论文部分内容阅读
摘要：初中作为连接小学与高中的重要阶段，在学生学习生涯中占有至关重要的地位。初中数学优生在初中数学教学中是一个较为特殊的群体，这部分学生具有较强的数学基础和学习能力，因此教师不需要将大量的时间精力投入到该部分学生当中。但统一的教学策略和方法远不能满足初中数学优生的需求，久而久之削弱了优生的学习兴趣，不利于初中数学优生的进一步发展。本文针对初中数学优生现状进行研究，具体阐述其学习策略和教学对策。
关键词：初中数学；优生；学习策略；教学方法
由于我国人口众多，教育资源显得尤为短缺，义务教育阶段尤其是初中教学阶段大多采取“大班制”的教学方式，甚至个别地区一个班级的学生多达八九十人。由于学生学习习惯、学习能力和教育背景存在较大差距，如果采取统一的教学方式会使数学优生产生“吃不饱”的感觉，在课堂上几乎不听讲，这都不利于学生的全方面发展。
1初中数学优生教学现状
1.1关注度不够
根据调查研究数据显示，初中数学教师将教学的重心放在中等学生身上，课堂上讲解的内容、习题等大多针对中等学生，对数学优生的关注较少。由于优生的学习能力较强，教师在课堂上所讲解的内容在短时间内即可掌握，教师安排的教学内容远不能满足优生的学习需求。另一方面，教师在设置课堂问题时主要针对班级内的大多数学生，问题难度和广度都不深，课堂问题和作业难度对于数学优生来说没有针对性。初中数学教师的上述做法久而久之会让数学优生丧失学习数学的兴趣，课堂上出现不认真听讲、不及时完成练习等情况。
1.2数学优生类型不同
数学优生分为不同类型，主要由出类拔萃型数学优生、兴趣驱动型数学优生以及刻苦努力型数学优生三部分组成。出类拔萃型和兴趣驱动型数学优生对数学学习的兴趣更为浓厚，内在动力也更强。但刻苦努力型数学优生学习动机主要来自升学压力或满足自身的荣誉感，学习兴趣未必浓厚。无论是学习方式上还是学习习惯上出类拔萃型和兴趣驱动型的学生都要优于刻苦努力型优生，因此在教学时也应当采取不同的教学策略，满足不同种类数学优生的需求。
2初中数学优生的学习策略和教学对策
2.1加强情感交流
数学优生的学习能力和对知识的领悟能力要强于普通学生，教师在教学时既要以多数学生为主，同时还要兼顾少部分的优生，以提高整个集体的数学水平。因此数学教师应秉承“激励为主、加强交流、构建情感教学”的教学原则。初中学生正处于青春期，较为敏感，教师如果不加大对学生情感的投入，会让学生产生逆反的心理。因此教师在教学过程中可以通过提问的方式与学生充分交流，帮助学生领悟数学知识的内涵。交流的过程既是教学的过程，同时也是进行情感教育的过程，可以让学生直观的感受到来自教师的关爱。此外，还要加强优生与优生之间的交流沟通，让这部分学生在学习过程中感受成功的满足感和自豪感，继而激发优生强烈的学习兴趣，提高优生的学习成绩。
2.2备课的基本策略
备课作为教学的重要组成部分，在整个教学过程中具有重要意义，只有充分备好每一节课，才能达到理想的教学效果。在备课过程中既要考虑满足绝大多数学生的教学需求，还要兼顾部分数学优生，主要从备教材、备学生以及备教学形式三方面入手。首先是备教材，教师在具体备课之前需要全面掌握教学大纲，了解教学的重点和难点，从教材着手进行教学设计。教学内容最好贴近学生生活，让学生在学习过程中体会数学的乐趣，问题和习题的设置要有一定的梯度，满足不同层次学生的基本需求。其次是备学生，作为教学的中心教师要充分了解每一位学生的数学思维、学习能力以及学生的个性，从学生入手选择教学方法和教学策略。更要加大对数学优生的关注度，全面提升这部分学生的学习效率。最后是备教学形式，不同类型的优生偏爱不同的教学形式，出类拔萃型的学生喜欢独立思考，教师只需简单的辅助和指导即可。兴趣驱动型优生喜欢一起探讨，教师可在课下或部分课堂时间与学生探討数学问题。刻苦努力型优生对教师有一定的依赖性，希望每个问题都能得到详细的讲解，因此教师要加大对刻苦努力型优生的关注度。
