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【摘 要】
长期以来，作为小学语文教学重要部分的作文教学，一直是语文教学的重点热点问题，也是让广大师生为之头疼的难点所在。广大的一线小学语文教师因对教学的理念和方式缺少创新的认识，对当下日新月异的时代环境和学生生活缺少研究，这也让作文教学变成了无本之木，失却了源头活水。随着素质教育和课程标准实施进程不断走向纵深，小学作文教学生活化也逐渐走入作文课堂为广大教师所接受。本文立足当下作文教学的现状并结合课标要求，对小学作文教学生活化的重要意义和实施策略提出自己的看法和建议，以为教育同仁提供理论和实践借鉴。
【关键词】
小学语文 作文教学 生活化 策略探微
小学生的生活世界极其丰富多彩，儿童的视界中充满着好奇和精彩。因此，小学语文作文教学也应该立足学生的生活实际，让学生带着生活走进作文课堂，同时有机高效地将生活融入到作文教学，使小学语文作文教学活动和生活进行“零距离接触”和“无缝对接”，从而促进小学作文教学更加直观轻松，使课堂呈现出精彩纷呈的喜人局面。小学语文教师需要从学生生活实际出发，在课堂教学中倡导并实施生活化教学模式，积极引导学生主动参与生活实践，认真仔细地观察、感受、提炼和积累生活资源，丰富自己的作文素材库，为自己的写作活动积累源头活水。分析人教版小学语文教材，我们会发现教材在编印时每个单元都专门设计了作文教学板块，其设计意图非常明显地指向作文教学需要引进生活化教学元素。基于此，小学语文教师需要充分挖掘教材特点，立足作文课堂教学这一主阵地，培养学生观察生活、提炼生活、表现生活、赞美生活的情趣和习惯，让学生习作洋溢着浓郁的生活风味，这样真正促进学生习作水平的提升，进而促进学生综合素养的全面发展。
1.小学作文教学生活化策略实施的重要性
受学生生理心理认知能力的影响，小学生因为年龄原因其心理品质和思维能力都处在相对较低的阶段，学生的表达能力和思维能力都不够全面，学生的写作表现能力较为低下。但是，小学作文教学的目的就在于能够通过培养学生的习作兴趣来达到提升学生作文能力和素养的要求的。而实现这一教学目的的最有效途径就是在于开展生活化实践教学。分析生活化教学的内涵可以看出，这一教学模式需要教师在实施作文教学时要想方设法地位学生创设一定的生活情境，再现和营造学生喜闻乐见的生活情景，让学生通过多元的感知器官有效融入创设的教学氛围中来，甚或是教学有计划引导学生走进生活，开展实践活动，通过学生自主参与各种生活实践去感悟生活、提炼生活，进而积累大量的鲜活素材，让学生有素材写、有感情表达，并借助于书本上习得的基本技能和技巧，最终提升自己的习作能力。当然，小学语文习作教学开展生活化教学，可以摒弃教学的理论化和空洞说教，会让课堂教学更加富有生活气息，让学生在精彩纷呈鲜活灵动的教学氛围中充满学习兴趣，放飞自己的心灵，激活表达的欲望，从而有效提升写作效率，形成写作能力，并最终提升语文核心素养。
2.小学语文作文教学生活化策略实施举要
（1）培养学生成为生活的主人翁意识
小学生的作文素材主要来源是日常生活，因此，语文教师应该把目光聚焦到学生的生活积累上，通过生活体验去丰富学生的写作素材。教师要真正实现作文教学生活化，必须转变育人观念，全面落实学生的主体地位，从学生实际出发，教育引导学生做生活的有心人，让自己成为生活化作文的主人翁。同时教师要善于创造各种展示的平台，让学生有自主探究和表现的机遇，让学生在轻松愉悦的教学情境中培养对作文的兴趣和爱好。比如，人教版教材三年级语文上册《语文园地六》习作的内容为介绍一下风景优美的地方或吸引你的地方。教学时，教师可以布置學生利用课余时间收集整理自己平时生活中看到的或者旅游观察到的风景，并尝试自己说出自己喜欢的景物和理由。由于学生有平时积累的材料，因此表达起来也非常得心应手，学生自己练笔的小短文也非常的精彩丰富。
