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摘要：在数学教学中，如何在课堂上使学生积极思维，从而使学生最大限度地掌握数学知识，笔者认为，培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。学习兴趣主要是学生对学习活动、学习内容带有情绪色彩的一种心理体验活动。学生对数学有了兴趣，才能学好数学。
关键词：数学教学；数学兴趣；学生
如何改变长期以来数学课堂教学“满堂灌”的陈旧模式，注重发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的兴趣呢？实践证明，以学生为主体，先培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，并且要求教师在以情感人，精心提问，注重方法，重在示范等方面发挥好自己的主导作用。培养学生的兴趣，是每位老师都应该考虑的，为解决这一课题，笔者根据数学的学科特点，努力做好这项工作。
一、在培养学生兴趣上下功夫
教育家皮亚杰讲：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。所谓智力，是观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力的总称。数学有三大特征，其中之一，是高度的抽象程度……初中数学已具有了数学的三大特性，已经包含了数学三大基础学科代数、几何和分析中又引入变量，从归纳推理、类比推理向演绎推理发展，公理体系也开始以不完备、不独立的形式出现，等等。当这些抽象的内容出现在课堂时，即构成了数学课堂教学的特点。它使得数学课中可触、可摸、可听、可嗅的对象比起其它学科来，数学课堂不像其它课堂的情节形象，它主要是从概念到概念，它几乎完全周旋于抽象概念和它们的相互关系的圈子之中。相比较而言，数学课堂教学，确是一种较复杂的智力活动，在数学教学中，知识和能力都不是液体，学生也不是容器，知识也不是靠老师“灌”出来的，学生掌握知识，发展能力是学生自己积极思维的结果。所以说，如何在课堂上使学生积极思维，从而使学生最大限度地掌握知识和发展能力。培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。学习兴趣主要是学生对学习活动、学习内容带有情绪色彩的一种心理体验活动。学习兴趣的一个显著特点是，它和学习活动不可分割，而且学习兴趣的满足和强化也是由学习活动本身提供的。学习兴趣是最现实、最活跃、最稳定的学习动机。我通过课堂教学活动，使同学们产生学习兴趣，使他们对上课有愉快的体验，对上课有一种自然、主动的向往，这样，学生在上课时都能全神贯注地学习，其智力因素都能完全处于积极的状态，它使学生在学习活动中观察比平时会更细致，注意力会更集中，想象力会更活跃，记忆会更牢固，思维会更深刻，从而知识掌握得更迅速、更扎实、能力的发展就有了一定的基础。我认为，教学中常常出现这样的情形，在同样的条件下上课，教师不同，学生学习的效果也不同。我认为，重要的原因，是老师在培养学生兴趣方面有的有欠缺。我理解的课堂，是学生获得知识，发展能力的主要场所，课堂是培养学生的学习兴趣。兴趣是学生提高课堂教学质量的保证。只有兴趣提高了，每个同学的学习成绩才能提高，这就需要每位教师在培养兴趣上下大功夫。
二、培养兴趣要充分从教材中挖掘
常言道：“巧妇难为无米之炊”。所以说，培养兴趣要有兴趣因素，数学课堂教学中的什么因素能够培养学生的学习兴趣呢？它又存在于何处，是教材之内，还是教材之外呢？这要从数学的特性说起，由于数学高度的抽象性、逻辑的严格性与结论的确定性、应用的广泛性在初中数学教材中已初步具备，又由于教和学主要是通过教材来进行，我认为，学习数学的兴趣因素应当是数学中有广泛应用、有深刻思想的因素。而使学生欲知之、欲得之、欲究之的“东西”。这些“东西”实际上是数学性的具体反映，是数学知识的应用价值、思维价值、智力价值、学习价值等方面的体现，很显然，这些兴趣因素来自于学习内容，存在于教材之内，而且它们是潜在的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的，它需要教师深入充分地挖掘。否则，得不到预期目的。
三、以情感人，培养兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学，是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科，而且是日常生活中，工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员，学生当观众，生讲硬灌，强制学习，只能引起学生厌恶数学，甚至弃之不理。针对这种情况，教师必须注入情感，动之以情，晓之以理。教师的情感，是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。实践证明，师生情感相投，会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表扬，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。
四、训练思想方法是激发兴趣的重要途径
做任何事情都存在着思想方法问题。数学思想是数学活动的基本观点。数学方法是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学知识的应用是有条件的，数学中所包含的思想方法是无处不用的。当学生体会到掌握了思想方法后所得到的自由，那对激发学习数学的兴趣的作用是可想而知的。譬如，学完一章一节后，如何能够使学生一想就能够将学过的知识回忆起来，这就需要系统地掌握知识结构，而对知识结构的认识就需要用变化发展的观点来认识它的内部联系。
总之，课堂教学中激发学生的乐学情趣，这是一种教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，适时调节课堂气氛，真正确保学生的主体地位，在知识海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直探索的奋斗目标。学习兴趣，是学生学好数学的一个重要条件。因此，在教学中，教师要树立新观念，落实新课改，采用新方法，千方百计地调动学生的学习兴趣。
