论文部分内容阅读
摘 要：校企合作模式，是职业教育中探索出来的一条新道路。我校职业教育经过多年的探索和实践，积累了丰富的经验。采取“请进来”、“走出去”、“开设订单班”等校企合作方式，先后与深圳富士康科技集团、德昌电机（深圳）有限公司、东莞三星电机有限公司、上海京瓷电子有限公司、中央国家机关后勤干部培训中心培训部、湖南省丰彩机械有限公司、双峰县兴昂国际有限公司、双峰县海螺集团、双峰县农友机械有限公司等20多家企业签订了校企全作协议，建立了固定的校内外实践教学基地。通过多种校企合作途径取得了“三赢”，即学生赢、企业赢、学校赢，学校的办学质量和声誉得到了社会与学生家长的广泛认可。
关键词：“校企合作”、“合作模式”、“合作途径”、“三赢”
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0214-02
教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》（征求意义稿）公布征求意见以来，在社会各界引起广泛关注。《规划纲要》在职业教育部分有一个突出的亮点，就是强调要大力发展职业教育，特别关注具有职业教育特色的“产教结合、校企合作”的制度创新。第一次提出制定校企合作法规，并将其纳入国家教育体制重大改革试点范围。
校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分。教育专家认为，校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。
专家分析指出：职业教育培养人才有特殊性，就是以技能的高低作为核心质量评价体系，单凭学校自身很难培养高素质技能型人才。所以，在职业教育发展中，全世界采取的一个共同办法就是校企合作。德国的两个70%令人印象深刻：只有30%的人进入大学学习，而70%的学生直接接受职业教育；接受职业教育的学生，在职业学校学理论占30%，而在企业接受培训的时间占学业学习时间的70%。
长期以来，由于我国职业教育重理论轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层。当今社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。目前，各职业院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。职业教育采用“技能 学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。
我校职业教育经过多年的探索和实践，积累了丰富的经验。
为了实现所培养的技术、技能人才与企业“零距离接触”的目标，强化学生专业对口的实际动手操作能力，我们学校在省内外广泛建立了校外实习基地。到目前为止，我们已经与深圳富士康科技集团、德昌电机（深圳）有限公司、东莞三星电机有限公司、上海京瓷电子有限公司、中央国家机关后勤干部培训中心培训部、湖南省丰彩机械有限公司、双峰县兴昂国际有限公司、双峰县海螺集团、双峰县农友机械有限公司等20多家企业签订了校企合作协议，建立了固定的校内外实践教学基地。
那么我校的校企合作是怎样进行的呢？
1 合作方式
请进来，学校办企业，工地做教室。例如：2009年学校与丰彩机械有限公司签订校企合作协议，学校出厂房、办公用房、部分设备，免场租；公司出设备、技术、师傅，免费为工科专业学生实训提供足够工位和指导技师。这样企业把与学校专业对口的生产车间搬进学校，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，车间进校使校企双方真正达到了互利共赢、共同发展。
走出去，把企业当学校，车间做课堂。例如：2008年学校与农友集团签订了校企合作协议，双方就人才培养、员工培训、学生实习、教师下企业锻炼、产品研发等方面进行深度合作。学校与企业建立了定期沟通机制。企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；派遣技术人员到学校做兼职教师，向学生宣传企业文化，进行就业指导，并定期接受学生顶岗实习。学校派教师到企业进行实践，帮助企业解决技术难题。
三、在学校开设“订单班”，学校派教师到企业学习再回校上课，企业派专业人员到学校给“订单班”学生上课，传授专业知识和企业文化，接受“订单班”学生的顶岗实习，企业还提供助学金、奖学金等。在我校就有“海螺班”、“农友班”“富士康班”、 “三星班”等等。
2 合作途徑
政、企、校一体组建双峰县职教集团，整合了县域内的职教资源，成立了校企合作委员会，校企合作委员会实行年会制，定期研究解决相关问题。职教集团在专业建设、课程开发、培训统筹、招生就业、师资培养等方面实行资源共享、优势互补，提高了学校服务产业发展、服务民生改善的能力。
构建了校企共育德育工作机制。制定了校企共育人才标准，推进了校企共育德育模式，将学校德育工作同企业文化、技能教育和职业素质培训紧密结合，按照职业教育规律和特点，深入系统地开展德育工作，帮助学生成人成才。
校企共建校内外实训基地，为学生实训提供便利。学校依托企业先进的设备、生产线和操作熟练的师傅，每期安排机电专业学生进厂真枪实弹实习不少于1个月。合作企业还无偿为学校技能室建设提供设备支持。近年来农友集团、丰彩机械先后为学校组建农机产品维修实训室等赠送了价值82万元的各种农机设备。
