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摘要：随着我国英语启蒙教育的低龄化，“关键期假说”这一术语也越来越为人们熟知，本文对语言习得关键期做出肯定，同时探讨了关键期假说对英语启蒙教育的启示，合理把握这一关键时期，能够尽早为幼儿创造英语学习环境，顺利开展英语学习，使其取得较高的语言成就。
关键词：关键期假设;英语启蒙教育;幼儿
[ABSTRACT] With the trend of learning English at younger age， the term "Critical Period Hypothesis" is no longer strange to people. In order to create the learning condition and help young children get proper and reasonable English education， this paper acknowledges the existence of this critical period， thus they can have a better command of English language as time goes by.
[Key words] Critical Period Hypothesis English initiation education young children
一、引言
英语启蒙教育是英语教育的根本，要提高学习者的英语水平，就得把握语言学习关键期，培养孩子学习英语的能力;从教育者的角度而言，把握语言学习关键期有助于从基础上推进英语教育的发展。
本文希望引起更多人重视语言习得关键期对英语启蒙教育的重要性，准确把握关键期，能够为幼儿尽早创造英语学习环境，顺利开展英语学习，取得较高的语言成就。
二、理论背景
Lenneberg（1967）提出了关键期假说（Critical Period Hypothesis），他认为语言学习的关键期是2岁到青春期。关键期假设认为：青春期以前，学习者由于年龄小，生理和心理处于发育期，大脑的可塑性较强，因此比较容易学会地道的第二语言，而成人发育完全成熟，大脑逐渐失去可塑性，过了学习第二语言的最佳年龄，因此较难学会第二语言。
Oyama（1978）对60名移居美国的意大利人进行了调查，被调查者到达美国的年龄在6岁至20岁之间，已在美国居住的时间为5到18年，他发现仅12岁之前到达美国的移民讲话和美国人的口音更为接近，而在美国定居时间的长短则对发音没有太大影响;Johnson&Newport（1989）对46名长期在美国居住的中国人和韩国人的英语学习情况进行了对比，测试对象大多都是文化程度很高，平且在美国居住的时间为3年以上，学习英语也都超过了5年，测试的内容包括词法和句法。结果表明英语学习早的的分数偏高，学习英语的年龄越迟，对英语的掌握程度就越差，年龄成了影响测试的关键因素;Patkwosky（1990）研究发现，15岁前到达目的语国家的英语学习者取得了母语或近似母语的口语等级，33人中有29人获得了4+和5的等级（5表示发音不带口音），成人学习者34人中只有1人获得5的等级。
三、幼英语启蒙教育策略
认识到了关键期的存在和重要性，就要付诸于实践，将我国的英语启蒙教育和语言习得中的关键期完美结合，将学前英语启蒙教育重点化，为英语学习打好基础。在此提出以下三点策略：
第一，加强幼儿英语启蒙的针对性，充分了解幼儿的生理和心理特点，在此基础上制定适合幼儿的课程和上课的环节，做到真正的因材施教。同时增强课堂的趣味性和课程的启蒙性，营造适合幼儿的课堂气氛，不增加幼儿的学习压力，使其在自然轻松的环境中自然而然地汲取英语知识。
第二，设立统一的幼儿英语课程标准，制定系统的教学课程和教学标准，使幼儿英语启蒙教育相对统一，为幼儿英语教育提供合理的、系统的理论指导，真正使幼儿教育普遍化。
第三，普及幼儿英语启蒙教育，师资力量是其中的关键点。大力培养专业的幼儿英语老师，充实幼儿英语教育的师资力量，提升幼兒英语教师的专业素养，使幼儿在语言关键期内得到专业正规的学习指导，获得系统地道的英语知识，从而打好英语基础，更轻松地学习这门语言。
四、结语
关键期假说为英语启蒙教育提供了指导，从幼儿的心理及生理特点来看，语言学习是有关键期的，事实也证明幼儿对语言的学习比成人快。儿童时期的语言学习是很轻松的，可以说是自然而然地进行，这才是关键期的魅力所在。我们要把握关键期，在关键期内进行有效地英语启蒙，才会有更好的效果。由于能力和经验不足，本文对于语言习得关键期的研究尚有很多局限，只是初步探讨了关键期对英语启蒙教育的启示，语言习得中的关键期与英语习得的关系还需进一步探索，关键期内如何进行英语启蒙以及幼儿英语课程标准的制定还需大量的实践和研究，需要学界和教育界的共同努力。
参考文献
[1] Eric Lenneberg.Biological Foundations of Language [M].New York：Wiley，1967.
[2] Patkwosky，M，S.The Sensitive Period for the Acquisition of Syntax in a Second Language[J].Language Learning，1980.
[3] Penfield，W.Roberts L.Speech and Brain Mechanism [M].New York：Atheneum Press，1959.
