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[摘要]介绍中职学校数控专业课程建设和课堂教学的改革设想，重点分析目前数控专业课程建设和课堂教学的现状及应采取的教改措施，并指出了这种教改措施的一些特点。
[关键词]数控专业课堂教学提升策略
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300118
我校是广西区级重点职业中专，其中机械加工实训基地被评为区级示范实训基地。在建设该实训示范基地的过程中以及多年的一线数控教学经历，笔者对该专业的教学做了一些探索，力求能够有效提高该专业课堂教学的实效性，具体的措施有以下几项。
一、因材施教——课程设置符合学生实际
学校开设数控专业之初，开设了很多机械专业都设置的课程，如车工技能与实训、机械制图、机械制造工艺学等。这些课程内容丰富，也符合数控专业学生的学习要求，但是这些课程中的某些知识连高等院校机械专业学生学习都有困难，现在让一个职业中专的学生来学，即使教师讲得再生动，也得不到好的效果。所以，我们从本校学生的实际情况出发，根据在校学生的知识接受水平，合理安排专业课程内容。如学校安排学生从中专一年级开始就学习车工和机械制图，并且安排足够的学习时间（两个学期）让学生充分掌握这两门重要的基础课程。教师在教学过程中根据学生的知识水平和接受能力适当地增减课本中的内容，力求学生能听得明白，学得会。一些难懂的知识点先放一放，等到学生把应掌握的基础知识都掌握了，再回过头来点拨一下，这时学生就能较快学会了。此外，较早地进入计算机基础的学习，为以后学习CAD、CAM软件打下基础。在数控专业中CAD、CAM软件的学习和掌握是一个非常重要的内容。针对农村学生计算机操作水平低的特点，我们让学生在中专一年级就学习计算机操作基础，消除了他们对计算机的陌生感，这样他们在学习CAD、CAM软件时就容易上手了。
二、课程设置紧贴中职数控专业的核心要求
不同专业在课程教学方面会有所不同。在课程设置方面，要紧抓专业课程的主干线，防止课程开设偏离
专业发展方向。学校开办的数控专业，主要培训学生的数控设备操作技能、三维造型与数控加工编程技能、模具设计与加工技能。主要课程有机械制图、机械基础、机械加工、计算机辅助设计与制造、数控加工、数控设备操作等。我们的专业教学应培养学生有一定的机械识图、画图能力，能进行相关数控设备操作的专业技能，对CAD、CAM应用软件的学习达到一定的水平。目前根据学校设备情况（实习设备不够充足），我们有目的地进行加工中心、数控铣削、数控车削加工知识的培训，适当进行线切割加工培训，相关课程围绕学好上述技能进行开设。这几年，我们相应的调整了专业课程，实施理论实践一体化教学，将专业基础课中的一些理论知识放到专业技能训练中来学习，以增加学生学习的直观性，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的动手技能。
三、多样化教学——培养学生学习兴趣
专业课程实践性和理论性较强，不过很多知识点都是从实践中产生，因此在课堂教学方面一定要重视实践环节，将课堂理论教学与实践教学有机地联系起来，使学生在课堂上学习如身临实际生产现场。当理论与实践相结合时，学生专业学习的积极性就会提高。如果能让学生从被动学习转化为主动学习，那么课堂学习就会充满生机。
1.分组教学
采用分组教学，分组讨论，让学得快的学生引领学得慢的学生，让学生在讨论中学习。在课堂和实习教学中进行分组教学，每组中都要有一些学得好的学生，并任命他们为小组长，这样在讨论问题时才会有人引领，不至于冷场。此外，小组的人数对课堂气氛会有影响，每个小组控制在6～8人为好。
在理论教学过程中教师先抛出要讨论的问题，给出规定的时间让学生在组内自由讨论，然后再让学生分组汇报讨论结果，最后教师做总结性发言和点出本次课要掌握的知识点。课后教师向各小组长咨询组上其他学生参与讨论的情况，以便掌握整个班级学习的情况和下次课的侧重点。此外，教师可以将一些教学问题设计成抢答、抽签回答、小组竞赛等多种形式来激发学生思考，还可以对积极回答问题的学生或小组进行奖励，充分活跃课堂气氛。