2.3课堂教学的基本对策
三种不同类型的优生学习需求方面存在较大差异，因此教学内容、提问方式和练习题目也应有所差别。第一是教学内容方面，即便是同一个问题教师对优生的要求也会有所差别，对于刻苦努力型优生而言，只需要掌握所有的基础知识和基本技能即可。而对于其他两种类型优生来说，他们的思维更加敏捷和开阔，因此对这两种类型学生的要求也更高，以便更好的激发这部分学生的学习兴趣。第二是提问方面，在对刻苦努力型优生提问时要更多的联系生活实际，让他们感受到数学知识的作用和意义，从而激发这部分学生的学习兴趣。对于其他两种类型的优生而言，提问的问题最好以发散型和创新型为主，以拓展这部分学生的思维。第三是课堂练习方面，教师在选择课堂练习题目时就要做到心中有数，理清哪一层次的学生适合哪一类型的题目，尽量选择有梯度的练习以适应所有学生。当然，教师也可以选择几道思考题或附加题，满足优生练习的需求。为了丰富教学方法，教师可以让优生上台进行知识讲解，让优生在讲解的过程中加深对知识的感悟和理解，同时还能增强优生的学习兴趣。
3结束语
教师作为教学的重要主体，在整个教学活动中占有重要地位。初中数学优生作为一个特殊的群体，教师需要加大关注力度，从数学优生的需求出发开展针对性的教学活动。教师应从教学的每一个环节出发，真正落实因材施教，全面提高初中数学优生的学习效率，促进优生全面发展。
参考文献：
[1]陈巧云.如何辅导初中数学“学优生”[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014，（2）：76.
[2]朱光文.对初中数学激励教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：171-171，172.
[3]黄启昊.初中数学学优生赛前培训策略研究[J].教育教学论坛，2013，（7）：125-125，126.
关键词：初中数学；优生；学习策略；教学方法
由于我国人口众多，教育资源显得尤为短缺，义务教育阶段尤其是初中教学阶段大多采取“大班制”的教学方式，甚至个别地区一个班级的学生多达八九十人。由于学生学习习惯、学习能力和教育背景存在较大差距，如果采取统一的教学方式会使数学优生产生“吃不饱”的感觉，在课堂上几乎不听讲，这都不利于学生的全方面发展。
1初中数学优生教学现状
1.1关注度不够
根据调查研究数据显示，初中数学教师将教学的重心放在中等学生身上，课堂上讲解的内容、习题等大多针对中等学生，对数学优生的关注较少。由于优生的学习能力较强，教师在课堂上所讲解的内容在短时间内即可掌握，教师安排的教学内容远不能满足优生的学习需求。另一方面，教师在设置课堂问题时主要针对班级内的大多数学生，问题难度和广度都不深，课堂问题和作业难度对于数学优生来说没有针对性。初中数学教师的上述做法久而久之会让数学优生丧失学习数学的兴趣，课堂上出现不认真听讲、不及时完成练习等情况。
1.2数学优生类型不同
数学优生分为不同类型，主要由出类拔萃型数学优生、兴趣驱动型数学优生以及刻苦努力型数学优生三部分组成。出类拔萃型和兴趣驱动型数学优生对数学学习的兴趣更为浓厚，内在动力也更强。但刻苦努力型数学优生学习动机主要来自升学压力或满足自身的荣誉感，学习兴趣未必浓厚。无论是学习方式上还是学习习惯上出类拔萃型和兴趣驱动型的学生都要优于刻苦努力型优生，因此在教学时也应当采取不同的教学策略，满足不同种类数学优生的需求。
2初中数学优生的学习策略和教学对策
2.1加强情感交流
