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【摘要】 素质教育是当前教改的主流。合作学习是实施素质教育的有效途径，它是“旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。
【关键词】 合作学习；教学效率
Using the cooperation study, raises the teaching efficiency
Min Qingfu
【Abstract】 The education for all-around development is the current educational reform mainstream. The cooperation study is implements the education for all-around development the efficient path, it is “is for the purpose of promoting the student to cooperate mutually in the neterogeny group, achieves the common study goal, and take group overall result as reward basis teaching strategy system”.
【Key words】 Cooperation study; Teaching efficiency
素质教育是当前教改的主流。合作学习是实施素质教育的有效途径，它是“旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。它倡导以学习小组内学生的协同活动，小组间学生的竞争活动来促进个体学习。这一理论在教学实践中的运用，“打破了过去传统教学中老师只是讲、学生只是听的静态局面和单向的师生间的人际交往模式，通过建立积极活跃的同伴合作关系，促进融洽的师生关系，以集体思维促进个体思维,对学生的智力因素、非智力因素和社交技能都产生了积极的影响，是一种有效的教学策略。”现就三个学期以来，合作学习对教学效果的提高作如下分析：
1 研究对象和方法
1.1 研究对象:以我校2009级A、B两班的学生为研究对象，,这两个班的学生初一下学期生物学期末考试成绩相似(见表1)
1.2 实验时间和内容:自2010年9月到2011年6月,采用人教版《生物学》第二册的内容，依照教学大纲的要求讲授本册内容。
1.3 研究方法：运用合作学习实验法,进行两个学期的实验。以A班为实验班，B班为对照班，教材、教学进度和要求相同，教法不同。在实验班采用合作学习的教法授课，在对照班采用传统的讲授法授课。在2010~2011学年度分别对两个班的学生进行两次期末考试，用统计学平均数差异显著性检验U检验检查教学效果。
2 教学实验效果
见表2,表3。
3 实验结果的分析和讨论
从表1可以看出，初一下学期两班期末考试成绩基本相似，在这一前提下，由表2可以看出，初二上学期实验班期末考试成绩显著地高于对照班，由表3可看出，初二下学期实验班期末考试成绩极显著地高于对照班。
这一结果的取得，是由于在实验班运用了合作学习的结果，它调动了每个学生的积极性，并以小组的形式表现出来，以个体思维促成了集体思维。“满堂灌”的讲述法易形成学生“懒惰”的学习心理，学生只是被动地听，缺乏思考、分析、解决问题的过程；而合作学习正是针对传统讲述法的弊端，学生在小组内讨论热烈、思维活跃，使学生的思考、探索、创新和合作能力都有了很大的提高，取得了令人满意的效果。
合作学习较好地处理了几个重要的关系：
（1）师生关系传统教学中教师讲、学生听，教师是“演员”，教学活动只是教师与学生的双边活动，教师是主动的，学生是被动的；;而在合作学习中，教师是“导演”，学生则是“演员”，教学活动是教师与学生、学生与学生的多边活动，学生在合作学习小组内主动地学习。
（2）竞争与合作关系合作学习强调组内合作、组间竞争。传统教学中只强调学生个人主义，只讲竞争不讲合作，这种竞争是不公平的；而合作学习将个人活动与竞争纳入了合作学习的过程，由于小组间具有平衡性，它的竞争趋于合理与公平。
（3）班级授课与合作学习的关系合作学习并不排斥班级授课，在每堂课的开始与结束，教师的讲授起到了“画龙点睛”的作用，班级授课寓于合作学习中，体现了传统与现代的统一。
（4）优差生关系由于教师对小组的奖励或评价是以小组总体成绩为标准的，小组成员间利益是相通的，优等生只有尽力帮肋待优生，才能使自己的小组脱颖而出，在优等生与待优生的帮与被帮的过程中，二者相互促进，都得到了不同程度的提高，特别是促进了学生非认知品质的发展。
【关键词】 合作学习；教学效率
Using the cooperation study, raises the teaching efficiency
Min Qingfu
【Abstract】 The education for all-around development is the current educational reform mainstream. The cooperation study is implements the education for all-around development the efficient path, it is “is for the purpose of promoting the student to cooperate mutually in the neterogeny group, achieves the common study goal, and take group overall result as reward basis teaching strategy system”.
【Key words】 Cooperation study; Teaching efficiency
素质教育是当前教改的主流。合作学习是实施素质教育的有效途径，它是“旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。它倡导以学习小组内学生的协同活动，小组间学生的竞争活动来促进个体学习。这一理论在教学实践中的运用，“打破了过去传统教学中老师只是讲、学生只是听的静态局面和单向的师生间的人际交往模式，通过建立积极活跃的同伴合作关系，促进融洽的师生关系，以集体思维促进个体思维,对学生的智力因素、非智力因素和社交技能都产生了积极的影响，是一种有效的教学策略。”现就三个学期以来，合作学习对教学效果的提高作如下分析：
1 研究对象和方法
1.1 研究对象:以我校2009级A、B两班的学生为研究对象，,这两个班的学生初一下学期生物学期末考试成绩相似(见表1)
1.2 实验时间和内容:自2010年9月到2011年6月,采用人教版《生物学》第二册的内容，依照教学大纲的要求讲授本册内容。
1.3 研究方法：运用合作学习实验法,进行两个学期的实验。以A班为实验班，B班为对照班，教材、教学进度和要求相同，教法不同。在实验班采用合作学习的教法授课，在对照班采用传统的讲授法授课。在2010~2011学年度分别对两个班的学生进行两次期末考试，用统计学平均数差异显著性检验U检验检查教学效果。
2 教学实验效果
见表2,表3。
3 实验结果的分析和讨论
从表1可以看出，初一下学期两班期末考试成绩基本相似，在这一前提下，由表2可以看出，初二上学期实验班期末考试成绩显著地高于对照班，由表3可看出，初二下学期实验班期末考试成绩极显著地高于对照班。
这一结果的取得，是由于在实验班运用了合作学习的结果，它调动了每个学生的积极性，并以小组的形式表现出来，以个体思维促成了集体思维。“满堂灌”的讲述法易形成学生“懒惰”的学习心理，学生只是被动地听，缺乏思考、分析、解决问题的过程；而合作学习正是针对传统讲述法的弊端，学生在小组内讨论热烈、思维活跃，使学生的思考、探索、创新和合作能力都有了很大的提高，取得了令人满意的效果。
合作学习较好地处理了几个重要的关系：
（1）师生关系传统教学中教师讲、学生听，教师是“演员”，教学活动只是教师与学生的双边活动，教师是主动的，学生是被动的；;而在合作学习中，教师是“导演”，学生则是“演员”，教学活动是教师与学生、学生与学生的多边活动，学生在合作学习小组内主动地学习。
（2）竞争与合作关系合作学习强调组内合作、组间竞争。传统教学中只强调学生个人主义，只讲竞争不讲合作，这种竞争是不公平的；而合作学习将个人活动与竞争纳入了合作学习的过程，由于小组间具有平衡性，它的竞争趋于合理与公平。
（3）班级授课与合作学习的关系合作学习并不排斥班级授课，在每堂课的开始与结束，教师的讲授起到了“画龙点睛”的作用，班级授课寓于合作学习中，体现了传统与现代的统一。
（4）优差生关系由于教师对小组的奖励或评价是以小组总体成绩为标准的，小组成员间利益是相通的，优等生只有尽力帮肋待优生，才能使自己的小组脱颖而出，在优等生与待优生的帮与被帮的过程中，二者相互促进，都得到了不同程度的提高，特别是促进了学生非认知品质的发展。