这次的教研活动有点特别，特别之一在于“跨校与跨市”，参与人员来自金陵中等专业学校与太仓中等专业学校，两校在课程与教学方面都有各自的校本特色；特别之二在于“跨学科”，参与教师不仅有公共基础课教师也有专业技能课教师，不仅有信息技术专业教师，也有汽修、机电、商贸等各个专业教师；特别之三在于“无主题”，以往的教研活动从来都是主题明确的，讲究“务实”，而这次却没有明确的“主题”。
　　 “无主题”不等于“无目标”，如何让不同年龄层次、不同专业背景、相互之间并不熟悉的30多名教师都能有所收获是这次活动的美好愿望。
　　我们把这次活动取名为“与你同行”，希望它能够表达这样一种教研文化：平等对话、知识共享、合作共创。期望带给大家的，是全身心参与的快乐，是对教育的激情燃烧，更是思维碰撞后的行动转化。
　　【过程】
　　活动一：席卡任务迅速破冰
　　“请为你旁边的老师制作一个席卡”——这是开场后的第一个活动，目的是通过这一简单“任务”打破小组成员间的陌生，并为之后的讨论交流提供方便。短短的2分钟时间，老师们迅速打破了陌生的初始态，从彼此询问姓名、专业等信息开始了合作的第一步：沟通。
　　活动二：课堂有限创新无限
　　“听评课”是教研活动的经典项目，这次也不例外，两校教师共交流了4节课，虽然这4节课的研究点各不相同，但带给大家的却是同样的感受：“课堂有限，创新无限。”
　　研究点1：职业素养教育
　　金陵中专十分重视学生职业素养教育，多年来一直在各类课程中渗透职业素养相关内容，取得了良好的效果。信息技术专业部周峰老师根据现代企业对员工的要求，深入研究“职业素养”相关内容，在专业部内开展“职业素养课程”实验，内容创新，方法创新，深受学生们喜爱。
　　研究点2：工学结合课程教学组织
　　“51印书网”是金陵中专信息技术专业部2010年9月初刚开张的，以“博客印书”等为主要业务的校企合作公司。公司业务的全部流程完全由09印前排版班学生承担，并在《排版综合实训课程》中具体实施。在此门课程上，学生被轮流分配在接待部、宣传部、设计部、装订部等各部门，课程内容以公司实际业务为主线，教学过程对接工作过程，教学评价借鉴企业360度评价体系核心思想，短短的3个月时间，该班同学成长迅速，技能与素养均得到了明显提升。该课堂现场给所有老师留下了极其深刻的印象。
　　研究点3：多样有效的教学方法
　　太仓中专齐琳老师展示的《日语入门》课，开发了大量简单、有趣、实用的教具，通过角色扮演、身体语言、游戏等各种方法开展教学，同学们在十分愉快的氛围中仅仅用了1节课时间就从对日语一无所知到会读假名、会唱日语歌、会几个常用单词，甚至用日语进行简单对话，带给老师们很多启发。
　　金陵中专汽修专业部的褚新浩老师开设了《汽车底盘》课程之“四轮定位的准备工作”研究课，他采用“小组讨论、贴卡片”等教学方法化解了汽修理论中的重点难点问题，并带领学生分组实操，娴熟而成功地实现了汽修类课程的“理实一体”。
　　活动三：经典话题追根问底
　　活动的第三个环节是分组讨论，我们要求是：各小组分别选择1个经典而常见的困惑性问题进行相关讨论20分钟左右，之后各组汇报对此话题的核心观点及理由，其他组成员可以质疑及追问。
　　例如，近几年老师们挂在嘴边的一句话是“能力本位”，但老师们真的理解吗？理解的内涵一致吗？关于“能力本位的理解”便是我们定的主题之一。20分钟的小组内部辨析与讨论后，由1位代表汇报讨论结果，并用不同颜色的卡纸列出核心观点。所有参与者在身心投入的愉悦中对这些问题有了更深刻的认识，也将整个活动推向高潮。
　　当活动接近尾声，老师们仍意犹未尽，他们主动要求到台前表达参加本次活动的感想，“很开心”、“很震撼”、“很有收获”是很多老师的共同感受。回首活动手册封面上的那句话：“感谢您来参加本次活动，也许，本次活动不能直接带来多少结论或结果，如果，它能够引发你更多的思索，带给你些许快乐，就是我们最大的心愿……”我们感到，此次活动确实达到了这样的效果，我们也相信大家一定会带着在此次教研活动中被激发出的教育激情、捕捉到的创新方法、领悟到的教育智慧在自己的教育经历中继续实践与升华。
　　【后记】
　　当课程改革的重心从文本层面转向实施层面时，影响课程改革成败的关键在于教师。文本的课程如何转化为教师理解的课程，进而转化为在课堂上表现的课程，都有待于教师基于自身经验的重新组织和自主建构。“三以一化”课程体系下的职教新课程呼唤高素质的教师队伍，而教师素质的提升，教研活动起到了重要的促进作用。新课改背景下的教研活动的追求已经从传统意义上的以关注知识技能学习转向学习文化生态建设拓展，从关注活动的形式和任务转向过程体验和品位提升。随着“五课”教研工作的深入开展，我们也期待各校探索出更具实效、更具“魅力”的教研形式。
　　（作者单位：南京市金陵中专）