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【摘要】 高职数学作为职业院校一门重要的基础课，对培养学生的发散思维、逻辑思维和创新思维都有着至关重要的作用.本文主要围绕当前高职数学的教学现状展开分析，并对此提出有针对性的改革方案.
【关键词】 高职数学;教学改革;信息化
一、当前高职数学的教学现状分析
（一）学生学情分析
近年来，高职院校招生制度不断改革，使得招生层次越来越多样化，如，普通高中、自主单招、中专及其他渠道的考生.由于他们的数学基础参差不齐，对数学知识的接受力、理解力也千差万别，使得高职数学的教学过程面临着前所未有的困难.新生中半数以上的学生只有初中数学水平，基础知识较为薄弱，再加上大部分学生并不能养成课前预习、课后复习的好习惯，上课只是一味地听教师讲解，不动笔、不思考、不练习，久而久之没有了自主学习的意识，丧失了学习数学的兴趣，最终导致成绩不理想.此外，教师在课上不能兼顾所有学生，往往只追求大部分学生能理解就继续往下讲，使得层次较差的学生没有了学习动力，渐渐产生抵触心理，而层次较高的学生又会认为讲授内容过于浅、显进度太慢，学不到太多的知识，最终造成整体的教学质量下滑.
（二）教师教法分析
杜占元指出，把办好网络教育写入党的十九大报告，其意味着我国教育信息化进入2.0新时代.在教学中可以用信息化手段将课内外的教与学深度融合，从而助力创新人才的培养.而目前作为基础课程的高职数学教学改革进程缓慢.笔者所在学校大多数数学教师依旧采用板书推导和PPT讲解定义的“填鸭式”教学模式，这种模式最大的弊端在于课堂互动少、师生零交流，学生不能主动思考问题，更无法与专业课程相结合.个别年轻教师虽然尝试使用信息 化的教学手段来改变传统的教学方式，但由于单打独斗，未能找到应用信息化技术解决教学重难点的方法和有效途 径.
（三）专业需求分析
高职数学是一门高度抽象、高度概括的学科，它比其他学科的知识更具有严谨性，并且课程讲授过程中还使用了较多的形式化、符号化的语言，因此，给学生的学习带来不小的困难.一线数学教师遵照数学自身的逻辑，讲课内容只是将本科院校的高等数学内容进行压缩，并未能与专业课程有机结合.教学过程中只注重对学生数学思维的训练，而忽视了它作为一门工具课在具体专业中的实际应用.
鉴于以上分析，高职数学唯有进行深入的改革，才能提高学生的学习兴趣、提升数学的教学质量，以适应现代高职教育发展的需求.
二、高职数学教学改革的探索
（一）结合学校实际改革现有教材
由于高职院校生源结构和层次的多样性，我们有必要对大一新生实行数学水平测试，以院系为单位，继续深入实行更加多元的分层分类分专业教学，任课教师在授课内容的设置上适当地选择增加或降低例题与练习的难度，以满足不同层次学生的需求.另外，结合本校各专业的具体情况，为与现代化技术融合，数学教研室的教师正着手编写新形态一体化教材，我们将教学内容分为两个模块：必修模块（函数、极限与连续、导数与微分、一元函数积分学）与选修模块（如表1所示），各专业根据实际需要选择合适的章节来进行教学.在每个重要的知识点增加微视频并配有二维码，学生通过扫码随时随地预习、复习相关知识点，以调动学生的参与度，在每章节最后插入拓展阅读、名人趣事等相关资料，以激发学生的读书欲望.
（二）运用信息化手段改革教学方法
为提高笔者所在学校数学教师的信息化水平，学校鼓励教师踊跃参加各类信息化培训和竞赛，通过以赛促教的方式让教师掌握信息化教学的方法.其次，我们计划完善在线开放平台资源，將每章节重要的知识点拍摄成微视频并上传至平台，供学生学习，在课堂教学的主要环节中恰当运用头脑风暴、答疑讨论、在线测试等手段来帮助学生突破教学重点、解决教学难点.此外，我们也将尝试采用案例教学法，通过实际生活中的真实案例来引入新知，设疑提问以激发学生的求知欲，从而达到数学与生活的有机融合.我们已向学校申请增加数学实验课时，教师可在实验课上讲解Matlab、Maple等软件的应用，不但可以提高学生的数学建模能力，也可以培养学生运用信息技术解决相关数学问题的能力.
（三）对接相关专业，改革教学内容
为深入了解相关专业课程所需要的数学知识，笔者所在学校全体数学教师与相关专业教师进行了深入的调研，各专业教师也结合本专业课程给数学的教学提出了很多宝贵意见.通过与专业教师相互沟通，我们对今后的教学内容进行调整.比如，在计算旋转体的体积时，对机械设计专业的学生可增加求解机械零件体积的拓展练习来达到学习的目的;对工商企业管理的学生，连续复利、纳税、最大收益等问题可以让学生深入研究，而其他专业的学生对此部分内容则可适当删减.
只有真正地将数学知识与所学专业融合起来，帮助学生建立起正确的学习观，才能充分调动学生学习数学的积极性，高职数学的教学改革才有意义.
【参考文献】
[1]潘炜.高职数学教学方法的探究[J].教育现代化，2018（8）：206-207.
