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阅读是阅读主体对阅读材料进行理解和内化的一个非常复杂的心智过程，是涉及教师、学生和文本三者的交互的动态过程。另外，阅读教学还是语文教学的主要环节，是帮助小学生激发语文学习兴趣，提高语文素养和语言综合运用能力的主要途径。本文以小学语文阅读教学为中心，对小学语文阅读教学方法的改革和创新进行探究，试图改善小学语文阅读教学现状，提高其整体教学质量。
小学语文 阅读教学 教学方法 改革 教学质量
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0115-01
人类阅读活动的历史伴随着文字的产生的流传。几乎人们所有的心理活动都能在阅读的过程和结果中得到体现。详读新课程标准，教师们可以了解并深刻体会到逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的重要意义和实践必要性。阅读教学在小学语文教学甚至小学教育中占据着重要的地位，其高效教学方法的探究以及教学模式的跟新则显得非常必要。
传统教学一直非常重视小学语文阅读教学，但是现实的教学实践警示各位老师，目前的小学语文阅读教学还存在“重知识轻能力”、“局限于教材”以及“以教师为中心”等诸多不良现象。这给小学语文阅读教学的顺利进行以及高效率教学的实现都带来了较大的难度。小学语文教师要对阅读教学方法进行改革，必须以发现问题和解决问题为前提，为小学生语文阅读教学的实质性提高寻求途径。那么如何有效实现小学语文阅读教学实践创新？
1.让学生体验阅读成功感
阅读的成功感对学生而言就是指学生能够顺利读懂文本，完成阅读任务后获得的精神上的愉悦和满足的体验。教师在教学时，首先要为学生设置适当的阅读目标，以学习目标激发学生的阅读的动机。针对不同学习能力的学生，可以设置不同层次或水平的学习目标。教师要让每个学生都能达成阅读目标，获得阅读学习的成功体验。例如，教学《威尼斯的小艇》这篇文章时，小学生对于“小艇”的深层含义以及作者情感的把握有难度，教师就可以根据学生学习接受能力等的不同相应设置难度和层次有所差别的课前阅读任务，让学生在课前根据各自的任务寻找、阅读关于“威尼斯”“小艇”和当时其它背景介绍的文章，或者是作者的其它作品，帮助学生在课上阅读学习时对作者的情感和描写手法的理解。有了这些基础，学生再学课文是就比较轻松，容易获得阅读的成功，成功的体验不仅能让学生产生心灵上的愉悦，还有利于促进小学生愿意进行阅读学习的主动性的开发以及阅读学习效率的提高。
2.培养学生课外阅读兴趣
课内阅读的空间和内容毕竟有限，为了小学生阅读综合能力的提高，小学语文教师必须积极发挥课外阅读的促进作用。苏霍姆林斯基曾说“兴趣是一种精细而淘气的东西”，兴趣代表的是一个人对另外的人或事物等的关注上的一种倾向。小学语文教师要掌握学生的心理特点，利用学生课外阅读的兴趣作为语文课程的补充。利用阅读兴趣有直接兴趣的成分，如故事情节、精彩的语言吸引小学生的注意力，同时要注重在阅读过程中提高学生对语文知识、技能和策略的运用。小学生一旦具有了阅读的兴趣，就会自觉地利用课外时间博览群书。教师们可以由课内延伸到课外，鼓励学生利用课外时间阅读，这有利于学生阅读能力的提高。例如，教师在课上讲完《小英雄雨来》时，利用学生想知道文中雨来以及其它人物等的结局的心理，给学生设置问题情境，然后引导学生利用在课余时间去阅读相关的文章或查阅有关的材料，激起学生的课外自主阅读的热情，并提醒学生关注文中的艺术手法和语言技巧，这样学生课外阅读的兴趣就会由浅层次向深层次迁移，经过时间的积累，才能显著提升阅读综合能力。
3.充分发挥阅读评价的杠杆作用
阅读评价对学生阅读动机的形成发挥着重要的杠杆作用，有效的评价会增强学生的阅读动机，不当的评价会削弱学生的阅读动机。而传统的阅读教学评价注重结果评价，甚至会演绎为把各种阅读测试甚至在各种考试试卷中的阅读测试作为评价学生阅读学习的唯一手段，小学语文教师要学习现代教学论理念，注重结果评价的同时还要强调过程。因此教师在阅读课堂教学中要不断地加强阅读评价，要评价学生在整个阅读过程中的表现，要评价学生在课内外阅读中各种阅读行为，要评价学生在课余生活中的阅读态度。教师可以灵活使用诸如评分、评语、评价符号等常规手段，同时，一个期待的眼神、一个真挚的微笑、一个肯定的点头、一个鼓励的手势，一颗激励的红五星都可以有效地运用到小学生的阅读评价之中。总之，无论阅读活动开展的场所是在课堂还是在课外，教师适时地对学生阅读活动进行评价，还要引导学生之间展开互评，发挥学生在阅读评价中的主体作用。
综上，小学语文阅读教学要以激发学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握各种阅读策略，最终形成自读能力发展思维能力为目标。好的阅读教学和教师的自身素质以及教学技能有直接的關系，小学语文教师要意识到自己的责任，从更新教学理念，改善教学方法，构建和谐师生关系做起，探究高效的阅读教学途径，为小学语文整体教学质量的提高付出努力，确保每一个学生都能在坚实的基础上不断进步，收获光明的未来。
参考文献
[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[4]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[5]孙庆春. 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013.
