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摘要：中等专科院校思想政治教育是培养中专生工匠精神的主要基地，通过将两者有效融合，可以为中等职业教育可持续发展提供充足驱动力。因此，本文以工匠精神的构成要素为入手点，阐述了工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育融合意义。并对工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育工作开展进行了有效的分析，以期为中等专业学生工匠精神培养提供一定的借鉴。
关键词：工匠精神;中专;思政教育
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0261-02
前言：思想政治教育是培养具有良好职业素养的中等职业人才的主要阵地，而社会的发展及国家的强盛均需要当代工匠精神。这种情况下，如何将工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育进行有效融合，构建具有当代特色的中专工匠精神培育体系，就成为中等专科院校面临的重要工作。
1.工匠精神培养构成要素
工匠精神主要包括技能层面、道德层面、目标层面三个层面。其中在技能层面主要是指专注执着、精益求精的一种精神。其要求中专生在工作过程中聚精会神，将全部心力聚焦在一个主要目标上;在道德层面，工匠精神主要指一種敬业乐业、无私奉献的精神，其主要是一种内在、深层次个人道德水平，需要中专生敬重自身所从事职业，履行自身社会义务，并不断进行钻研技术突破、创新;在目标层面，工匠精神主要指一种开拓创新、追求极致的信仰。中专生需要在追求完美的同时，不断创新，顺应时代的召唤，切实提高自身实践创新能力[1]。
2.工匠精神培养与中专思政教育融合意义
一方面，创新精神、敬业精神是工匠精神的核心。通过将工匠精神培养与中专思政教育相融合，可以培养出更多与当代社会需求相符的高素质中等专业人才，为我国中国复兴梦的实现提供依据[2]。
另一方面，高质量职业教育与国计民生具有紧密的关系。而从历史视角进行分析，工匠是传统社会的群体。通过将传统工匠精神与中等专科院校思想政治教育进行有效结合，可以帮助中等专科院校各专业学生构建良好的工匠认知，为中等专科院校各专业学生就业能力提升提供依据。
3.工匠精神培养与中专思政教育融合途径
3.1 寻找工匠精神与中等专科院校思想政治教育契合点
寻找工匠精神与中等专科院校思想政治教育契合点，是工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育融合的前提。因此，为促使工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育有效融合，一方面，中等专科院校可从中专生利益需求及认知结构入手，寻找工匠精神教学内容与中专生利益需求共鸣点。结合中专生实际需求，将工匠精神蕴含的开拓创新、追求极致、专注执着、精益求精等文化融入中专思想政治教育体系，同步培养中专生职业理想、职业素养，为中专生社会适应能力提升提供依据。同时依据中专生认知结构特点，中等专科院校可遵循自身特有认知程序，将知识转化为一种适应中专生发展的形式。即利用直接、简单、操作难度小的教育语言及教育方法，将工匠精神转化为与中专生认知结构相符的教学模式。如中等专科院校思想政治教育人员可以将工匠精神中蕴含的理论语言转化为简单通俗的网络转播语言，为中专生搭建良好的工匠精神传输氛围。
另一方面，中等专科院校可从中专生思想政治教育内容人手，依托中国传统文化，在人生观、价值观教育层面寻找工匠精神中蕴含的人文精神、价值理念。同时以基于中专教育突出的技能性、职业性，在中等专科院校各专业学生实训教学期间，中专思想政治教师可与其他专业教学人员合作，组织中专生开展不同类型的技能教育及技能竞赛，促使中专生在实际操作中体会工匠精神。
3.2 转变中等专科院校思想政治教育职能
工匠精神与中专思想政治教育在目的、内容等方面存在高度的契合性，为充分发挥工匠精神的育人价值，中专思想政治教师可充分发挥中专思想政治教育课堂主要阵地的作用，有意识的将工匠精神融入中专思想政治教育。
首先，中专思政教育可将工匠精神作为情景案例，为中专生系统讲述与工匠精神相关的历史、理论知识及工匠事例，在丰富中专生思想政治教学内容的同时，也可以达到提升中专生工匠精神的目的。如在“职业道德”相关知识教学过程中，中专思政教师可以将“大国工匠”模范人物先进事迹引入课堂，提升中专生思想觉悟及职业道德感[3]。
其次，中专思政教育可将与工匠精神相关的内容作为课堂活动素材，结合课堂教学主题，在中专生了解工匠精神相关知识的基础上，带领中专生进行进一步模拟、探究，促使其真正认识理解工匠精神的具体表现，并将其内化为职业习惯。现阶段我国中专院校思想政治教育课程主要为《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》等几门课程。在实际课程教学过程中，中专思想政治教育可以培养具有优秀工匠精神的人才作为课程主要目标，结合具体课程要求，以任务驱动的方式，促使中专生不断深入探究，提高工匠精神培养与中专思想教育融合效率。如在《职业生涯规划》课程教学阶段，为适当减弱该课程说教频率，中专思想政治教学人员可以有针对性的为专业学生讲述本专业内劳动模范事迹及感动中国十大人物事迹。同时中专思政教师也可以截取《焦点访谈》的部分片段，要求专业学生根据节目中出现的情况，进行讨论分析，提高中专生参与课程学习积极性，为工匠精神培养与思政教育有效融合奠定基础。