机电技术应用专业构建了“专业+工厂+顶岗实习”的冠名班订单培养模式。校企双方按照合作协议以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点共同制定培养方案，按企业提供的岗位指向和职业要求制定教学实训计划，以冠名班的形式进行校内教学。学校安排专业课老师入厂培训，企业选派技术人员到冠名班授课，同时企业提供必要的实习工位和耗材。进入高三后冠名班学生入企业顶岗实习，由企业和学校共同参与管理。 政府出资、学校出力，进行企业员工培训。利用学校教育资源，对企业新进人员进行入职培训、对已有员工进行岗位培训，实施农村劳动力转移就业技能培训和阳光工程培训等项目。近三年内，学校共为企业培训员工并进行职业技能鉴定7000多人次。
教师下企业锻炼。学校实施工科专业教师每两年在寒暑假下车间轮训一次的制度，每次实操不少于两个月，合作企业免费提供相关服务。
产品研发。学校工科专业课教师积极为企业技改献计献策，参与技改项目6个，为企业创造经济利益100万余元。
建立了多元评价体系。我们形成了过程评价与结果评价相结合、学校评价与企业评价相结合的学生评价体系以及学校、企业、学生三结合的教师评价体系。近三年，学生参加全省技能抽考，合格率均达100%，优秀率达80%。拔尖学生参加市、省、国家技能竞赛成绩斐然、捷报频传。
3 通过近几年的校企合作实践，我校的校企合作的实现了“三赢”
学生赢。校企合作中学生职业道德教育、职业技能训练、学习能力培养得到了有效加强，学生职业素养、综合素质、就业竞争力得到了显著提高。学生学有所用、学有所得、对口就业有保障。学生对学校教育教学实训的评价满意度高。
企业赢。校企合作中企业在职员工的社会化培训、技能型人才的引进、税收优惠、产品的更新换代、政府扶植等方面社会效益和经济效益显著。
学校赢。校企合作中学校在人才培养的规格、质量上，能有效跟进企业需求，做到了零距离对接，实现了可持续发展。毕业学生的就业率达到了98%以上，对口就业率达到了90%以上。正因为学校办学质量提高了，毕业生就业有保障，学校的声誉得到了社会及家长的认可，学校的生源年年增加，近几年学校每年招收的新生达到了1500人以上，况且优质生源一年比一年增加，今年已报名缴费的新生已经达到1300多人，况且进入前50%的学生达到400多人，进入前30%的达到150多人。
实践证明，通过工学结合、校企合作，我们学校对学校办学资源与企业生产资源进行有效整合，拓展了学校的办学空间，强化了人才培养的合力，提高了學校的教育质量和办学效益。学校的办学声誉得到了社会各界的高度认同。
目前，校企合作的模式有很多，每个国家和地区经过长期的实践和探讨都总结出富有自己特色的模式，比如德国的“双元制”实质上是半工半读模式，瑞士的学徒模式等都值得我们去借鉴，我们可以根据我们国家、社会、学校、企业的实际情况探索适合自身的高技能人才培养模式。我相信，随着校企合作的逐渐深入和发展，我国的职业教育会越走越好！
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年（征求意义稿）.
[2] 浅谈校企合作的意义.
关键词：“校企合作”、“合作模式”、“合作途径”、“三赢”
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0214-02
教育，是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。《国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年》（征求意义稿）公布征求意见以来，在社会各界引起广泛关注。《规划纲要》在职业教育部分有一个突出的亮点，就是强调要大力发展职业教育，特别关注具有职业教育特色的“产教结合、校企合作”的制度创新。第一次提出制定校企合作法规，并将其纳入国家教育体制重大改革试点范围。
校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分。教育专家认为，校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。
专家分析指出：职业教育培养人才有特殊性，就是以技能的高低作为核心质量评价体系，单凭学校自身很难培养高素质技能型人才。所以，在职业教育发展中，全世界采取的一个共同办法就是校企合作。德国的两个70%令人印象深刻：只有30%的人进入大学学习，而70%的学生直接接受职业教育；接受职业教育的学生，在职业学校学理论占30%，而在企业接受培训的时间占学业学习时间的70%。
长期以来，由于我国职业教育重理论轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层。当今社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。目前，各职业院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。职业教育采用“技能 学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。
我校职业教育经过多年的探索和实践，积累了丰富的经验。
为了实现所培养的技术、技能人才与企业“零距离接触”的目标，强化学生专业对口的实际动手操作能力，我们学校在省内外广泛建立了校外实习基地。到目前为止，我们已经与深圳富士康科技集团、德昌电机（深圳）有限公司、东莞三星电机有限公司、上海京瓷电子有限公司、中央国家机关后勤干部培训中心培训部、湖南省丰彩机械有限公司、双峰县兴昂国际有限公司、双峰县海螺集团、双峰县农友机械有限公司等20多家企业签订了校企合作协议，建立了固定的校内外实践教学基地。