数学优生的学习能力和对知识的领悟能力要强于普通学生，教师在教学时既要以多数学生为主，同时还要兼顾少部分的优生，以提高整个集体的数学水平。因此数学教师应秉承“激励为主、加强交流、构建情感教学”的教学原则。初中学生正处于青春期，较为敏感，教师如果不加大对学生情感的投入，会让学生产生逆反的心理。因此教师在教学过程中可以通过提问的方式与学生充分交流，帮助学生领悟数学知识的内涵。交流的过程既是教学的过程，同时也是进行情感教育的过程，可以让学生直观的感受到来自教师的关爱。此外，还要加强优生与优生之间的交流沟通，让这部分学生在学习过程中感受成功的满足感和自豪感，继而激发优生强烈的学习兴趣，提高优生的学习成绩。
2.2备课的基本策略
备课作为教学的重要组成部分，在整个教学过程中具有重要意义，只有充分备好每一节课，才能达到理想的教学效果。在备课过程中既要考虑满足绝大多数学生的教学需求，还要兼顾部分数学优生，主要从备教材、备学生以及备教学形式三方面入手。首先是备教材，教师在具体备课之前需要全面掌握教学大纲，了解教学的重点和难点，从教材着手进行教学设计。教学内容最好贴近学生生活，让学生在学习过程中体会数学的乐趣，问题和习题的设置要有一定的梯度，满足不同层次学生的基本需求。其次是备学生，作为教学的中心教师要充分了解每一位学生的数学思维、学习能力以及学生的个性，从学生入手选择教学方法和教学策略。更要加大对数学优生的关注度，全面提升这部分学生的学习效率。最后是备教学形式，不同类型的优生偏爱不同的教学形式，出类拔萃型的学生喜欢独立思考，教师只需简单的辅助和指导即可。兴趣驱动型优生喜欢一起探讨，教师可在课下或部分课堂时间与学生探討数学问题。刻苦努力型优生对教师有一定的依赖性，希望每个问题都能得到详细的讲解，因此教师要加大对刻苦努力型优生的关注度。
2.3课堂教学的基本对策
三种不同类型的优生学习需求方面存在较大差异，因此教学内容、提问方式和练习题目也应有所差别。第一是教学内容方面，即便是同一个问题教师对优生的要求也会有所差别，对于刻苦努力型优生而言，只需要掌握所有的基础知识和基本技能即可。而对于其他两种类型优生来说，他们的思维更加敏捷和开阔，因此对这两种类型学生的要求也更高，以便更好的激发这部分学生的学习兴趣。第二是提问方面，在对刻苦努力型优生提问时要更多的联系生活实际，让他们感受到数学知识的作用和意义，从而激发这部分学生的学习兴趣。对于其他两种类型的优生而言，提问的问题最好以发散型和创新型为主，以拓展这部分学生的思维。第三是课堂练习方面，教师在选择课堂练习题目时就要做到心中有数，理清哪一层次的学生适合哪一类型的题目，尽量选择有梯度的练习以适应所有学生。当然，教师也可以选择几道思考题或附加题，满足优生练习的需求。为了丰富教学方法，教师可以让优生上台进行知识讲解，让优生在讲解的过程中加深对知识的感悟和理解，同时还能增强优生的学习兴趣。
3结束语
教师作为教学的重要主体，在整个教学活动中占有重要地位。初中数学优生作为一个特殊的群体，教师需要加大关注力度，从数学优生的需求出发开展针对性的教学活动。教师应从教学的每一个环节出发，真正落实因材施教，全面提高初中数学优生的学习效率，促进优生全面发展。
参考文献：
[1]陈巧云.如何辅导初中数学“学优生”[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014，（2）：76.
[2]朱光文.对初中数学激励教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：171-171，172.
[3]黄启昊.初中数学学优生赛前培训策略研究[J].教育教学论坛，2013，（7）：125-125，126.