为人父母，常常会十二分地关注孩子的“智力开发”。而且，还常常会把“智力开发”误解为“知识开发”。殊不知，知识不过是一些这样那样的符号组合，而智力是指懂得并且会使用那些符号解决问题的能力。
　　
　　理解语言
　　
　　记得有一篇关于儿童心智研究的文章说：一个十七岁孩子的智力，其中百分之五十在他四岁半的时候就已经开发完成，且这百分之五十主要是儿童的语言和心理能力，而不是知识。所以，无论如何，我不可以错过女儿最初四年的智力开发。
　　女儿十个月左右大时常出现一个比较特别的现象——很喜欢注视我说话时的嘴形。于是，我常常有意识地对着女儿的面庞，慢慢地喊出“妈妈”“爸爸”“姥姥”等单词。女儿常常跟着动动嘴巴，但还不能发出像样的声音。在此过程中，女儿似乎得到很多快乐与成功感。之后，在较短的时间内她学会了说话。
　　邻居女儿才一岁多，退休在家的姥姥(一位大学教师)就教孩子认识了一百多张鸟儿的图片。有些鸟儿长得十分相像，甚至于我都没有见过，也分不清楚。但那骄傲的小公主竟能按姥姥的要求准确无误地一张张指认清楚，这让我十分羡慕。但仔细一想，同龄的女儿虽分不清卡片上的鸟儿们，但经常回农村老家的她能清楚地知道：公鸡唱晓，母鸡下蛋；鸭子游水，鹅儿护院；喜鹊在树上安家，燕子在屋檐下产卵。还有，同龄的女儿虽然不认识“牛”、“马”、“羊”几个字，但她亲眼见过羊儿跪乳，牛儿拉车，骡、马、驴儿犁地耕田。所以，我不再难过，虽然女儿还不认识那些文字，但她已经能理解那些事物了；而且，我认为，让孩子认识牛、马、羊比认识“牛”、“马”、“羊”几个字更重要。
　　到女儿两岁的时候，我就经常将唐诗中形象具体的诗句念给她听，更多的是每天给女儿讲身边的故事。给孩子讲的东西必须具体形象，孩子才能理解。有一次，我带女儿去郊游，途经一片麦田，女儿便望着车外说：“妈妈，离离原上草……”还有一次，女儿看电视时，听到鞠萍姐姐讲“小狗熊乘火车”的故事。为了让女儿理解故事内容，我把女儿带到厨房，让她看烧开水时蒸汽是如何将壶盖顶起来的。于是，女儿就理解了“煤燃烧——烧开了水——水变成蒸汽——蒸汽推动轮子——火车就跑起来”的道理。如果我们只纯粹地给孩子讲很多故事，孩子能够记住的便只能是一些单句和单词了。
　　
　　亲历知识
　　
　　开发孩子的智力是急不来的，否则说不定会适得其反，引起孩子对知识的反感。
　　其实，在生活中处处都有知识，用心给孩子讲解生活中遇到的知识，比煞有介事地教孩子书本上的理论和口诀要有趣也有效得多。
　　女儿三岁两个月大时，有一次在院子里玩。突然她兴奋地大声喊道：“爸爸，快看，我举手比房子还高。”丈夫很奇怪，不知女儿为什么会冒出这样的话来。
　　原来，女儿举起小手，向远望去，小手自然能越过房檐。所以，她惊奇地发现她长着这样“高”的手。于是，丈夫回屋拿出手电筒，再将一块小砖头放在一块大砖头的前面，然后将手电筒挨着小砖头放得低低的，向大砖头照过去。
　　“谁挡住手电筒的光了?”丈夫问。
　　“小砖头。”
　　“小砖头比大砖头高吗?”
　　“不高。”
　　于是，女儿似懂非懂地了解了一些有关视线的知识。
　　女儿常常和我们一道去买蜂窝煤。有一次，我有意让她数一数一块蜂窝煤有几个孔，看她会不会被中间四个横竖交叠的孔弄糊涂。
　　果然，女儿横数一遍，纵数一遍，一共数出十六个孔。于是，我捡来一根树枝，把它折成十六根小木棍。
　　“好吧，你数一个孔就放进去一根小棍，看看能放几根。”我轻轻地说。
　　“当然要放十六根了。”女儿很自信的样子。
　　“不一定，试一试再说。”
　　于是，女儿认真地一边数一边放。突然，她高兴得跳起来：“好妈妈，我知道了，中间四个孔我数了两遍。不是十六个，是十二个。”
　　你看，实践出真知吧。
　　所以，一定要用具体的事物启发和引导孩子。孩子会背乘法口诀和会做乘法完全是两码事。
　　
　　锻炼能力
　　
　　开发孩子的智力，首要的是尽量激发孩子的学习积极性，为孩子创造运用知识与解决问题的机会，让他们从中获得有益的经验。
　　同年级的学生所认识的汉字量几乎没多大差别，但他们对人、事、物的理解却大相径庭。要缩小识字量的差距很容易，但要缩小人的思维习惯的差异就不那么容易了。因为孩子的思维习惯在很小的时候就开始养成了。
　　所以，我从女儿会说话开始，就一直很注意培养女儿对事物、语言的理解能力，而不大关注女儿能认识多少个汉字。在给她讲故事时，我总是尽量引导女儿理解人物的心理与行为，而很少给她念那些文字——“讲”故事就一定要“讲”，否则就是“读”故事了。
　　为了及早、及时开发女儿的智力，我还常常交给女儿一些看起来对她那个年龄还太难的任务，如洗澡、买菜、收拾桌子等。有一次，我还让她独自处理废品。她很成熟很认真地在那里做主，我就在一边看着，负责解释废铁回收后如何炼钢，旧书报如何造纸，碎玻璃如何吹制酒瓶……
　　女儿上大班时，有一回“六一”节，幼儿园要找一个小朋友做文艺演出的主持。女儿的老师很自信地推荐了在班里年纪较小的女儿。“好孩子，主持，先要告诉人们演出什么时候开始；还要替幼儿园欢迎来看节目的人(我用‘替’，不用‘代表’)；再告诉人们哪个节目先演出哪个节目后演出，什么时候演出结束；最后要替幼儿园谢谢大家来看节目。明白了吗?”女儿很用心地点点头。然后，我一句一句地为她讲解那些议程与发言稿，包括欢迎词的行文结构也一并讲解，这有助于女儿记忆发言稿的内容和顺序。第二天，女儿就把大约三四百字的发言稿朗读得很好了。此后，女儿连续两次主持了幼儿园的“六一”演出，直到她“毕业”。
　　孩子做的事越多，思维就越活跃；思维越活跃，办法就越多。而办法多的孩子总是看上去更自信，更有胆量，也更让大人放心。