新时期学校体育课程教学的指导思想是以“健康第一”为理念，以提高学生体育素养为目标。那么，处于主体地位的学生，在教学活动中其心理因素与课堂教学有什么联系？教师又该如何结合学生心理进行课堂教学?作为一名体育教师，我感觉现在体育课堂教学中还存在很多棘手的问题。这在很大程度上与现在学生的心理特点密切相关。
　　
　　一、学生心理状况
　　
　　通过对我校七年级的200名学生的调查，笔者发现：有18％的学生不喜欢体育课，还有11％的学生无所谓；心理素质方面均存在着明显的弱点，如抗挫折能力、意志力差，危机意识、合作意识等都比较薄弱。只有16％的学生有团体合作意识，愿意参加团体活动。
　　
　　二、学生心理特征对体育教学的影响
　　
　　1.影响教学情境的创造
　　不同的教学情境会产生不同的教学效果，对于开放式的体育课来说，提高课堂教学效率必须建立在良好的教学情境的基础上。创造良好的教学情境取决于师生的心理状态，而学生的心理更是直接影响到体育课堂的活跃程度。
　　2.影响教师作用的发挥
　　教学情境是在教学活动中师生双向心理活动的过程中形成和发展起来的。在实际教学中，教师的教学策略、教学方法的运用、教学步骤的实施及教师传授知识的广度和深度等直接或间接地受到教学情境的影响，从而影响到教师作用的充分发挥。
　　3.影响自身活动的效果
　　研究表明，一个人在积极性高涨时可以发挥80％~90％的才能，反之则发挥20％左右。良好的心理特征能促使学生积极投入教学活动，乐于接受和自觉地掌握知识，愿练、乐学。通过课堂教学获得良好的健身效果与学习效果。
　　
　　三、提高体育教学效果的对策
　　
　　1．提高语言交流艺术，丰富课堂气氛
　　教学中，学生总会犯这样那样的错误，教师在对待犯错误的学生时要改变传统的“严批式”而采用“劝导式”，使之从理性的角度来认识自身的错误，从而从更高的程度来改正自己的错误。同时在进行教学的过程中，要善于与学生交流，了解他们的心理，消除他们内心的自卑感，体验受到表扬、成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性。
　　2．改进教学训练方法，促进身心发展
　　在新课改中，中学体育教学要求通过体育教学促进中学生身体与心理的协调发展。在教学的设计、实施和评价上都要注意这一问题。例如在快速跑的教学比赛中，按学生身体素质的好坏将学生分为两组，将身体素质好的学生的起点，设置在身体素质差的学生的起点之后若干米处，但终点不变。这就解决了一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生又“消化不了”的状况。这样既提高了学生的身体素质，又培养了他们的意志品质。
　　3．营造良好课堂氛围，促使学生积极学习
　　良好的课堂氛围可以有效地感染学生的心境，使其处于一种积极的心理状态，产生想动、乐学、要练的意识。实践证明，教学时课堂气氛活跃，就容易调动学生主动学习的积极性，从而提高体育课堂教学效果。
　　4．抓好体育课堂常规练习，培养健康心态
　　思想教育不应仅仅局限于德育课堂，体育课同样需要重视思想教育。教师可以根据教学的任务和要求，在课的开始部分，抓住机会并结合学生的思想实际，有针对性地对学生进行思想动员；在进行队列与队形调动时，可以以小组为单位进行比赛，看哪组行动迅速、准确、协调一致。这样既达到了教学目的，又培养了学生优良作风，养成服从集体、遵守纪律的习惯，从而达到提高课堂教学效果的目的。
　　
　　四、对教师提高体育教学效果的建议
　　
　　1．热爱本职工作，充满爱心
　　要把握住学生的心理，使学生热爱体育课，体育教师自己就必须带着爱心去上课，对体育课程表现出浓厚的兴趣，用充满激情、生动形象的教学感染学生。
　　2．因材施教，加强教学的针对性
　　体育教师要深入到学生中，了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水准以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异使教学更具有针对性。对急躁、易怒的学生适宜选择下棋、慢跑、长距离的步行等项目；对缺乏信心的学生应选择一些简单、易做的项目，如跳繩、广播操等；对自负、逞能的学生可选择一些难度较大、动作较复杂的技巧性项目，如单双杠、跳高等。以此使学生的心理状况得到改善和发展，提高课堂教学效果。
　　3．多样性和选择性相结合，突出学生的主体性
　　在学校体育教学中应根据不同学生的不同特点，选择不同的运动项目，或让学生自己选择，使每个学生的兴趣、特长都能得以发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，展示自己的才能，促进学生的心理健康发展。
　　4．注意教育方法，树立自信
　　当学生出现失误或对教师不尊重时，教师应宽容、冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。体育教师的自身修养和人格魅力对学生的心理产生积极的影响。正确的归因有助于学生增强学习的恒心和毅力，提高认识水平，并能自信地接受失败的考验。■