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【摘要】幼儿教师是一所幼儿园发展的关键。一个合格的幼师对幼儿教育事业应该是无限热爱的，不仅仅需要拥有较高的教育教学水平，还需要具備良好的道德修养。因此，本文主要探讨了在幼儿园的管理中如何运用“非金钱法”激励幼师，旨在为幼儿园管理提供一些参考。
【关键词】幼儿园管理;幼师;非金钱法
幼儿时期对于一个人的成长来说是非常关键的，人的性格、道德、心理都在这个阶段开始建立，当前家长也越来越重视幼儿阶段的教育，而国家也陆续出台了相关法律法规去规范幼儿园的管理。然而，幼儿园想要实现良好的发展就需要加强对教师的管理。那么，就需要有良好的激励策略调动教师的积极性，使教师能够全身心地投入到教育教学活动中去。
一、幼儿园管理中运用“非金钱法”激励教师的必要性
虽然金钱激励可以在一定的程度上调动教师的积极性，但是，我们查阅相关的资料发现，金钱激励并不一定能够留住教师，中国科学院也有相关的研究表明：影响教师工作的因素中，工资和奖金分别排在第六七位，而排在前两名的重要的因素是教师的成就感和被领导赏识。那么由此我们可以看出，教师其实更加重视精神方面的追求，如果没有得到这方面的满足，教师就会选择离开幼儿园，这在很大程度上阻碍了幼儿园的发展。因此，运用合适高效的非金钱激励教师的策略就非常重要了。
二、幼儿园管理中运用“非金钱法”激励教师的原则
幼儿园对于教师的“非金钱法”激励策略，要有目的和有计划地进行，不同的幼儿园人员的构成和文化等各个方面是不同的。因此，具有针对性的教师激励策略也应该具体实行，但有以下几个原则应该遵循：第一，以人为本的原则。这体现了管理者对于一个教师的尊重、信任、支持和帮助。只有对教师的人格、进取心和自信心等方面建立足够的尊重，才能使教师拥有足够的自信心，在幼儿园的教育工作中发挥自己的价值，找到成就感。第二，适时适度的原则。幼儿园的管理者在对教师进行激励时，一定要注意适时适度。有心理学的研究表明，激励在适时的条件下，可以达到百分之八十的有效率，可见，激励一定要在适当的时机。另外，也要掌握好度，注意奖罚分明，不能够功大小赏，要具体情况具体分析。第三，公平公正的原则。要让幼儿园老师在激励面前感觉到是平等的，就是要保证权力和义务的平等。毕竟，公平公正的原则是我们在任何工作中都一直在追求的。第四，变化性原则。辩证唯物法认为，客观事物都是一直在不断变化的，因此，幼儿园的管理者在激励策略的实施中，对于激励的对象、方式、方法等都要和当下的实际环境、社会条件相结合，作出相应的改变，与时俱进，使激励的策略更加科学。
三、幼儿园管理中运用“非金钱法”激励教师的策略
为调动幼儿园教师教育教学的积极性和主动性，所以要了解幼儿园教师的合理需要，并且能够尽力去满足。具体的策略就是把一些好的教学方法、教学成果等以教学观摩的形式推广给教师，营造一个宽松的幼儿园环境，使教师感觉自己是幼儿园的一部分，能够为幼儿园的发展提供创造性的意见，来激发他们工作的积极性。另外，幼儿园的管理者要对于教学评价的机制进行科学合理的改革，使幼儿教师能够自主化合理地发展，与此同时，对于不同年龄阶段的教师，也要深入分析，针对他们的差异性进行调整。
第一，针对青年幼师。大部分的青年幼师有独特的个性，在工作中非常有激情和动力，但相对应的就是缺乏实践经验，因此，可以为这些年轻教师多提供一些培训的机会，让一些有经验的老师多帮助一些，让他们具有更加丰富的经验;发挥他们的特长，使他们有足够的展示自我的机会，例如管理者可以交给这些年轻的教师一些重任，或是科学研究等，充分发挥他们的特长，来获得成就感。另外，不仅仅是在工作中，在生活上管理者也要给这些年轻教师足够的帮助和支持，使他们感觉到关怀和温暖，以此来激励他们更加努力地进行工作。
第二，针对中年幼师。中年幼师具备了足够丰富的经验和知识，因此，管理者要给予他们足够的信任和适当的权利。例如，可以根据每个教师不同的性格特点，授予级组长、保教主任等职位，使这些教师能够充分发挥自己的优点。中年教师一般在生活中都面临着非常大的压力，管理者一定要站在他们的角度对于他们的一些请求给予支持和理解，使他们不会把生活中的不良情绪和压力带到工作中去，这样的激励策略虽然非常小，但是得到的回报却是非常大的。
第三，针对老年幼师。这些幼师在幼儿园工作了几十年，有非常丰富的经验，但是精力确实有限，这时候就要区分老教师不同的个性，将她们安排在合适的岗位上。有的老教师由于身体原因精力不够，可以酌情将其安排在后勤等部门工作，减少他们的工作量。管理者也更加要注意对他们的关怀和照顾，只有人性化的管理才能让幼儿园管理运行通畅。
根据上述我们的研究与讨论，我们得出了针对不同年龄段的幼师，幼儿园的管理者采取不同方法。以期望对幼儿园的发展提供一些建设性的意见，使幼儿园的发展越来越好。
参考文献：
[1]张媛.激励策略在幼儿园教师管理中运用的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]王琰.民办幼儿园教师激励的现状研究[D].广西师范大学，2015.
