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摘 要：本文针对目前中职学校的室内手绘表现技法课程教材在使用中出现的问题，编制教学内容，阐述校本教材的必要性、原则、编写过程内容以及取得的成效。
关键词：中职;室内手绘表现技法;校本教材
室内手绘表现技法课是室内设计专业教学的重要部分，是设计类专业学生提升基本素养和创新思维能力的必修课。目前市面上大部分中高职室内手绘表现技法教材的内容涵盖量多，既包括室内空间，又包含景观建筑，基础技法讲解不具体，缺少企业真实案例作为参考，导致学生在学习时只能从表面上“依葫芦画瓢”，在遇到设计项目的时候很难理解和灵活应用知识。
1 室内手绘表现技法课程校本教材的必要性
1.1 基于室内手绘效果图课程需要
筆者在调查中发现，绝大多数院校教师在授课过程中，重技法而轻实践，导致学生一味地临摹以达到“神似”的效果，缺乏对设计思路和设计理念的表达，这样一来，在室内设计过程中手绘的实践作用便大打折扣。中职学生依照书本的范例学习，枯燥的临摹过程使他们失去学习的兴趣和自信心。
1.2 满足企业需求的必要性
企业对室内手绘表现，强调的是在极短的时间内，以快速、准确、简约的方式在图纸上呈现设计大师脑海里的想法，重点是方案的设计和规划，而深入技法表现在实战过程中应用率极低。中高职院校追求的“神似”效果，是建立在学生长时间学习、作品造型复杂、深入塑造基础上的，这与企业的高效、实用原则相背离。
2 校本教材编写原则
室内手绘表现技法课程校本教材，既要重视本校学生特色，又要符合本地室内设计行业特性，有针对性地编制符合职业岗位技能发展的教材。对此，本文提出以下几点建议：
2.1 基于项目化教学开发校本教材
以项目任务为载体，整合教材体系和教学内容，既要有扎实的基础内容，又要真正体现一线的实战案例，注重教材的科学性、实用性、技能性。
2.2 基于岗位思想开发校本教材
编写教材时有必要深入了解企业需求和实际情况，邀请企业专家参与编写，这样可以使教材结构更合理、内容更与时俱进，突出特色，反映职业岗位能力标准和要求，最大化发挥校本教材的优势。
2.3 开发符合本校中职学生学情的校本教材
应充分考虑学情、校情和专业特点，由易到难、逐层深入，让学生切实掌握室内手绘技法和设计思路表现方法，提高学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力，增强学生学习的主动性和自信心。
2.4 优化教材配套教学资源库
在教材的内容设置上，增加优质教学资源库，配套教程，利用慕课、翻转课堂等线上学习载体，增加学生喜欢的教学资源。
3 校本教材的编写与实践
3.1 调查分析与教材内容确定
为了更好地适应本地室内设计市场、教授室内手绘必须掌握的基本技能，本文采用问卷调查和走访企业专家的方式，针对室内手绘表现技法教材内容，征求企业专家的意见，最后确定了教材内容、教材设计、教学模式、教学方法及考核评价方案。通过项目引领，由浅入深，分层递进，设计了6个模块、16个项目内容，见表1。
3.2 校本教材的撰写
（1）收集整理资料。在编写校本教材的过程中，需要整理过往的授课计划、教案、学生工作页及课堂实录手绘视频。然后优化整合这些资源，利用信息化平台——超星平台，分类及编素材排，比如室内手绘线稿图例、马克笔上色技巧视频、优秀学生作业等。
（2）初稿编写。充分利用当地室内设计协会专家，同本校教师一起，将按照“项目训练目标、项目学习要点、项目学习任务、作业要求”的体例编写案例。如图1所示。
例如，“空间草图训练”模块分为3个子项目：项目一，一点透视客厅草图框架训练;项目二，两点透视卧室草图框架训练;项目三，一点斜透视客厅草图框架训练。每小节中文字和图片结合，分3～5个知识点;学习任务控制在2～3个，例如临摹两张一点透视box图、临摹两张一点透视家具范例;以自己的客厅为对象，绘制一点透视空间框架速写作业一张。需写明训练的时间和作业的具体要求。
