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摘要：随着多媒体技术在教育领域中应用的逐步深入，我国中学生物学多媒体技术教学发展很快，并取得了许多成绩。多媒体技术的应用，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。我们生物教师必须更新教育观念，充分认识多媒体教学在生物课堂上的存在价值。本文从多媒体技术在培养学生主动探求知识能力、观察思维能力、认识事物理解知识能力三方面的应用阐述了多媒体技术在中学生物课堂教学中应用的优越性、实用性、科学性和先进性。
关键词：多媒体技术；生物课堂教学；应用
【中图分类号】G633.9
媒体技术在教育领域中应用的逐步深入，我国中学生物学多媒体技术教学发展很快，并取得了许多成绩。利用现代多媒体技术开展教学将成为中学生物学教学实现教育现代化、与时俱进的一种趋势。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。多媒体技术的应用，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，而且对促进素质教育、优化教育过程、改革教学方法，起到很大的作用，具有深刻的影响。
一、多媒体技术的应用便于培养学生主动探求知识能力
人机交互是多媒体计算机系统的显著特点，是其它媒体设备所不具备的。多媒体系统把电视具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境，而且可以实现即时信息反馈。这样一种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如：如在“环境保护”一节教学时，可以把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在网络中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。很快，学生在网上就会了解到“日本水俣病事件”、“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的的公害事件；还会获得环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，教师与学生，学生与学生，教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主動的观察、探索与思考，大大地调动学生学习的积极性。
二、多媒体技术的应用便于培养学生的观察思维能力
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一，多媒体技术的应用对培养学生的观察能力有很大的帮助。在生理教学中一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。如：要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化全过程是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言而喻的。利用媒体教学可以把学生容易忽视的现象呈现在屏幕上，有利于引起学生注意，能够仔细地进行观察。再如：在讲到"种子的结构与类型"一节教学内容时，先指导学生比较观察画面，再引导学生作出相应结论：虽然植物种子的大小、形状和颜色因植物种类不同差异较大，而其结构却是相似的。通过对不同植物的观察比较，归纳总结，使不易见的微观内容以构造鲜明的形象展现在学生面前。利用多媒体技术不仅能提高观察的效果，而且可以扩大观察范围，便于学生的观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。
三、多媒体技术的应用便于培养学生认识事物、理解知识的能力
生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，而且由于学生受年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，抽象概念的理解和应用能力都比较低，要想达到理想的教学效果比较困难。而把现代教育技术引进课堂教学，通过视听媒体提供通常难以看到或难以看清的一些事物的结构、形态或现象等，则可以帮助学习分析特征，寻找规律，加深理解。如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节课学生始终保持旺盛的学习兴趣，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥，从而轻松地掌握了有关知识。
通过几年对多媒体教学的实践，我渐渐地认识到：一方面，只有使教师和学生亲身感受到多媒体教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认识此种媒体形式在教学中的存在价值。我们生物教师必须更新教育观念，充分认识多媒体教学的优点，了解如何运用多媒体技术改革传统教学，培养学生主动参与、自主学习和创新思维的能力。另一方面，虽然多媒体技术应用于教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体技术仍处于教学中的辅助地位，不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍需教师来组织实施。因此，在教学中，教师应通过精心的教学设计，选择最合适的多媒体教学形式，充分发挥教师的主导作用，这样，多媒体技术必将给现代化教学注入新的活力。
关键词：多媒体技术；生物课堂教学；应用
【中图分类号】G633.9
媒体技术在教育领域中应用的逐步深入，我国中学生物学多媒体技术教学发展很快，并取得了许多成绩。利用现代多媒体技术开展教学将成为中学生物学教学实现教育现代化、与时俱进的一种趋势。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。多媒体技术的应用，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，而且对促进素质教育、优化教育过程、改革教学方法，起到很大的作用，具有深刻的影响。
一、多媒体技术的应用便于培养学生主动探求知识能力
人机交互是多媒体计算机系统的显著特点，是其它媒体设备所不具备的。多媒体系统把电视具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境，而且可以实现即时信息反馈。这样一种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如：如在“环境保护”一节教学时，可以把学生带到网络教室，先让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在网络中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。很快，学生在网上就会了解到“日本水俣病事件”、“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的的公害事件；还会获得环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，教师与学生，学生与学生，教师与教师利用网络充分交流，最大程度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主動的观察、探索与思考，大大地调动学生学习的积极性。
二、多媒体技术的应用便于培养学生的观察思维能力
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一，多媒体技术的应用对培养学生的观察能力有很大的帮助。在生理教学中一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。如：要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化全过程是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言而喻的。利用媒体教学可以把学生容易忽视的现象呈现在屏幕上，有利于引起学生注意，能够仔细地进行观察。再如：在讲到"种子的结构与类型"一节教学内容时，先指导学生比较观察画面，再引导学生作出相应结论：虽然植物种子的大小、形状和颜色因植物种类不同差异较大，而其结构却是相似的。通过对不同植物的观察比较，归纳总结，使不易见的微观内容以构造鲜明的形象展现在学生面前。利用多媒体技术不仅能提高观察的效果，而且可以扩大观察范围，便于学生的观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。
三、多媒体技术的应用便于培养学生认识事物、理解知识的能力
生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，而且由于学生受年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，抽象概念的理解和应用能力都比较低，要想达到理想的教学效果比较困难。而把现代教育技术引进课堂教学，通过视听媒体提供通常难以看到或难以看清的一些事物的结构、形态或现象等，则可以帮助学习分析特征，寻找规律，加深理解。如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节课学生始终保持旺盛的学习兴趣，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥，从而轻松地掌握了有关知识。
通过几年对多媒体教学的实践，我渐渐地认识到：一方面，只有使教师和学生亲身感受到多媒体教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认识此种媒体形式在教学中的存在价值。我们生物教师必须更新教育观念，充分认识多媒体教学的优点，了解如何运用多媒体技术改革传统教学，培养学生主动参与、自主学习和创新思维的能力。另一方面，虽然多媒体技术应用于教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体技术仍处于教学中的辅助地位，不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍需教师来组织实施。因此，在教学中，教师应通过精心的教学设计，选择最合适的多媒体教学形式，充分发挥教师的主导作用，这样，多媒体技术必将给现代化教学注入新的活力。