[2]邵晓锋.高职数学教学面临的现状与改革研究——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2017（19）：49-52.
【关键词】 高职数学;教学改革;信息化
一、当前高职数学的教学现状分析
（一）学生学情分析
近年来，高职院校招生制度不断改革，使得招生层次越来越多样化，如，普通高中、自主单招、中专及其他渠道的考生.由于他们的数学基础参差不齐，对数学知识的接受力、理解力也千差万别，使得高职数学的教学过程面临着前所未有的困难.新生中半数以上的学生只有初中数学水平，基础知识较为薄弱，再加上大部分学生并不能养成课前预习、课后复习的好习惯，上课只是一味地听教师讲解，不动笔、不思考、不练习，久而久之没有了自主学习的意识，丧失了学习数学的兴趣，最终导致成绩不理想.此外，教师在课上不能兼顾所有学生，往往只追求大部分学生能理解就继续往下讲，使得层次较差的学生没有了学习动力，渐渐产生抵触心理，而层次较高的学生又会认为讲授内容过于浅、显进度太慢，学不到太多的知识，最终造成整体的教学质量下滑.
（二）教师教法分析
杜占元指出，把办好网络教育写入党的十九大报告，其意味着我国教育信息化进入2.0新时代.在教学中可以用信息化手段将课内外的教与学深度融合，从而助力创新人才的培养.而目前作为基础课程的高职数学教学改革进程缓慢.笔者所在学校大多数数学教师依旧采用板书推导和PPT讲解定义的“填鸭式”教学模式，这种模式最大的弊端在于课堂互动少、师生零交流，学生不能主动思考问题，更无法与专业课程相结合.个别年轻教师虽然尝试使用信息 化的教学手段来改变传统的教学方式，但由于单打独斗，未能找到应用信息化技术解决教学重难点的方法和有效途 径.
（三）专业需求分析
高职数学是一门高度抽象、高度概括的学科，它比其他学科的知识更具有严谨性，并且课程讲授过程中还使用了较多的形式化、符号化的语言，因此，给学生的学习带来不小的困难.一线数学教师遵照数学自身的逻辑，讲课内容只是将本科院校的高等数学内容进行压缩，并未能与专业课程有机结合.教学过程中只注重对学生数学思维的训练，而忽视了它作为一门工具课在具体专业中的实际应用.
鉴于以上分析，高职数学唯有进行深入的改革，才能提高学生的学习兴趣、提升数学的教学质量，以适应现代高职教育发展的需求.
二、高职数学教学改革的探索
（一）结合学校实际改革现有教材
由于高职院校生源结构和层次的多样性，我们有必要对大一新生实行数学水平测试，以院系为单位，继续深入实行更加多元的分层分类分专业教学，任课教师在授课内容的设置上适当地选择增加或降低例题与练习的难度，以满足不同层次学生的需求.另外，结合本校各专业的具体情况，为与现代化技术融合，数学教研室的教师正着手编写新形态一体化教材，我们将教学内容分为两个模块：必修模块（函数、极限与连续、导数与微分、一元函数积分学）与选修模块（如表1所示），各专业根据实际需要选择合适的章节来进行教学.在每个重要的知识点增加微视频并配有二维码，学生通过扫码随时随地预习、复习相关知识点，以调动学生的参与度，在每章节最后插入拓展阅读、名人趣事等相关资料，以激发学生的读书欲望.
（二）运用信息化手段改革教学方法
为提高笔者所在学校数学教师的信息化水平，学校鼓励教师踊跃参加各类信息化培训和竞赛，通过以赛促教的方式让教师掌握信息化教学的方法.其次，我们计划完善在线开放平台资源，將每章节重要的知识点拍摄成微视频并上传至平台，供学生学习，在课堂教学的主要环节中恰当运用头脑风暴、答疑讨论、在线测试等手段来帮助学生突破教学重点、解决教学难点.此外，我们也将尝试采用案例教学法，通过实际生活中的真实案例来引入新知，设疑提问以激发学生的求知欲，从而达到数学与生活的有机融合.我们已向学校申请增加数学实验课时，教师可在实验课上讲解Matlab、Maple等软件的应用，不但可以提高学生的数学建模能力，也可以培养学生运用信息技术解决相关数学问题的能力.
（三）对接相关专业，改革教学内容
为深入了解相关专业课程所需要的数学知识，笔者所在学校全体数学教师与相关专业教师进行了深入的调研，各专业教师也结合本专业课程给数学的教学提出了很多宝贵意见.通过与专业教师相互沟通，我们对今后的教学内容进行调整.比如，在计算旋转体的体积时，对机械设计专业的学生可增加求解机械零件体积的拓展练习来达到学习的目的;对工商企业管理的学生，连续复利、纳税、最大收益等问题可以让学生深入研究，而其他专业的学生对此部分内容则可适当删减.
只有真正地将数学知识与所学专业融合起来，帮助学生建立起正确的学习观，才能充分调动学生学习数学的积极性，高职数学的教学改革才有意义.
【参考文献】
[1]潘炜.高职数学教学方法的探究[J].教育现代化，2018（8）：206-207.
[2]邵晓锋.高职数学教学面临的现状与改革研究——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2017（19）：49-52.