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《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也是语文实践。”也就是说，新课程改革所倡导的是学生参与综合性学习，培养他们的自主、合作、探究的学习意识，而我们在学生作业练习方面，机械重复的识记练习大量存在。反复的听、读、写、练虽然能够识记大量的语文课本知识，但难以提高学生的学习能力和实践能力，更难培养他们实践意识和创新精神。所以，小学语文作业应布置的“精巧”而“有趣”一些，让学生做起来即快乐又喜欢，使学生完成作业的过程，成为培养创新精神和实践能力的过程。
教学必须根据学生的身心发展以及语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的求知欲，充分发挥学生的主动意识和创新精神。因此我们设计和布置作业也要针对学生的个体情况，力争让每个学生都能在作业中获得成功，获得轻松、愉快的心理体验。
首先我们可以依据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对学习能力强、智力发展好，知识掌握较快的学生可以减少作业量：对于学习不认真，知识掌握不够牢固的学生，要适当增加作业量。这样可以让一部分学生获取更多的自由发展的空间，一部分学生也能得到充分的练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好学习习惯的养成。
其次要针对学生语文能力有差异的客观事实，找准每个学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《母鸡》一课后，我设计了这样一个练习：熟读背诵文中描写“让人讨厌的母鸡”的語句，摘录文中具体描写母鸡让人喜爱一面的语句（至少两句）；二把母鸡的故事，复述给家长听，三阅读充满母爱的故事，并向同学推荐和介绍。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，即可满足优等生的要求，又使中下等学生练有所得，体会到成功的乐趣。同时学生们用具有好强的心理往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识的设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业，提高作业的针对性，获得事半功倍的效果，教师围绕某一内容针对某一目的设计几个题目学生想做，如教学《卖火柴的小女孩儿》后，教师设计了以下作业：①复述《卖火柴的小女孩儿》；②给卖火柴的小女孩写一封信，③采访卖火柴的小女孩儿，并写下采访记录；④以《卖火柴的小女孩来到我身边》，写一篇习作；⑤选读《安徒生童话》或其他童话故事。学生根据自己的兴趣、感受来自选题目，因而提高了学生的自主创新意识。二注重形式，突出作业的多样性传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面的发展学生的个性能力，所以作业的形式应不拘一格，灵活务实的处理学与练的关系。形式上以多元化的题型，多角度的考察，与听、说、读、写，演、画等训练形式全面结合起来，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
（1）变写为演说。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的机械抄写，强调作业在生活中、实践中完成，注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型，比如学完故事类课程，可以让学生自编自演课本剧；教完诗歌类课程，可以让学生搜集和自创诗歌，组织一次诗歌朗诵会等，学生在完成这类作业的时候，兴趣盎然，写剧本儿、背台词、做道具，忙的不亦乐乎，这不仅让学生复习巩固了课文内容，还培养了运用知识的能力和团结合作的能力。
（2）变写为采集编创。学习课文之前布置学生查找有关资料，这样，课文的许多疑难问题在课前得到解决，大大提高了课堂教学的效率，还可以是采集、检贴、展评和课文有关的图文资料编辑主体鲜明的手抄报、黑板报等，通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。
（3）变写为生活实践。叶圣陶老先生说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”。学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学习无穷的资源。为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习语文，在语文中学习生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动。坚持写“假期生活周记”假期生活结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每当特殊纪念日还可随机布置一些有意义的作业。如“三·八妇女节”布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“六·一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会等，这样的作业可以让学生更多的了解社会，更好的关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了全面的锻炼和提高。
综上所述，家庭作业是可以最大限度的拓展学生的课余空间，发展学生的个性，所以我们要用新理念去审视家庭作业的设计思路和形式，推陈出新，让语文作业不再是一支笔、一本本子，只要能和学生的实验生活实际相联系起来，只要能帮助学生更好的理解课文，能调动起学生积极参与的兴趣，作为老师就应该放手让学生去实践，只有这样才能使家庭作业更加适应目前的课堂教学，从而提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
教学必须根据学生的身心发展以及语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的求知欲，充分发挥学生的主动意识和创新精神。因此我们设计和布置作业也要针对学生的个体情况，力争让每个学生都能在作业中获得成功，获得轻松、愉快的心理体验。
首先我们可以依据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对学习能力强、智力发展好，知识掌握较快的学生可以减少作业量：对于学习不认真，知识掌握不够牢固的学生，要适当增加作业量。这样可以让一部分学生获取更多的自由发展的空间，一部分学生也能得到充分的练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好学习习惯的养成。
其次要针对学生语文能力有差异的客观事实，找准每个学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《母鸡》一课后，我设计了这样一个练习：熟读背诵文中描写“让人讨厌的母鸡”的語句，摘录文中具体描写母鸡让人喜爱一面的语句（至少两句）；二把母鸡的故事，复述给家长听，三阅读充满母爱的故事，并向同学推荐和介绍。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，即可满足优等生的要求，又使中下等学生练有所得，体会到成功的乐趣。同时学生们用具有好强的心理往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识的设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业，提高作业的针对性，获得事半功倍的效果，教师围绕某一内容针对某一目的设计几个题目学生想做，如教学《卖火柴的小女孩儿》后，教师设计了以下作业：①复述《卖火柴的小女孩儿》；②给卖火柴的小女孩写一封信，③采访卖火柴的小女孩儿，并写下采访记录；④以《卖火柴的小女孩来到我身边》，写一篇习作；⑤选读《安徒生童话》或其他童话故事。学生根据自己的兴趣、感受来自选题目，因而提高了学生的自主创新意识。二注重形式，突出作业的多样性传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面的发展学生的个性能力，所以作业的形式应不拘一格，灵活务实的处理学与练的关系。形式上以多元化的题型，多角度的考察，与听、说、读、写，演、画等训练形式全面结合起来，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
（1）变写为演说。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的机械抄写，强调作业在生活中、实践中完成，注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型，比如学完故事类课程，可以让学生自编自演课本剧；教完诗歌类课程，可以让学生搜集和自创诗歌，组织一次诗歌朗诵会等，学生在完成这类作业的时候，兴趣盎然，写剧本儿、背台词、做道具，忙的不亦乐乎，这不仅让学生复习巩固了课文内容，还培养了运用知识的能力和团结合作的能力。
（2）变写为采集编创。学习课文之前布置学生查找有关资料，这样，课文的许多疑难问题在课前得到解决，大大提高了课堂教学的效率，还可以是采集、检贴、展评和课文有关的图文资料编辑主体鲜明的手抄报、黑板报等，通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。
（3）变写为生活实践。叶圣陶老先生说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”。学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学习无穷的资源。为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习语文，在语文中学习生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动。坚持写“假期生活周记”假期生活结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每当特殊纪念日还可随机布置一些有意义的作业。如“三·八妇女节”布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“六·一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会等，这样的作业可以让学生更多的了解社会，更好的关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了全面的锻炼和提高。
综上所述，家庭作业是可以最大限度的拓展学生的课余空间，发展学生的个性，所以我们要用新理念去审视家庭作业的设计思路和形式，推陈出新，让语文作业不再是一支笔、一本本子，只要能和学生的实验生活实际相联系起来，只要能帮助学生更好的理解课文，能调动起学生积极参与的兴趣，作为老师就应该放手让学生去实践，只有这样才能使家庭作业更加适应目前的课堂教学，从而提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。