（3）教材编制。书稿目录编写完成后，细分知识点和重难点，在实际课堂教学中，师生共同讨论实践中出现的问题并修改，后期定期邀请企业专家诊断指导，最后形成较完整的教材初稿。
（4）审核校对。教材编写完成后，由本校艺术教研室团队校对审核，然后校对印刷。
4 校本教材初步成效
4.1 教学手段的改进
创设学习情景，通过企业项目驱动，引导学生掌握所学知识并解决实际问题。课堂采用先易后难、阶梯式实训方式，分教学模块指导学生训练，循序渐进地解决学生在学习过程中的困难，每次训练的时间控制在45分钟内，课堂上采用学生自评、教师互评的评价模式，每个任务结束后，分享与总结经验，每一位学生都将作业汇总成作品集，作为本课程的成果，并拍照上传至本校的教学平台，用于展示交流。
教材中的项目案例来自当地企业的真实案例，还原设计师在公司中的手绘过程，真实还原场景，有效地将理论知识和实际将结合在一起，提高学生对手绘技法表现的实际应用能力。这样一来，学生学习本课程时就更容易上手，大大提高了课堂教学质量。
4.2 课程资源的开发与利用
教材配备相应的网络课程，每个知识点有3～5分钟的微课教学视频，学生可以自主把控教学进度，学习能力较强的学生可以预先学习下一阶段的知识，并帮助班级里有困难的学生解决问题，充分发挥学生的学习主动性，提高学生实践能力，为今后职业发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王玮璐.基于多媒体技术的室内装饰设计及手绘表现课堂改革研究[A].十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2017：895-898.
[2] 裴元生.高职室内设计专业手绘效果图表现技法课程教学模式探索[J].美术大观，2013（05）：135.
[3] 李义锋.中职学校校本教材开发的策略探析[J].中国职业技术教育，2018（35）：94-96.
关键词：中职;室内手绘表现技法;校本教材
室内手绘表现技法课是室内设计专业教学的重要部分，是设计类专业学生提升基本素养和创新思维能力的必修课。目前市面上大部分中高职室内手绘表现技法教材的内容涵盖量多，既包括室内空间，又包含景观建筑，基础技法讲解不具体，缺少企业真实案例作为参考，导致学生在学习时只能从表面上“依葫芦画瓢”，在遇到设计项目的时候很难理解和灵活应用知识。
1 室内手绘表现技法课程校本教材的必要性
1.1 基于室内手绘效果图课程需要
筆者在调查中发现，绝大多数院校教师在授课过程中，重技法而轻实践，导致学生一味地临摹以达到“神似”的效果，缺乏对设计思路和设计理念的表达，这样一来，在室内设计过程中手绘的实践作用便大打折扣。中职学生依照书本的范例学习，枯燥的临摹过程使他们失去学习的兴趣和自信心。
1.2 满足企业需求的必要性
企业对室内手绘表现，强调的是在极短的时间内，以快速、准确、简约的方式在图纸上呈现设计大师脑海里的想法，重点是方案的设计和规划，而深入技法表现在实战过程中应用率极低。中高职院校追求的“神似”效果，是建立在学生长时间学习、作品造型复杂、深入塑造基础上的，这与企业的高效、实用原则相背离。
2 校本教材编写原则
室内手绘表现技法课程校本教材，既要重视本校学生特色，又要符合本地室内设计行业特性，有针对性地编制符合职业岗位技能发展的教材。对此，本文提出以下几点建议：
2.1 基于项目化教学开发校本教材
以项目任务为载体，整合教材体系和教学内容，既要有扎实的基础内容，又要真正体现一线的实战案例，注重教材的科学性、实用性、技能性。
2.2 基于岗位思想开发校本教材
编写教材时有必要深入了解企业需求和实际情况，邀请企业专家参与编写，这样可以使教材结构更合理、内容更与时俱进，突出特色，反映职业岗位能力标准和要求，最大化发挥校本教材的优势。