关键词：数学教学；数学兴趣；学生
如何改变长期以来数学课堂教学“满堂灌”的陈旧模式，注重发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的兴趣呢？实践证明，以学生为主体，先培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，并且要求教师在以情感人，精心提问，注重方法，重在示范等方面发挥好自己的主导作用。培养学生的兴趣，是每位老师都应该考虑的，为解决这一课题，笔者根据数学的学科特点，努力做好这项工作。
一、在培养学生兴趣上下功夫
教育家皮亚杰讲：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。所谓智力，是观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力的总称。数学有三大特征，其中之一，是高度的抽象程度……初中数学已具有了数学的三大特性，已经包含了数学三大基础学科代数、几何和分析中又引入变量，从归纳推理、类比推理向演绎推理发展，公理体系也开始以不完备、不独立的形式出现，等等。当这些抽象的内容出现在课堂时，即构成了数学课堂教学的特点。它使得数学课中可触、可摸、可听、可嗅的对象比起其它学科来，数学课堂不像其它课堂的情节形象，它主要是从概念到概念，它几乎完全周旋于抽象概念和它们的相互关系的圈子之中。相比较而言，数学课堂教学，确是一种较复杂的智力活动，在数学教学中，知识和能力都不是液体，学生也不是容器，知识也不是靠老师“灌”出来的，学生掌握知识，发展能力是学生自己积极思维的结果。所以说，如何在课堂上使学生积极思维，从而使学生最大限度地掌握知识和发展能力。培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。学习兴趣主要是学生对学习活动、学习内容带有情绪色彩的一种心理体验活动。学习兴趣的一个显著特点是，它和学习活动不可分割，而且学习兴趣的满足和强化也是由学习活动本身提供的。学习兴趣是最现实、最活跃、最稳定的学习动机。我通过课堂教学活动，使同学们产生学习兴趣，使他们对上课有愉快的体验，对上课有一种自然、主动的向往，这样，学生在上课时都能全神贯注地学习，其智力因素都能完全处于积极的状态，它使学生在学习活动中观察比平时会更细致，注意力会更集中，想象力会更活跃，记忆会更牢固，思维会更深刻，从而知识掌握得更迅速、更扎实、能力的发展就有了一定的基础。我认为，教学中常常出现这样的情形，在同样的条件下上课，教师不同，学生学习的效果也不同。我认为，重要的原因，是老师在培养学生兴趣方面有的有欠缺。我理解的课堂，是学生获得知识，发展能力的主要场所，课堂是培养学生的学习兴趣。兴趣是学生提高课堂教学质量的保证。只有兴趣提高了，每个同学的学习成绩才能提高，这就需要每位教师在培养兴趣上下大功夫。
二、培养兴趣要充分从教材中挖掘
常言道：“巧妇难为无米之炊”。所以说，培养兴趣要有兴趣因素，数学课堂教学中的什么因素能够培养学生的学习兴趣呢？它又存在于何处，是教材之内，还是教材之外呢？这要从数学的特性说起，由于数学高度的抽象性、逻辑的严格性与结论的确定性、应用的广泛性在初中数学教材中已初步具备，又由于教和学主要是通过教材来进行，我认为，学习数学的兴趣因素应当是数学中有广泛应用、有深刻思想的因素。而使学生欲知之、欲得之、欲究之的“东西”。这些“东西”实际上是数学性的具体反映，是数学知识的应用价值、思维价值、智力价值、学习价值等方面的体现，很显然，这些兴趣因素来自于学习内容，存在于教材之内，而且它们是潜在的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的，它需要教师深入充分地挖掘。否则，得不到预期目的。
三、以情感人，培养兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学，是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科，而且是日常生活中，工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员，学生当观众，生讲硬灌，强制学习，只能引起学生厌恶数学，甚至弃之不理。针对这种情况，教师必须注入情感，动之以情，晓之以理。教师的情感，是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。实践证明，师生情感相投，会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表扬，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。
四、训练思想方法是激发兴趣的重要途径
做任何事情都存在着思想方法问题。数学思想是数学活动的基本观点。数学方法是在数学思想指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学知识的应用是有条件的，数学中所包含的思想方法是无处不用的。当学生体会到掌握了思想方法后所得到的自由，那对激发学习数学的兴趣的作用是可想而知的。譬如，学完一章一节后，如何能够使学生一想就能够将学过的知识回忆起来，这就需要系统地掌握知识结构，而对知识结构的认识就需要用变化发展的观点来认识它的内部联系。
总之，课堂教学中激发学生的乐学情趣，这是一种教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，适时调节课堂气氛，真正确保学生的主体地位，在知识海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直探索的奋斗目标。学习兴趣，是学生学好数学的一个重要条件。因此，在教学中，教师要树立新观念，落实新课改，采用新方法，千方百计地调动学生的学习兴趣。