最后，考虑到中专思政教育教学课时较短，单一课堂教学并不能保证工匠精神与课程教学的有效融合。基于此，中专思政教育可以思政教育课外活动补充课程的形式，综合开展报告会、调查探究等活动，以推动中专生工匠精神知行合一。
此外，为进一步缩短工匠精神培养与中专思想教育距离，中专思想政治教育人员可依托新媒体环境，充分利用微信、微博、校园网等微平台，为中专生传播新的职业理念。并利用与中专生相关的网络话语，宣传推广趣味性“工匠精神”，为中专生营造一个良好的工匠精神培养氛围。
3.3 制定合理的校企合作人才培养方案
校企合作是中专院校人才培养的主要方式，将思政教育与工匠精神培养融合任务引入校企合作模式，可提升思政教育在中专院校人才培养中话语权，为中专生工匠精神培养提供有效的支持[4]。在具体工作过程中，针对现阶段中专院校厂校结合的人才培养模式特点，中专思政教育可充分发挥自身优势，主动与企业相关方沟通，进入中专生实习场地，为其系统阐述工匠精神的内容。或者与企业人力资源部门人员沟通，促使其认识到企业内部人员工匠精神培养的重要意义。在企业人员岗位培训中融入工匠精神培养及思想政治教育的相关内容，进一步拓展思想政治与工匠精神融合渠道，保证思想政治教育与工匠精神培养融合效果。同时中等专科院校思想政治教学人员应充分尊重中专生的话语权，在实习实训课外活动中，结合中专生实际生活学习特点，构建完善的社会主义工匠精神培养体系，融入社会主义工匠精神核心理念，渗透思想政治教育话题，促使中专生在思维层面形成正确的工作理念及职业道德素养。
4.结语
综上所述，在现代教育体系中，中专教育已成为技术实用性人才培养的主流形式。各大中专院校在强化技能培训的同时，也需要加强思想政治教育教学。在具体思想政治教育工作开展过程中，中等专科院校可以结合阶段思想政治工作开展情况，逐步寻找工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育契合点，拓展工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育融合路径，为中专生工匠精神的培养提供依据。
参考文献：
[1]吴奇斌.论工匠精神培养与高职思政教育的有效结合[J].学园，2017（6）：165-165.
[2]李晓伊，王继荣.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].继续教育研究，2017（6）;47-49.
[3]闫伟华.谈工匠精神培养与中专思政教育的有效融合[J].中国培训，2017（2）：211-211.
[4]米茹.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].农家参谋，2018（3X）：166-166.
关键词：工匠精神;中专;思政教育
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0261-02
前言：思想政治教育是培养具有良好职业素养的中等职业人才的主要阵地，而社会的发展及国家的强盛均需要当代工匠精神。这种情况下，如何将工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育进行有效融合，构建具有当代特色的中专工匠精神培育体系，就成为中等专科院校面临的重要工作。
1.工匠精神培养构成要素
工匠精神主要包括技能层面、道德层面、目标层面三个层面。其中在技能层面主要是指专注执着、精益求精的一种精神。其要求中专生在工作过程中聚精会神，将全部心力聚焦在一个主要目标上;在道德层面，工匠精神主要指一種敬业乐业、无私奉献的精神，其主要是一种内在、深层次个人道德水平，需要中专生敬重自身所从事职业，履行自身社会义务，并不断进行钻研技术突破、创新;在目标层面，工匠精神主要指一种开拓创新、追求极致的信仰。中专生需要在追求完美的同时，不断创新，顺应时代的召唤，切实提高自身实践创新能力[1]。
2.工匠精神培养与中专思政教育融合意义
一方面，创新精神、敬业精神是工匠精神的核心。通过将工匠精神培养与中专思政教育相融合，可以培养出更多与当代社会需求相符的高素质中等专业人才，为我国中国复兴梦的实现提供依据[2]。
另一方面，高质量职业教育与国计民生具有紧密的关系。而从历史视角进行分析，工匠是传统社会的群体。通过将传统工匠精神与中等专科院校思想政治教育进行有效结合，可以帮助中等专科院校各专业学生构建良好的工匠认知，为中等专科院校各专业学生就业能力提升提供依据。
3.工匠精神培养与中专思政教育融合途径
3.1 寻找工匠精神与中等专科院校思想政治教育契合点