在实践教学中教师先把各个小组长集中起来进行教学示范，同时给其他学生布置学习任务，让他们在实习室中有事可做。等各个小组长把实习内容掌握好后就是他们大展拳脚的时候了，可让他们充当实习课上的临时教师给自己的组员演示、教学，这样做一举两得，既可以让学得出色的学生得到更多的机会学习，又可以让其他组员增强学习的信心，看到自己的同学都能学得那么好，自己也一定可以的。但这并不代表教师就没事做了，教师要在旁边密切观察各组的学习情况，在这些小组长遇到问题时第一时间过去解决，增强他们做小老师的信心，帮他们树立威信，这样有利于课堂纪律和整个班级的管理。
2.任务驱动式教学
任务驱动式教学是一种比较适合目前状况的教学方法。在教学中以学生为中心，围绕一个专题项目，让学生以小组形式进行讨论与交流学习，教师将相关专业技术知识整合到课堂学习中，在整个项目学习过程中教师只起引导、组织作用；教师通过各种管理表格、实施计划清单规范学生的项目学习。在项目组织中，学生以小组形式搜集项目学习资料、制定项目学习时间、完成项目实施计划，在项目完成后开展项目学习反思总结活动，为下次项目学习改进提供参考。教师通过这种项目学习教学让学生理解相关的理论知识。
3.充分利用多媒体手段教学
多媒体手段使原来那些枯燥无味、难懂的理论知识变得直观生动起来，尤其是微课视频和动画，它们让难以理解的理论知识更加容易掌握。讲到数控机床工作原理的时候，用一个动画来演示机床工作的过程，可以让学生一下子就明白了什么是逼近法、积分法，还有数控机床所走的路径只是无限地逼近理论值，等等。当学到编程知识的时候，用几张幻灯片把编程的流程一个个展示出来给学生看，并配上几个工人实际操作的视频，通过这样的方式让学生一下子就记住了数控编程的流程和需要注意的问题。在平常教学中一个动画或几张幻灯片就可以解释课本中几页纸包含的内容，大大提高了课堂的实效性。
只有在教学实践中不断地对课堂教学进行探索，寻求更优的教学模式，让学生更加容易地学习，让专业教学围绕学生的个性特点开展，为学生具备一技之长创造条件，我们的教育教学才会取得突破，中职数控专业的建设才会有更加广阔的发展空间。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]数控专业课堂教学提升策略
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300118
我校是广西区级重点职业中专，其中机械加工实训基地被评为区级示范实训基地。在建设该实训示范基地的过程中以及多年的一线数控教学经历，笔者对该专业的教学做了一些探索，力求能够有效提高该专业课堂教学的实效性，具体的措施有以下几项。
一、因材施教——课程设置符合学生实际
学校开设数控专业之初，开设了很多机械专业都设置的课程，如车工技能与实训、机械制图、机械制造工艺学等。这些课程内容丰富，也符合数控专业学生的学习要求，但是这些课程中的某些知识连高等院校机械专业学生学习都有困难，现在让一个职业中专的学生来学，即使教师讲得再生动，也得不到好的效果。所以，我们从本校学生的实际情况出发，根据在校学生的知识接受水平，合理安排专业课程内容。如学校安排学生从中专一年级开始就学习车工和机械制图，并且安排足够的学习时间（两个学期）让学生充分掌握这两门重要的基础课程。教师在教学过程中根据学生的知识水平和接受能力适当地增减课本中的内容，力求学生能听得明白，学得会。一些难懂的知识点先放一放，等到学生把应掌握的基础知识都掌握了，再回过头来点拨一下，这时学生就能较快学会了。此外，较早地进入计算机基础的学习，为以后学习CAD、CAM软件打下基础。在数控专业中CAD、CAM软件的学习和掌握是一个非常重要的内容。针对农村学生计算机操作水平低的特点，我们让学生在中专一年级就学习计算机操作基础，消除了他们对计算机的陌生感，这样他们在学习CAD、CAM软件时就容易上手了。
二、课程设置紧贴中职数控专业的核心要求
不同专业在课程教学方面会有所不同。在课程设置方面，要紧抓专业课程的主干线，防止课程开设偏离
