六、照搬文后注释而致误
　　为了让考生理解比较生疏的字词，以把握材料的内容，命题人一般都会为阅读材料中的生僻字词附上注释。但在翻译时，我们绝对不能照搬注释，应当思考一下，文句中的字词是否与注释的字词同义或近义，否则，就要略作变通，使之更加妥帖。只有这样，才能使译文准确无误。
　　如2016年高考北京卷第（2）题：内自量无械器以应二敌，即奉国而归齐矣。
　　此句的正确译文应当是“（衡山之君）心里估量没有武器来应付两个敌国，就带领全国归顺齐国了。”但是，因阅读材料后附有一个注释：[4]修械器：意思是施行购买兵器的策略。所以就有考生把“修械器”的注释条文照搬过来，用以翻译句中的“械器”，译成“衡山君心里觉得缺少购买兵器的策略无法应付两个敌国，就带领全国归顺齐国了。”如此照搬注释条文，不做丝毫变通，翻译怎会不失误呢？
　　七、没调整句式结构而致误
　　古汉语中的倒装句，是一种特殊句式，它指的是文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构作状语后置等。进行文言文翻译时，如果没有按照现代汉语语法规范将译文的结构进行调整，就必然失误丢分。
　　如2014年高考北京卷第（1）题：君，我辈中人也，勿辱于县。
　　此句中的“勿辱于县”，是一个介词结构后置句，即“勿于县辱”。翻译时要把“于县”调整到动词“辱”的前面，让它作“辱”的状语。译文应该是“您是我们这一类的人，不要在县里受委屈。”
　　八、翻译专有名词而致误
　　翻译文言文时，凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号这类专有名词，都可以原封不动地保留下来，不要翻译。
　　如2017年高考山东卷第（2）题：吏部尚书姚察与贞友善，及贞病笃，察往省之，问以后事。
　　此题中的“吏部尚书”就不必翻译。译文应是“吏部尚书姚察与谢贞友爱交好，等谢贞病情严重时，姚察前去看望他（谢贞），问他后事。”
　　九、随意增添内容而致误
　　文言文翻译应遵循“信、达、雅”的原则，必须尊重原文，忠实原文，尽可能地直译，不可根据自己的好恶随意增添一些内容。
　　如2017年高考全国新课标Ⅱ卷第（2）题：后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。
　　此题的正确译文应是：“后来青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。”这样直译的译文，尊重于原文，忠实于原文，值得肯定，不会失分。如果不懂翻译规则，而将蝗灾随意渲染一番，比如译成“后来青州出现了蝗灾时，蝗虫就自然地进入平原地界，大片死去，于是连年获得丰收，老百姓尽情歌颂。”如此不尊重原文，不忠实原文，随意增添一些内容，就不是一般的失误了。
　　十、不识修辞手法而致误
　　古人重视借助修辞传情达意。凡含修辞之言，或互文见义酣畅淋漓，或含蓄委婉绵里藏针，或譬喻贴切生动传神……因此，需要弄清文言文中这些常用的特殊表达技巧，以便我们理解文意，巧妙翻译。一般的文言文，用直译基本可以满足翻译的要求，但是，很多运用了修辞的文言语句，必须注意其修辞特点有针对性地意译才行。
　　如2017年高考江苏卷第（1）题：予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。
　　此题“则予于容甫当北面矣”一句运用了婉曲修辞格。“北面”的古义有二：①古代君见臣，面南而坐，故以“北面”指向人称臣。②古代尊长见卑幼，都是面南而坐，故也以“北面”指拜人为师。句中“北面”的意思是，我应以容甫为老师。全句应翻译为：“我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。”如果不明白这种修辞手法，将“北面”仅作为面向着北面而翻译，那就难以得分了。
　　课内文言文运用各种修辞手法的例子比比皆是。
　　1.比喻修辭手法。如《赤壁之战》中的“火势猛烈，船往如箭”，用的是明喻，“船往如箭”应翻译成：船像箭一样往前冲。《鸿门宴》中的“如今人方为刀俎，我为鱼肉”，用的是暗喻，全句应翻译成：现在人家是刀和砧板，我们是鱼和肉。《归园田居》中的“误落尘网中，一去三十年”全句应翻译成：误入污浊的官场，一误就是三十年。
　　2.借代修辞手法。如《曹刿论战》中的“肉食者鄙，未能远谋”，“肉食者”用了借代，指代做官的人。全句应翻译成：做官的人见识浅陋，不能做长远打算。
　　3.夸张修辞手法。如《廉颇蔺相如列传》中的“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠” ，这是状态、程度方面的夸张，仍译为夸张，前面加上“像要”或“快要”。 正确的译文应是：蔺相如拿着和氏璧退后站起来，靠在柱子上，愤怒得头发像要顶起帽子。
　　以上对文言文翻译中的易误点逐一作了例析，目的是希望大家对之引起高度注意，减少文言文翻译中的失误。尽管高考文言文翻译面对的都是课外未曾读过的生疏材料，但都只是课内向课外的一种延伸，考查的是课内知识是否落实，阅读能力如何。本文逐点举出课文实例，就足以说明这一点。因此，在适当阅读课外材料的同时，千万不可忽视了课文的研读。
　　（编辑：于智博）