对学生的言谈中不应有厚此薄彼的话语产生。教师与学生谈话的语气和语义都应当创造一种相互尊重的氛围。总之教师必须谨记“言美则响美，言恶则响恶”的训语。
　　
　　第二，举止美。
　　人际关系的奥秘之一乃是你越真诚，别人就越容易与你相处，这也适应于师生关系。人际关系中最为友好的形式是以高度的信任和尊重为标志的。因此，教师在需要维护课堂纪律时切忌居高临下、盛气凌人、强词夺理。因为这种态度不但粗暴而且是束手无策的表现，它引起的只能是郁郁不乐的对立情绪。创造温暖和谐的课堂气氛，需要教师的移情作用和自我约束。要做到这一点，教师必须力克因主观偏见而对学生表现的亲疏或好恶。教师要以公平的态度把每一位学生当作具有独立人格和远大志向的活生生的人来看待。虽然教师也会经常体验到挫折、寂寞、愤怒、不被理解等，但当走进教室之前，必须把这些不快感觉统统留在教室之外，否则就很容易将自己的消极情绪转而发泄到学生身上。教师要学会进行自我心理调节，以保证健康的心理。有些教师动辄对学生进行不正当的惩罚，如对学生进行打击报复、更改鉴定和进行体罚，这些行为暴露了一个教育者的严重失态。教师应该时时刻刻保持健康的心理素质，时时记住“教行人家，德施于人”。
　　
　　第三，心灵美。
　　教师在施教过程中充当的角色不但是教育者，而且还是第二位家长和朋友。可以说，教师的心应是明的、透的和亮的；教师的爱应是无私的、坦荡的。教师的爱是什么？卡尔·罗杰斯说过，爱是深深的理解和接受。教师对学生要有亲近感，有了亲近感师生之间就有了相互尊重和信任的感情。通过相互接受、相互交往使彼此的思想观点、兴趣、情感和态度得以相互交流。这时，教师就可以走进学生的内心世界，了解学生需要什么、不要什么，或抵触什么、欢迎什么。教师除了在上课时接触学生外，在课余也要尽量多接触学生，同他们一起参加形式多样、生动活泼、符合学生兴趣的课外活动。在这些活动中，师生情感最容易得到交流，相互信任也最容易建立。教师要理解学生，理解是师生交往的需要。孟子说：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”因此理解要求教师对学生的思想、行为、性格加以认知，并在此基础上进一步了解学生的内心世界，体察学生的心思，设身处地地为学生着想，从而产生关怀、同情、谅解、帮助、诱导等。同时，要理解学生，就要研究他们的思想发展过程，努力探求他们心理成熟的轨迹；不断调整自己的眼光，努力使思想跟上时代的节拍。理解不定是完全赞同，更不是放任和怂恿。它包含一种宽容，并在这种基础上以扬长避短的观念帮助学生健康成长。有的教师对学生的不良习惯或行为，不问青红皂白，就对学生横加指责，对其或厌恶疏远或嘲笑讥讽。这样做，不但达不到教育的目的，而且师生间联系渠道也被切断了，从而使教育陷入被动。所以说，教师不但要具备丰富的知识，而且还必须具备父母般的爱，朋友般的情，一颗透明的心。