（2）利用生活化问题拓展学生的想象空间
写作需要大量的联想和想象，想象是写作的关键。培养学生的想象力是小学作文教学的必要途径。因此，小学语文教师需要利用生活化实践活动去有效培养学生的想象力，让小学习作充满创作灵感，这样才能让作文更加具有生活情调，作文才会更加富有生命力。比如在教学人教版语文园地中的习作练习“我的中国梦”时，教师必须联系学生生活实际，让学生结合自己的生活体验，从生活中选择素材，把自己经历的体验过的生活故事融进自己的作文，通过自己的作文表达社区群众、家长老师在自己的成长发展过程的重要作用，并借此揭示自己的人生目标和情感价值等道德观念，这样学生便会充分表达自我展示个性，让思维和情感在想象的空间里自由翱翔。
（3）让课堂教学充满浓郁的生活气息
小学作文教学的最美境界就是将作文教学和生活紧密联系并有机融合。因此，小学作文教师需要想方设法地将课堂教学内容转换和移位成生活体验，让学生带着生活走进作文。比如，在教学人教版教材中的“场面描写”时，教师可以利用多媒体课件展示多个学生生活中常见的煽情画面，像母亲的背影、车站送别、奶奶的小脚等等画面都是可以让学生为之动情的场面，同时可以让学生列举自己感受至深的生活体验来表达自己的情感，进而让学生通过画面描写来明白做人的道理：人需要相互尊重、需要感恩、需要珍惜幸福和身边的人事，在此基础上教师再出示引路的范文，让学生立足范文感受作文中浓郁的生活气息。
总的来说，在小学作文教学中实施生活化策略非常重要。小学语文教师需要认真落实学生主体地位，引导学生参与生活、感受生活和提炼生活，并从中积累丰富的作文素材，通过多种途径为学生提供更多生活化实践的机会，进而全面提升学生的写作能力，为培养小学生的语文核心素养奠定坚实的基础。
长期以来，作为小学语文教学重要部分的作文教学，一直是语文教学的重点热点问题，也是让广大师生为之头疼的难点所在。广大的一线小学语文教师因对教学的理念和方式缺少创新的认识，对当下日新月异的时代环境和学生生活缺少研究，这也让作文教学变成了无本之木，失却了源头活水。随着素质教育和课程标准实施进程不断走向纵深，小学作文教学生活化也逐渐走入作文课堂为广大教师所接受。本文立足当下作文教学的现状并结合课标要求，对小学作文教学生活化的重要意义和实施策略提出自己的看法和建议，以为教育同仁提供理论和实践借鉴。
【关键词】
小学语文 作文教学 生活化 策略探微
小学生的生活世界极其丰富多彩，儿童的视界中充满着好奇和精彩。因此，小学语文作文教学也应该立足学生的生活实际，让学生带着生活走进作文课堂，同时有机高效地将生活融入到作文教学，使小学语文作文教学活动和生活进行“零距离接触”和“无缝对接”，从而促进小学作文教学更加直观轻松，使课堂呈现出精彩纷呈的喜人局面。小学语文教师需要从学生生活实际出发，在课堂教学中倡导并实施生活化教学模式，积极引导学生主动参与生活实践，认真仔细地观察、感受、提炼和积累生活资源，丰富自己的作文素材库，为自己的写作活动积累源头活水。分析人教版小学语文教材，我们会发现教材在编印时每个单元都专门设计了作文教学板块，其设计意图非常明显地指向作文教学需要引进生活化教学元素。基于此，小学语文教师需要充分挖掘教材特点，立足作文课堂教学这一主阵地，培养学生观察生活、提炼生活、表现生活、赞美生活的情趣和习惯，让学生习作洋溢着浓郁的生活风味，这样真正促进学生习作水平的提升，进而促进学生综合素养的全面发展。
1.小学作文教学生活化策略实施的重要性