[3]李晖，陈姝娟.以内容型激励理论透视幼儿教师专业成长动因[J].肇庆学院学报，2009（06）.
[4]胡英.浅谈幼儿园教师激励机制中存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2009（01）.
【关键词】幼儿园管理;幼师;非金钱法
幼儿时期对于一个人的成长来说是非常关键的，人的性格、道德、心理都在这个阶段开始建立，当前家长也越来越重视幼儿阶段的教育，而国家也陆续出台了相关法律法规去规范幼儿园的管理。然而，幼儿园想要实现良好的发展就需要加强对教师的管理。那么，就需要有良好的激励策略调动教师的积极性，使教师能够全身心地投入到教育教学活动中去。
一、幼儿园管理中运用“非金钱法”激励教师的必要性
虽然金钱激励可以在一定的程度上调动教师的积极性，但是，我们查阅相关的资料发现，金钱激励并不一定能够留住教师，中国科学院也有相关的研究表明：影响教师工作的因素中，工资和奖金分别排在第六七位，而排在前两名的重要的因素是教师的成就感和被领导赏识。那么由此我们可以看出，教师其实更加重视精神方面的追求，如果没有得到这方面的满足，教师就会选择离开幼儿园，这在很大程度上阻碍了幼儿园的发展。因此，运用合适高效的非金钱激励教师的策略就非常重要了。
二、幼儿园管理中运用“非金钱法”激励教师的原则
幼儿园对于教师的“非金钱法”激励策略，要有目的和有计划地进行，不同的幼儿园人员的构成和文化等各个方面是不同的。因此，具有针对性的教师激励策略也应该具体实行，但有以下几个原则应该遵循：第一，以人为本的原则。这体现了管理者对于一个教师的尊重、信任、支持和帮助。只有对教师的人格、进取心和自信心等方面建立足够的尊重，才能使教师拥有足够的自信心，在幼儿园的教育工作中发挥自己的价值，找到成就感。第二，适时适度的原则。幼儿园的管理者在对教师进行激励时，一定要注意适时适度。有心理学的研究表明，激励在适时的条件下，可以达到百分之八十的有效率，可见，激励一定要在适当的时机。另外，也要掌握好度，注意奖罚分明，不能够功大小赏，要具体情况具体分析。第三，公平公正的原则。要让幼儿园老师在激励面前感觉到是平等的，就是要保证权力和义务的平等。毕竟，公平公正的原则是我们在任何工作中都一直在追求的。第四，变化性原则。辩证唯物法认为，客观事物都是一直在不断变化的，因此，幼儿园的管理者在激励策略的实施中，对于激励的对象、方式、方法等都要和当下的实际环境、社会条件相结合，作出相应的改变，与时俱进，使激励的策略更加科学。
三、幼儿园管理中运用“非金钱法”激励教师的策略
为调动幼儿园教师教育教学的积极性和主动性，所以要了解幼儿园教师的合理需要，并且能够尽力去满足。具体的策略就是把一些好的教学方法、教学成果等以教学观摩的形式推广给教师，营造一个宽松的幼儿园环境，使教师感觉自己是幼儿园的一部分，能够为幼儿园的发展提供创造性的意见，来激发他们工作的积极性。另外，幼儿园的管理者要对于教学评价的机制进行科学合理的改革，使幼儿教师能够自主化合理地发展，与此同时，对于不同年龄阶段的教师，也要深入分析，针对他们的差异性进行调整。
第一，针对青年幼师。大部分的青年幼师有独特的个性，在工作中非常有激情和动力，但相对应的就是缺乏实践经验，因此，可以为这些年轻教师多提供一些培训的机会，让一些有经验的老师多帮助一些，让他们具有更加丰富的经验;发挥他们的特长，使他们有足够的展示自我的机会，例如管理者可以交给这些年轻的教师一些重任，或是科学研究等，充分发挥他们的特长，来获得成就感。另外，不仅仅是在工作中，在生活上管理者也要给这些年轻教师足够的帮助和支持，使他们感觉到关怀和温暖，以此来激励他们更加努力地进行工作。
第二，针对中年幼师。中年幼师具备了足够丰富的经验和知识，因此，管理者要给予他们足够的信任和适当的权利。例如，可以根据每个教师不同的性格特点，授予级组长、保教主任等职位，使这些教师能够充分发挥自己的优点。中年教师一般在生活中都面临着非常大的压力，管理者一定要站在他们的角度对于他们的一些请求给予支持和理解，使他们不会把生活中的不良情绪和压力带到工作中去，这样的激励策略虽然非常小，但是得到的回报却是非常大的。
第三，针对老年幼师。这些幼师在幼儿园工作了几十年，有非常丰富的经验，但是精力确实有限，这时候就要区分老教师不同的个性，将她们安排在合适的岗位上。有的老教师由于身体原因精力不够，可以酌情将其安排在后勤等部门工作，减少他们的工作量。管理者也更加要注意对他们的关怀和照顾，只有人性化的管理才能让幼儿园管理运行通畅。
根据上述我们的研究与讨论，我们得出了针对不同年龄段的幼师，幼儿园的管理者采取不同方法。以期望对幼儿园的发展提供一些建设性的意见，使幼儿园的发展越来越好。
参考文献：
[1]张媛.激励策略在幼儿园教师管理中运用的研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]王琰.民办幼儿园教师激励的现状研究[D].广西师范大学，2015.
[3]李晖，陈姝娟.以内容型激励理论透视幼儿教师专业成长动因[J].肇庆学院学报，2009（06）.
[4]胡英.浅谈幼儿园教师激励机制中存在的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2009（01）.