那么我校的校企合作是怎样进行的呢？
1 合作方式
请进来，学校办企业，工地做教室。例如：2009年学校与丰彩机械有限公司签订校企合作协议，学校出厂房、办公用房、部分设备，免场租；公司出设备、技术、师傅，免费为工科专业学生实训提供足够工位和指导技师。这样企业把与学校专业对口的生产车间搬进学校，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，车间进校使校企双方真正达到了互利共赢、共同发展。
走出去，把企业当学校，车间做课堂。例如：2008年学校与农友集团签订了校企合作协议，双方就人才培养、员工培训、学生实习、教师下企业锻炼、产品研发等方面进行深度合作。学校与企业建立了定期沟通机制。企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；派遣技术人员到学校做兼职教师，向学生宣传企业文化，进行就业指导，并定期接受学生顶岗实习。学校派教师到企业进行实践，帮助企业解决技术难题。
三、在学校开设“订单班”，学校派教师到企业学习再回校上课，企业派专业人员到学校给“订单班”学生上课，传授专业知识和企业文化，接受“订单班”学生的顶岗实习，企业还提供助学金、奖学金等。在我校就有“海螺班”、“农友班”“富士康班”、 “三星班”等等。
2 合作途徑
政、企、校一体组建双峰县职教集团，整合了县域内的职教资源，成立了校企合作委员会，校企合作委员会实行年会制，定期研究解决相关问题。职教集团在专业建设、课程开发、培训统筹、招生就业、师资培养等方面实行资源共享、优势互补，提高了学校服务产业发展、服务民生改善的能力。
构建了校企共育德育工作机制。制定了校企共育人才标准，推进了校企共育德育模式，将学校德育工作同企业文化、技能教育和职业素质培训紧密结合，按照职业教育规律和特点，深入系统地开展德育工作，帮助学生成人成才。
校企共建校内外实训基地，为学生实训提供便利。学校依托企业先进的设备、生产线和操作熟练的师傅，每期安排机电专业学生进厂真枪实弹实习不少于1个月。合作企业还无偿为学校技能室建设提供设备支持。近年来农友集团、丰彩机械先后为学校组建农机产品维修实训室等赠送了价值82万元的各种农机设备。
机电技术应用专业构建了“专业+工厂+顶岗实习”的冠名班订单培养模式。校企双方按照合作协议以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点共同制定培养方案，按企业提供的岗位指向和职业要求制定教学实训计划，以冠名班的形式进行校内教学。学校安排专业课老师入厂培训，企业选派技术人员到冠名班授课，同时企业提供必要的实习工位和耗材。进入高三后冠名班学生入企业顶岗实习，由企业和学校共同参与管理。 政府出资、学校出力，进行企业员工培训。利用学校教育资源，对企业新进人员进行入职培训、对已有员工进行岗位培训，实施农村劳动力转移就业技能培训和阳光工程培训等项目。近三年内，学校共为企业培训员工并进行职业技能鉴定7000多人次。
教师下企业锻炼。学校实施工科专业教师每两年在寒暑假下车间轮训一次的制度，每次实操不少于两个月，合作企业免费提供相关服务。
产品研发。学校工科专业课教师积极为企业技改献计献策，参与技改项目6个，为企业创造经济利益100万余元。
建立了多元评价体系。我们形成了过程评价与结果评价相结合、学校评价与企业评价相结合的学生评价体系以及学校、企业、学生三结合的教师评价体系。近三年，学生参加全省技能抽考，合格率均达100%，优秀率达80%。拔尖学生参加市、省、国家技能竞赛成绩斐然、捷报频传。
3 通过近几年的校企合作实践，我校的校企合作的实现了“三赢”
学生赢。校企合作中学生职业道德教育、职业技能训练、学习能力培养得到了有效加强，学生职业素养、综合素质、就业竞争力得到了显著提高。学生学有所用、学有所得、对口就业有保障。学生对学校教育教学实训的评价满意度高。
企业赢。校企合作中企业在职员工的社会化培训、技能型人才的引进、税收优惠、产品的更新换代、政府扶植等方面社会效益和经济效益显著。
学校赢。校企合作中学校在人才培养的规格、质量上，能有效跟进企业需求，做到了零距离对接，实现了可持续发展。毕业学生的就业率达到了98%以上，对口就业率达到了90%以上。正因为学校办学质量提高了，毕业生就业有保障，学校的声誉得到了社会及家长的认可，学校的生源年年增加，近几年学校每年招收的新生达到了1500人以上，况且优质生源一年比一年增加，今年已报名缴费的新生已经达到1300多人，况且进入前50%的学生达到400多人，进入前30%的达到150多人。
实践证明，通过工学结合、校企合作，我们学校对学校办学资源与企业生产资源进行有效整合，拓展了学校的办学空间，强化了人才培养的合力，提高了學校的教育质量和办学效益。学校的办学声誉得到了社会各界的高度认同。
目前，校企合作的模式有很多，每个国家和地区经过长期的实践和探讨都总结出富有自己特色的模式，比如德国的“双元制”实质上是半工半读模式，瑞士的学徒模式等都值得我们去借鉴，我们可以根据我们国家、社会、学校、企业的实际情况探索适合自身的高技能人才培养模式。我相信，随着校企合作的逐渐深入和发展，我国的职业教育会越走越好！
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展纲要2010-2020年（征求意义稿）.
[2] 浅谈校企合作的意义.