专业发展方向。学校开办的数控专业，主要培训学生的数控设备操作技能、三维造型与数控加工编程技能、模具设计与加工技能。主要课程有机械制图、机械基础、机械加工、计算机辅助设计与制造、数控加工、数控设备操作等。我们的专业教学应培养学生有一定的机械识图、画图能力，能进行相关数控设备操作的专业技能，对CAD、CAM应用软件的学习达到一定的水平。目前根据学校设备情况（实习设备不够充足），我们有目的地进行加工中心、数控铣削、数控车削加工知识的培训，适当进行线切割加工培训，相关课程围绕学好上述技能进行开设。这几年，我们相应的调整了专业课程，实施理论实践一体化教学，将专业基础课中的一些理论知识放到专业技能训练中来学习，以增加学生学习的直观性，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的动手技能。
三、多样化教学——培养学生学习兴趣
专业课程实践性和理论性较强，不过很多知识点都是从实践中产生，因此在课堂教学方面一定要重视实践环节，将课堂理论教学与实践教学有机地联系起来，使学生在课堂上学习如身临实际生产现场。当理论与实践相结合时，学生专业学习的积极性就会提高。如果能让学生从被动学习转化为主动学习，那么课堂学习就会充满生机。
1.分组教学
采用分组教学，分组讨论，让学得快的学生引领学得慢的学生，让学生在讨论中学习。在课堂和实习教学中进行分组教学，每组中都要有一些学得好的学生，并任命他们为小组长，这样在讨论问题时才会有人引领，不至于冷场。此外，小组的人数对课堂气氛会有影响，每个小组控制在6～8人为好。
在理论教学过程中教师先抛出要讨论的问题，给出规定的时间让学生在组内自由讨论，然后再让学生分组汇报讨论结果，最后教师做总结性发言和点出本次课要掌握的知识点。课后教师向各小组长咨询组上其他学生参与讨论的情况，以便掌握整个班级学习的情况和下次课的侧重点。此外，教师可以将一些教学问题设计成抢答、抽签回答、小组竞赛等多种形式来激发学生思考，还可以对积极回答问题的学生或小组进行奖励，充分活跃课堂气氛。
在实践教学中教师先把各个小组长集中起来进行教学示范，同时给其他学生布置学习任务，让他们在实习室中有事可做。等各个小组长把实习内容掌握好后就是他们大展拳脚的时候了，可让他们充当实习课上的临时教师给自己的组员演示、教学，这样做一举两得，既可以让学得出色的学生得到更多的机会学习，又可以让其他组员增强学习的信心，看到自己的同学都能学得那么好，自己也一定可以的。但这并不代表教师就没事做了，教师要在旁边密切观察各组的学习情况，在这些小组长遇到问题时第一时间过去解决，增强他们做小老师的信心，帮他们树立威信，这样有利于课堂纪律和整个班级的管理。
2.任务驱动式教学
任务驱动式教学是一种比较适合目前状况的教学方法。在教学中以学生为中心，围绕一个专题项目，让学生以小组形式进行讨论与交流学习，教师将相关专业技术知识整合到课堂学习中，在整个项目学习过程中教师只起引导、组织作用；教师通过各种管理表格、实施计划清单规范学生的项目学习。在项目组织中，学生以小组形式搜集项目学习资料、制定项目学习时间、完成项目实施计划，在项目完成后开展项目学习反思总结活动，为下次项目学习改进提供参考。教师通过这种项目学习教学让学生理解相关的理论知识。
3.充分利用多媒体手段教学
多媒体手段使原来那些枯燥无味、难懂的理论知识变得直观生动起来，尤其是微课视频和动画，它们让难以理解的理论知识更加容易掌握。讲到数控机床工作原理的时候，用一个动画来演示机床工作的过程，可以让学生一下子就明白了什么是逼近法、积分法，还有数控机床所走的路径只是无限地逼近理论值，等等。当学到编程知识的时候，用几张幻灯片把编程的流程一个个展示出来给学生看，并配上几个工人实际操作的视频，通过这样的方式让学生一下子就记住了数控编程的流程和需要注意的问题。在平常教学中一个动画或几张幻灯片就可以解释课本中几页纸包含的内容，大大提高了课堂的实效性。
只有在教学实践中不断地对课堂教学进行探索，寻求更优的教学模式，让学生更加容易地学习，让专业教学围绕学生的个性特点开展，为学生具备一技之长创造条件，我们的教育教学才会取得突破，中职数控专业的建设才会有更加广阔的发展空间。
（责任编辑陈剑平）