2.3 开发符合本校中职学生学情的校本教材
应充分考虑学情、校情和专业特点，由易到难、逐层深入，让学生切实掌握室内手绘技法和设计思路表现方法，提高学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力，增强学生学习的主动性和自信心。
2.4 优化教材配套教学资源库
在教材的内容设置上，增加优质教学资源库，配套教程，利用慕课、翻转课堂等线上学习载体，增加学生喜欢的教学资源。
3 校本教材的编写与实践
3.1 调查分析与教材内容确定
为了更好地适应本地室内设计市场、教授室内手绘必须掌握的基本技能，本文采用问卷调查和走访企业专家的方式，针对室内手绘表现技法教材内容，征求企业专家的意见，最后确定了教材内容、教材设计、教学模式、教学方法及考核评价方案。通过项目引领，由浅入深，分层递进，设计了6个模块、16个项目内容，见表1。
3.2 校本教材的撰写
（1）收集整理资料。在编写校本教材的过程中，需要整理过往的授课计划、教案、学生工作页及课堂实录手绘视频。然后优化整合这些资源，利用信息化平台——超星平台，分类及编素材排，比如室内手绘线稿图例、马克笔上色技巧视频、优秀学生作业等。
（2）初稿编写。充分利用当地室内设计协会专家，同本校教师一起，将按照“项目训练目标、项目学习要点、项目学习任务、作业要求”的体例编写案例。如图1所示。
例如，“空间草图训练”模块分为3个子项目：项目一，一点透视客厅草图框架训练;项目二，两点透视卧室草图框架训练;项目三，一点斜透视客厅草图框架训练。每小节中文字和图片结合，分3～5个知识点;学习任务控制在2～3个，例如临摹两张一点透视box图、临摹两张一点透视家具范例;以自己的客厅为对象，绘制一点透视空间框架速写作业一张。需写明训练的时间和作业的具体要求。
（3）教材编制。书稿目录编写完成后，细分知识点和重难点，在实际课堂教学中，师生共同讨论实践中出现的问题并修改，后期定期邀请企业专家诊断指导，最后形成较完整的教材初稿。
（4）审核校对。教材编写完成后，由本校艺术教研室团队校对审核，然后校对印刷。
4 校本教材初步成效
4.1 教学手段的改进
创设学习情景，通过企业项目驱动，引导学生掌握所学知识并解决实际问题。课堂采用先易后难、阶梯式实训方式，分教学模块指导学生训练，循序渐进地解决学生在学习过程中的困难，每次训练的时间控制在45分钟内，课堂上采用学生自评、教师互评的评价模式，每个任务结束后，分享与总结经验，每一位学生都将作业汇总成作品集，作为本课程的成果，并拍照上传至本校的教学平台，用于展示交流。
教材中的项目案例来自当地企业的真实案例，还原设计师在公司中的手绘过程，真实还原场景，有效地将理论知识和实际将结合在一起，提高学生对手绘技法表现的实际应用能力。这样一来，学生学习本课程时就更容易上手，大大提高了课堂教学质量。
4.2 课程资源的开发与利用
教材配备相应的网络课程，每个知识点有3～5分钟的微课教学视频，学生可以自主把控教学进度，学习能力较强的学生可以预先学习下一阶段的知识，并帮助班级里有困难的学生解决问题，充分发挥学生的学习主动性，提高学生实践能力，为今后职业发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王玮璐.基于多媒体技术的室内装饰设计及手绘表现课堂改革研究[A].十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2017：895-898.
[2] 裴元生.高职室内设计专业手绘效果图表现技法课程教学模式探索[J].美术大观，2013（05）：135.
[3] 李义锋.中职学校校本教材开发的策略探析[J].中国职业技术教育，2018（35）：94-96.