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[摘 要] 现阶段中职在教学活动中为了提升办学质量，普遍采取校企合作的模式，搭建实践平台，为学生创造知识理论与操作实践相互结合的契机。在这一背景下，立足于中职平面设计课程与企业项目整合的客观要求，对设计课程理论知识学习与企业项目实践活动进行衔接，以期为校企合作模式的有序开展创造条件。
[关 键 词] 企业项目 ；中职 ；平面设计课程 ；整合方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0152-01
在经济新常态下，各个企业对技术人才的需求日益增加，中职作为我国技术人才培养体系的重要组成部分，在增强技术人才综合素质与专业能力等方面发挥关键性的作用。为了适应人才需求，中职教育的规模不断扩大，着力进行中职教育模式的改革，采取校企结合的方式，纠正了过往中职教育过程中重理论轻实践、重科学轻技术等错误思想趋势，为中职学生提供了一个良好的实践平台。平面设计专业要求学生掌握必要的软件操作能力，这种操作能力不仅仅需要学生进行课堂知识的学习，还需要通过一定的实践手段，将平面设计知识落实到实际操作之中，深化知识的掌握程度，推动中职平面设计专业学生的健康快速发展。
一、企业项目与中职平面设计课整合的理论基础
平面设计通过多种手段，将符号、图片与文字进行衔接，并且通过文字排版、版面设计等专业技巧，满足审美需求。企业项目与中职平面设计课的整合有深厚的理论支持，在构建主义学习理论的体系下，学习活动是学习者积极主动地进行内部心理结构组建的过程，这一过程中涉及结构性知识以及非结构性的经验背景等多个层面的内容[1]。在情景学习理论的框架内，相关学习活动可以在一定的情景内促进学生对知识与技能的学习，这就意味着需要学习的知识要在对应的情景内进行磨合，只有
这样才能完成整个学习流程。企业项目与中职平面设计课之间的整合，完全符合构建主义学习理论与情景学习理论中对学习、实践二者的关系要求，因此企业项目与中职平面设计课程的整合，具有较强的可行性。
二、企业项目与中职平面设计课程整合存在的问题
现阶段，企业项目与中职平面设计课程进行了必要的整合，但是从效果来看，仍然存在一定的问题。具体来看，中职平面设计课整合过程中课程目标设置不合理、定位不准确、课程目标设置不合理，使课程整合的过程中教学内容的选择以及评价都会
受到最为直接的影响，导致教学工作质量的下降[2]。同时，定位的不准确使企业项目与中职平面设计课程整合在微观内容上存在模糊不清的情况，单纯依靠人才类型的培养模式思维来定位
课程体系，使平面设计课程与项目企业之间的整合始终难以达
到预期的效果。
对企业项目的具体工作任务进行分析，是企业项目與平面设计课程整合的重要步骤，基本要求是分析，在分析过程中，明确不同项目对不同设计工作的细节性要求，在此基础上进行课
程体系的优化重组。
三、企业项目与中职平面设计课程整合的方法
企业项目与中职平面设计课进行整合，需要对目前整合中存在的问题进行明确，在此基础上，采取不同的方式，确保企业项目与中职平面设计工作的有效衔接。
（一）建立起平面设计知识与项目任务之间的联系
项目与课程整合的基础在于通过项目实践活动，为中职学
生平面设计课程知识学习提供一个合适的场景，学生能在实践之中将平面设计课程之中所学到的相关知识融入项目操作中，促进了学生职业能力的养成。与此同时，要将项目工作结构作为依据，开展整合工作，具体来看，需要通过整合来帮助学生了解自己需要学习的知识有哪些、可以应用到哪些场景之中，进而形成一定的知识结构[3]。并通过知识结构，让学生能够在企业项目之中将理论与实践进行结合，利用理论知识到实践的直线推动关系，将理论知识落实于实践中，确保学生对理论知识的掌握度。
（二）教学方法的优化
在教学方法优化的过程中，以企业项目的工作任务作为主线，在此基础上，对中职平面设计专业的学生进行针对性培养与课程调节，课程调节涉及理论知识、工作经验与基本技能等多个维度，同时也需要围绕企业项目，要求学生进行工作计划的制订与工作目标的设立，通过这种优化教学方法的模式，降低企业项目与中职平面设计课程整合的困难程度，同时也在一定程度上，帮助学生适应校企合作办学的模式，提升教学质量，促进学生的健康快速发展[4]。
企业项目与中职平面设计课程整合的开展，是一个全方位
的过程。文章将企业项目与中职平面设计课程整合的理论依据作为切入点，对中职平面设计课程整合过程中存在的问题进行分析，在此基础上，从多个维度出发，进行企业项目与中职平面设计课的科学整合。
参考文献：
[1]龙冲.中职平面设计课程项目教学目标设定的反思[J].现代职业教育，2017（21）.
[2]刘洪勇.项目教学法在中职院校《平面设计》课程教学中的应用研究[D].江西农业大学，2015.