[4] 陆效用.语言习得"关键期假说"和"一条龙"英语教学[J].外语界，2004.
作者简介：梅琦（1986-），女，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向：应用语言学。
关键词：关键期假设;英语启蒙教育;幼儿
[ABSTRACT] With the trend of learning English at younger age， the term "Critical Period Hypothesis" is no longer strange to people. In order to create the learning condition and help young children get proper and reasonable English education， this paper acknowledges the existence of this critical period， thus they can have a better command of English language as time goes by.
[Key words] Critical Period Hypothesis English initiation education young children
一、引言
英语启蒙教育是英语教育的根本，要提高学习者的英语水平，就得把握语言学习关键期，培养孩子学习英语的能力;从教育者的角度而言，把握语言学习关键期有助于从基础上推进英语教育的发展。
本文希望引起更多人重视语言习得关键期对英语启蒙教育的重要性，准确把握关键期，能够为幼儿尽早创造英语学习环境，顺利开展英语学习，取得较高的语言成就。
二、理论背景
Lenneberg（1967）提出了关键期假说（Critical Period Hypothesis），他认为语言学习的关键期是2岁到青春期。关键期假设认为：青春期以前，学习者由于年龄小，生理和心理处于发育期，大脑的可塑性较强，因此比较容易学会地道的第二语言，而成人发育完全成熟，大脑逐渐失去可塑性，过了学习第二语言的最佳年龄，因此较难学会第二语言。
Oyama（1978）对60名移居美国的意大利人进行了调查，被调查者到达美国的年龄在6岁至20岁之间，已在美国居住的时间为5到18年，他发现仅12岁之前到达美国的移民讲话和美国人的口音更为接近，而在美国定居时间的长短则对发音没有太大影响;Johnson&Newport（1989）对46名长期在美国居住的中国人和韩国人的英语学习情况进行了对比，测试对象大多都是文化程度很高，平且在美国居住的时间为3年以上，学习英语也都超过了5年，测试的内容包括词法和句法。结果表明英语学习早的的分数偏高，学习英语的年龄越迟，对英语的掌握程度就越差，年龄成了影响测试的关键因素;Patkwosky（1990）研究发现，15岁前到达目的语国家的英语学习者取得了母语或近似母语的口语等级，33人中有29人获得了4+和5的等级（5表示发音不带口音），成人学习者34人中只有1人获得5的等级。
三、幼英语启蒙教育策略
认识到了关键期的存在和重要性，就要付诸于实践，将我国的英语启蒙教育和语言习得中的关键期完美结合，将学前英语启蒙教育重点化，为英语学习打好基础。在此提出以下三点策略：
第一，加强幼儿英语启蒙的针对性，充分了解幼儿的生理和心理特点，在此基础上制定适合幼儿的课程和上课的环节，做到真正的因材施教。同时增强课堂的趣味性和课程的启蒙性，营造适合幼儿的课堂气氛，不增加幼儿的学习压力，使其在自然轻松的环境中自然而然地汲取英语知识。
第二，设立统一的幼儿英语课程标准，制定系统的教学课程和教学标准，使幼儿英语启蒙教育相对统一，为幼儿英语教育提供合理的、系统的理论指导，真正使幼儿教育普遍化。
第三，普及幼儿英语启蒙教育，师资力量是其中的关键点。大力培养专业的幼儿英语老师，充实幼儿英语教育的师资力量，提升幼兒英语教师的专业素养，使幼儿在语言关键期内得到专业正规的学习指导，获得系统地道的英语知识，从而打好英语基础，更轻松地学习这门语言。
四、结语
关键期假说为英语启蒙教育提供了指导，从幼儿的心理及生理特点来看，语言学习是有关键期的，事实也证明幼儿对语言的学习比成人快。儿童时期的语言学习是很轻松的，可以说是自然而然地进行，这才是关键期的魅力所在。我们要把握关键期，在关键期内进行有效地英语启蒙，才会有更好的效果。由于能力和经验不足，本文对于语言习得关键期的研究尚有很多局限，只是初步探讨了关键期对英语启蒙教育的启示，语言习得中的关键期与英语习得的关系还需进一步探索，关键期内如何进行英语启蒙以及幼儿英语课程标准的制定还需大量的实践和研究，需要学界和教育界的共同努力。
参考文献
[1] Eric Lenneberg.Biological Foundations of Language [M].New York：Wiley，1967.
[2] Patkwosky，M，S.The Sensitive Period for the Acquisition of Syntax in a Second Language[J].Language Learning，1980.
[3] Penfield，W.Roberts L.Speech and Brain Mechanism [M].New York：Atheneum Press，1959.
[4] 陆效用.语言习得"关键期假说"和"一条龙"英语教学[J].外语界，2004.
作者简介：梅琦（1986-），女，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向：应用语言学。