小学语文 阅读教学 教学方法 改革 教学质量
【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0115-01
人类阅读活动的历史伴随着文字的产生的流传。几乎人们所有的心理活动都能在阅读的过程和结果中得到体现。详读新课程标准，教师们可以了解并深刻体会到逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的重要意义和实践必要性。阅读教学在小学语文教学甚至小学教育中占据着重要的地位，其高效教学方法的探究以及教学模式的跟新则显得非常必要。
传统教学一直非常重视小学语文阅读教学，但是现实的教学实践警示各位老师，目前的小学语文阅读教学还存在“重知识轻能力”、“局限于教材”以及“以教师为中心”等诸多不良现象。这给小学语文阅读教学的顺利进行以及高效率教学的实现都带来了较大的难度。小学语文教师要对阅读教学方法进行改革，必须以发现问题和解决问题为前提，为小学生语文阅读教学的实质性提高寻求途径。那么如何有效实现小学语文阅读教学实践创新？
1.让学生体验阅读成功感
阅读的成功感对学生而言就是指学生能够顺利读懂文本，完成阅读任务后获得的精神上的愉悦和满足的体验。教师在教学时，首先要为学生设置适当的阅读目标，以学习目标激发学生的阅读的动机。针对不同学习能力的学生，可以设置不同层次或水平的学习目标。教师要让每个学生都能达成阅读目标，获得阅读学习的成功体验。例如，教学《威尼斯的小艇》这篇文章时，小学生对于“小艇”的深层含义以及作者情感的把握有难度，教师就可以根据学生学习接受能力等的不同相应设置难度和层次有所差别的课前阅读任务，让学生在课前根据各自的任务寻找、阅读关于“威尼斯”“小艇”和当时其它背景介绍的文章，或者是作者的其它作品，帮助学生在课上阅读学习时对作者的情感和描写手法的理解。有了这些基础，学生再学课文是就比较轻松，容易获得阅读的成功，成功的体验不仅能让学生产生心灵上的愉悦，还有利于促进小学生愿意进行阅读学习的主动性的开发以及阅读学习效率的提高。
2.培养学生课外阅读兴趣
课内阅读的空间和内容毕竟有限，为了小学生阅读综合能力的提高，小学语文教师必须积极发挥课外阅读的促进作用。苏霍姆林斯基曾说“兴趣是一种精细而淘气的东西”，兴趣代表的是一个人对另外的人或事物等的关注上的一种倾向。小学语文教师要掌握学生的心理特点，利用学生课外阅读的兴趣作为语文课程的补充。利用阅读兴趣有直接兴趣的成分，如故事情节、精彩的语言吸引小学生的注意力，同时要注重在阅读过程中提高学生对语文知识、技能和策略的运用。小学生一旦具有了阅读的兴趣，就会自觉地利用课外时间博览群书。教师们可以由课内延伸到课外，鼓励学生利用课外时间阅读，这有利于学生阅读能力的提高。例如，教师在课上讲完《小英雄雨来》时，利用学生想知道文中雨来以及其它人物等的结局的心理，给学生设置问题情境，然后引导学生利用在课余时间去阅读相关的文章或查阅有关的材料，激起学生的课外自主阅读的热情，并提醒学生关注文中的艺术手法和语言技巧，这样学生课外阅读的兴趣就会由浅层次向深层次迁移，经过时间的积累，才能显著提升阅读综合能力。
3.充分发挥阅读评价的杠杆作用
阅读评价对学生阅读动机的形成发挥着重要的杠杆作用，有效的评价会增强学生的阅读动机，不当的评价会削弱学生的阅读动机。而传统的阅读教学评价注重结果评价，甚至会演绎为把各种阅读测试甚至在各种考试试卷中的阅读测试作为评价学生阅读学习的唯一手段，小学语文教师要学习现代教学论理念，注重结果评价的同时还要强调过程。因此教师在阅读课堂教学中要不断地加强阅读评价，要评价学生在整个阅读过程中的表现，要评价学生在课内外阅读中各种阅读行为，要评价学生在课余生活中的阅读态度。教师可以灵活使用诸如评分、评语、评价符号等常规手段，同时，一个期待的眼神、一个真挚的微笑、一个肯定的点头、一个鼓励的手势，一颗激励的红五星都可以有效地运用到小学生的阅读评价之中。总之，无论阅读活动开展的场所是在课堂还是在课外，教师适时地对学生阅读活动进行评价，还要引导学生之间展开互评，发挥学生在阅读评价中的主体作用。
综上，小学语文阅读教学要以激发学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握各种阅读策略，最终形成自读能力发展思维能力为目标。好的阅读教学和教师的自身素质以及教学技能有直接的關系，小学语文教师要意识到自己的责任，从更新教学理念，改善教学方法，构建和谐师生关系做起，探究高效的阅读教学途径，为小学语文整体教学质量的提高付出努力，确保每一个学生都能在坚实的基础上不断进步，收获光明的未来。
参考文献
[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[4]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
[5]孙庆春. 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013.