寻找工匠精神与中等专科院校思想政治教育契合点，是工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育融合的前提。因此，为促使工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育有效融合，一方面，中等专科院校可从中专生利益需求及认知结构入手，寻找工匠精神教学内容与中专生利益需求共鸣点。结合中专生实际需求，将工匠精神蕴含的开拓创新、追求极致、专注执着、精益求精等文化融入中专思想政治教育体系，同步培养中专生职业理想、职业素养，为中专生社会适应能力提升提供依据。同时依据中专生认知结构特点，中等专科院校可遵循自身特有认知程序，将知识转化为一种适应中专生发展的形式。即利用直接、简单、操作难度小的教育语言及教育方法，将工匠精神转化为与中专生认知结构相符的教学模式。如中等专科院校思想政治教育人员可以将工匠精神中蕴含的理论语言转化为简单通俗的网络转播语言，为中专生搭建良好的工匠精神传输氛围。
另一方面，中等专科院校可从中专生思想政治教育内容人手，依托中国传统文化，在人生观、价值观教育层面寻找工匠精神中蕴含的人文精神、价值理念。同时以基于中专教育突出的技能性、职业性，在中等专科院校各专业学生实训教学期间，中专思想政治教师可与其他专业教学人员合作，组织中专生开展不同类型的技能教育及技能竞赛，促使中专生在实际操作中体会工匠精神。
3.2 转变中等专科院校思想政治教育职能
工匠精神与中专思想政治教育在目的、内容等方面存在高度的契合性，为充分发挥工匠精神的育人价值，中专思想政治教师可充分发挥中专思想政治教育课堂主要阵地的作用，有意识的将工匠精神融入中专思想政治教育。
首先，中专思政教育可将工匠精神作为情景案例，为中专生系统讲述与工匠精神相关的历史、理论知识及工匠事例，在丰富中专生思想政治教学内容的同时，也可以达到提升中专生工匠精神的目的。如在“职业道德”相关知识教学过程中，中专思政教师可以将“大国工匠”模范人物先进事迹引入课堂，提升中专生思想觉悟及职业道德感[3]。
其次，中专思政教育可将与工匠精神相关的内容作为课堂活动素材，结合课堂教学主题，在中专生了解工匠精神相关知识的基础上，带领中专生进行进一步模拟、探究，促使其真正认识理解工匠精神的具体表现，并将其内化为职业习惯。现阶段我国中专院校思想政治教育课程主要为《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》等几门课程。在实际课程教学过程中，中专思想政治教育可以培养具有优秀工匠精神的人才作为课程主要目标，结合具体课程要求，以任务驱动的方式，促使中专生不断深入探究，提高工匠精神培养与中专思想教育融合效率。如在《职业生涯规划》课程教学阶段，为适当减弱该课程说教频率，中专思想政治教学人员可以有针对性的为专业学生讲述本专业内劳动模范事迹及感动中国十大人物事迹。同时中专思政教师也可以截取《焦点访谈》的部分片段，要求专业学生根据节目中出现的情况，进行讨论分析，提高中专生参与课程学习积极性，为工匠精神培养与思政教育有效融合奠定基础。
最后，考虑到中专思政教育教学课时较短，单一课堂教学并不能保证工匠精神与课程教学的有效融合。基于此，中专思政教育可以思政教育课外活动补充课程的形式，综合开展报告会、调查探究等活动，以推动中专生工匠精神知行合一。
此外，为进一步缩短工匠精神培养与中专思想教育距离，中专思想政治教育人员可依托新媒体环境，充分利用微信、微博、校园网等微平台，为中专生传播新的职业理念。并利用与中专生相关的网络话语，宣传推广趣味性“工匠精神”，为中专生营造一个良好的工匠精神培养氛围。
3.3 制定合理的校企合作人才培养方案
校企合作是中专院校人才培养的主要方式，将思政教育与工匠精神培养融合任务引入校企合作模式，可提升思政教育在中专院校人才培养中话语权，为中专生工匠精神培养提供有效的支持[4]。在具体工作过程中，针对现阶段中专院校厂校结合的人才培养模式特点，中专思政教育可充分发挥自身优势，主动与企业相关方沟通，进入中专生实习场地，为其系统阐述工匠精神的内容。或者与企业人力资源部门人员沟通，促使其认识到企业内部人员工匠精神培养的重要意义。在企业人员岗位培训中融入工匠精神培养及思想政治教育的相关内容，进一步拓展思想政治与工匠精神融合渠道，保证思想政治教育与工匠精神培养融合效果。同时中等专科院校思想政治教学人员应充分尊重中专生的话语权，在实习实训课外活动中，结合中专生实际生活学习特点，构建完善的社会主义工匠精神培养体系，融入社会主义工匠精神核心理念，渗透思想政治教育话题，促使中专生在思维层面形成正确的工作理念及职业道德素养。
4.结语
综上所述，在现代教育体系中，中专教育已成为技术实用性人才培养的主流形式。各大中专院校在强化技能培训的同时，也需要加强思想政治教育教学。在具体思想政治教育工作开展过程中，中等专科院校可以结合阶段思想政治工作开展情况，逐步寻找工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育契合点，拓展工匠精神培养与中等专科院校思想政治教育融合路径，为中专生工匠精神的培养提供依据。
参考文献：
[1]吴奇斌.论工匠精神培养与高职思政教育的有效结合[J].学园，2017（6）：165-165.
[2]李晓伊，王继荣.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].继续教育研究，2017（6）;47-49.
[3]闫伟华.谈工匠精神培养与中专思政教育的有效融合[J].中国培训，2017（2）：211-211.
[4]米茹.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].农家参谋，2018（3X）：166-166.