[3]章虹.中职计算机平面设计专业项目课程有效性研究[J].职业，2014（32）：75-77.
[4]甘益伟.中职计算机平面设计专业课程教学改革探究[J].信息与电脑（理论版），2016（4）：226-227.
[关 键 词] 企业项目 ；中职 ；平面设计课程 ；整合方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0152-01
在经济新常态下，各个企业对技术人才的需求日益增加，中职作为我国技术人才培养体系的重要组成部分，在增强技术人才综合素质与专业能力等方面发挥关键性的作用。为了适应人才需求，中职教育的规模不断扩大，着力进行中职教育模式的改革，采取校企结合的方式，纠正了过往中职教育过程中重理论轻实践、重科学轻技术等错误思想趋势，为中职学生提供了一个良好的实践平台。平面设计专业要求学生掌握必要的软件操作能力，这种操作能力不仅仅需要学生进行课堂知识的学习，还需要通过一定的实践手段，将平面设计知识落实到实际操作之中，深化知识的掌握程度，推动中职平面设计专业学生的健康快速发展。
一、企业项目与中职平面设计课整合的理论基础
平面设计通过多种手段，将符号、图片与文字进行衔接，并且通过文字排版、版面设计等专业技巧，满足审美需求。企业项目与中职平面设计课的整合有深厚的理论支持，在构建主义学习理论的体系下，学习活动是学习者积极主动地进行内部心理结构组建的过程，这一过程中涉及结构性知识以及非结构性的经验背景等多个层面的内容[1]。在情景学习理论的框架内，相关学习活动可以在一定的情景内促进学生对知识与技能的学习，这就意味着需要学习的知识要在对应的情景内进行磨合，只有
这样才能完成整个学习流程。企业项目与中职平面设计课之间的整合，完全符合构建主义学习理论与情景学习理论中对学习、实践二者的关系要求，因此企业项目与中职平面设计课程的整合，具有较强的可行性。
二、企业项目与中职平面设计课程整合存在的问题
现阶段，企业项目与中职平面设计课程进行了必要的整合，但是从效果来看，仍然存在一定的问题。具体来看，中职平面设计课整合过程中课程目标设置不合理、定位不准确、课程目标设置不合理，使课程整合的过程中教学内容的选择以及评价都会
受到最为直接的影响，导致教学工作质量的下降[2]。同时，定位的不准确使企业项目与中职平面设计课程整合在微观内容上存在模糊不清的情况，单纯依靠人才类型的培养模式思维来定位
课程体系，使平面设计课程与项目企业之间的整合始终难以达
到预期的效果。
对企业项目的具体工作任务进行分析，是企业项目與平面设计课程整合的重要步骤，基本要求是分析，在分析过程中，明确不同项目对不同设计工作的细节性要求，在此基础上进行课
程体系的优化重组。
三、企业项目与中职平面设计课程整合的方法
企业项目与中职平面设计课进行整合，需要对目前整合中存在的问题进行明确，在此基础上，采取不同的方式，确保企业项目与中职平面设计工作的有效衔接。
（一）建立起平面设计知识与项目任务之间的联系
项目与课程整合的基础在于通过项目实践活动，为中职学
生平面设计课程知识学习提供一个合适的场景，学生能在实践之中将平面设计课程之中所学到的相关知识融入项目操作中，促进了学生职业能力的养成。与此同时，要将项目工作结构作为依据，开展整合工作，具体来看，需要通过整合来帮助学生了解自己需要学习的知识有哪些、可以应用到哪些场景之中，进而形成一定的知识结构[3]。并通过知识结构，让学生能够在企业项目之中将理论与实践进行结合，利用理论知识到实践的直线推动关系，将理论知识落实于实践中，确保学生对理论知识的掌握度。
（二）教学方法的优化
在教学方法优化的过程中，以企业项目的工作任务作为主线，在此基础上，对中职平面设计专业的学生进行针对性培养与课程调节，课程调节涉及理论知识、工作经验与基本技能等多个维度，同时也需要围绕企业项目，要求学生进行工作计划的制订与工作目标的设立，通过这种优化教学方法的模式，降低企业项目与中职平面设计课程整合的困难程度，同时也在一定程度上，帮助学生适应校企合作办学的模式，提升教学质量，促进学生的健康快速发展[4]。
企业项目与中职平面设计课程整合的开展，是一个全方位
的过程。文章将企业项目与中职平面设计课程整合的理论依据作为切入点，对中职平面设计课程整合过程中存在的问题进行分析，在此基础上，从多个维度出发，进行企业项目与中职平面设计课的科学整合。
参考文献：
[1]龙冲.中职平面设计课程项目教学目标设定的反思[J].现代职业教育，2017（21）.
[2]刘洪勇.项目教学法在中职院校《平面设计》课程教学中的应用研究[D].江西农业大学，2015.
[3]章虹.中职计算机平面设计专业项目课程有效性研究[J].职业，2014（32）：75-77.
[4]甘益伟.中职计算机平面设计专业课程教学改革探究[J].信息与电脑（理论版），2016（4）：226-227.