受学生生理心理认知能力的影响，小学生因为年龄原因其心理品质和思维能力都处在相对较低的阶段，学生的表达能力和思维能力都不够全面，学生的写作表现能力较为低下。但是，小学作文教学的目的就在于能够通过培养学生的习作兴趣来达到提升学生作文能力和素养的要求的。而实现这一教学目的的最有效途径就是在于开展生活化实践教学。分析生活化教学的内涵可以看出，这一教学模式需要教师在实施作文教学时要想方设法地位学生创设一定的生活情境，再现和营造学生喜闻乐见的生活情景，让学生通过多元的感知器官有效融入创设的教学氛围中来，甚或是教学有计划引导学生走进生活，开展实践活动，通过学生自主参与各种生活实践去感悟生活、提炼生活，进而积累大量的鲜活素材，让学生有素材写、有感情表达，并借助于书本上习得的基本技能和技巧，最终提升自己的习作能力。当然，小学语文习作教学开展生活化教学，可以摒弃教学的理论化和空洞说教，会让课堂教学更加富有生活气息，让学生在精彩纷呈鲜活灵动的教学氛围中充满学习兴趣，放飞自己的心灵，激活表达的欲望，从而有效提升写作效率，形成写作能力，并最终提升语文核心素养。
2.小学语文作文教学生活化策略实施举要
（1）培养学生成为生活的主人翁意识
小学生的作文素材主要来源是日常生活，因此，语文教师应该把目光聚焦到学生的生活积累上，通过生活体验去丰富学生的写作素材。教师要真正实现作文教学生活化，必须转变育人观念，全面落实学生的主体地位，从学生实际出发，教育引导学生做生活的有心人，让自己成为生活化作文的主人翁。同时教师要善于创造各种展示的平台，让学生有自主探究和表现的机遇，让学生在轻松愉悦的教学情境中培养对作文的兴趣和爱好。比如，人教版教材三年级语文上册《语文园地六》习作的内容为介绍一下风景优美的地方或吸引你的地方。教学时，教师可以布置學生利用课余时间收集整理自己平时生活中看到的或者旅游观察到的风景，并尝试自己说出自己喜欢的景物和理由。由于学生有平时积累的材料，因此表达起来也非常得心应手，学生自己练笔的小短文也非常的精彩丰富。
（2）利用生活化问题拓展学生的想象空间
写作需要大量的联想和想象，想象是写作的关键。培养学生的想象力是小学作文教学的必要途径。因此，小学语文教师需要利用生活化实践活动去有效培养学生的想象力，让小学习作充满创作灵感，这样才能让作文更加具有生活情调，作文才会更加富有生命力。比如在教学人教版语文园地中的习作练习“我的中国梦”时，教师必须联系学生生活实际，让学生结合自己的生活体验，从生活中选择素材，把自己经历的体验过的生活故事融进自己的作文，通过自己的作文表达社区群众、家长老师在自己的成长发展过程的重要作用，并借此揭示自己的人生目标和情感价值等道德观念，这样学生便会充分表达自我展示个性，让思维和情感在想象的空间里自由翱翔。
（3）让课堂教学充满浓郁的生活气息
小学作文教学的最美境界就是将作文教学和生活紧密联系并有机融合。因此，小学作文教师需要想方设法地将课堂教学内容转换和移位成生活体验，让学生带着生活走进作文。比如，在教学人教版教材中的“场面描写”时，教师可以利用多媒体课件展示多个学生生活中常见的煽情画面，像母亲的背影、车站送别、奶奶的小脚等等画面都是可以让学生为之动情的场面，同时可以让学生列举自己感受至深的生活体验来表达自己的情感，进而让学生通过画面描写来明白做人的道理：人需要相互尊重、需要感恩、需要珍惜幸福和身边的人事，在此基础上教师再出示引路的范文，让学生立足范文感受作文中浓郁的生活气息。
总的来说，在小学作文教学中实施生活化策略非常重要。小学语文教师需要认真落实学生主体地位，引导学生参与生活、感受生活和提炼生活，并从中积累丰富的作文素材，通过多种途径为学生提供更多生活化实践的机会，进而全面提升学生的写作能力，为培养小学生的语文核心素养奠定坚实的基础。