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摘要：在新的发展背景下，我国在各方面都得到了飞速的发展，在教育方面，更是可以体现出来，我国的独立院校在近几年增加了不少与国际院校的交流与合作，因而更需要加强我国独立院校对交流学生的英语教学。而在英语教学的过程中，除了单词的掌握能力，最重要的是对英语语法的教学，因为英语语法是英语的表述能力的基础，尤其是在语言的组织方面，英语语法就是解决组合句子的首要突破口，但是对于国际交流学生的英语语法教学，需要引入跨文化的教学理念，从而有效保证国际交流学生对英语语法的学习。
关键词：国际交流学生；英语语法学习；教学；均衡组合模式
英语语法知识的掌握熟悉度对国际交流学生的英语学习能力有很大的帮助，所以，如何掌握英语语法的教学方法，是提高国际交流学生英语表达水平的首要条件。而适合国际交流学生进行英语语法学习的均衡模式主要有：将语法知识与外国的文化相结合，并且，有效利用国际互联网的资源，把传统的英语语法教学方法与现代的高科技相结合，有效保证国际交流学生对英语语法学习的兴趣，从而有效提高他们的英语学习效率。那么，本文就针对国际交流学生对英语语法学习的教学均衡组合模式进行一定的讨论与分析[1]。
一、语法在英语教学中的重要性
其实，现在许多语法学家已经指出语法才是对每种语言进行研究的核心，在英语教学中，英语语法其实就是培养学生进入更深层次的英语学习的一种教学活动，学生通过读、说、听、写等学习方法，对英语进行持续的学习。而且在中国的英语教育中，早就指出英语语法是学生学习英语的终身条件，并且，要想更深层次的学习一种外语，就必须从语法下手，它是掌握外语学习的有效工具，如果英语语法的学习程度到达某种熟练的程度，可以有助于学生进行简单的英语交流。
二、对我国高等院校中语法教学的回顾
其实，我国对于英语教学的学习可以追溯到清末年代，在那时候，就已经确定了英语语法学习是进行英语学习的基础。但是，当在20世纪80年代提出的交際教学法之后，即学生之间通过进行英语交流进而提升对英语的掌握程度，英语语法的学习就逐渐被搁置下来，甚至对英语语法的学习出现了质疑的声音，渐渐地，英语语法教学就淡出了英语课堂。
在之后的发展过程中，有越来越多的学生选择出国深造，而这些国际交流学生都会受到国外学校的接纳，英语的学习对于国际交流学生来说，是出国后生活的基本保障。并且，我国也渐渐有了雅思托福等考试，这些考试的结果是评价国际交流学生英语学习能力的首要依据，但是近些年来，我国的学生申请出国进行深造，英文水平几乎都不被国外的高校认可，甚至贴上了“高分低能”的标签，从而失去了进行国外深造的机会，而造成这一现象的原因就是我国没有加强对英语语法的学习[2-3]。因此，英语语法的学习更加不能忽视，要加强对国际交流学生进行英语语法的培养，这样才能提高他们的英语综合水平，同时，雅思托福的考试也经历了重大的变革，提高了对英语语法的考察，保证了我国国际交流学生的英语语法学习能力的提升。
三、英语语法教学中的均衡组合模式
为了更好地提高国际交流学生的英语语法学习能力，加强对英语语法的学习，我国推出了英语语法学习的均衡组合模式，让国际交流学生在内容上、形式上、方法上进行英语语法的学习，从而有效帮助国际交流学生提高对英语语法的学习能力。
首先，要想保证国际交流学生能够适应国外的生活，首先就要在英语语法的教学上实现跨文化的交际培养，因为人与人之间进行语言的交流除了最基础的知识储备之外，还要有一样的文化背景，就比如说：中国在进行朋友之间的问候时，首先最常说的是“你好”，而外国人说的是“What’s the weather like today？”但是翻译成中文却是“今天天气好吗？”产生这种问候语的差异就是因为文化背景的不同。所以，要想保证我国的国际交流生在国外能够进行正常的语言交流，就要培养他们具有熟练掌握英语语法的能力，同时，还要注重对文化的培养，只有这样，才能更好地使我国的国际交流学生拥有较强的社交能力
其次，在新的发展形势下，已经有越来越多的高科技浮出水面，尤其是互联网的应用，那么在对国际交流学生进行英语语法的培养过程中，就可以很好的和国际互联网相结合，因为就目前来看，国际互联网是由成千上万个计算机网络构成，它是目前最大的信息储存库与信息交流工具。所以，我国高等学校的教师就可以利用国际互联网进行英语语法的交流学习，同时还可以了解国外英语语法的动向，促进我国国际交流学生对英语语法的学习。
最重要的是学习英语语法的方法，但是英语语法本身就是一种比较抽象的东西，所以需要有规律的方法帮助国际交流学生进行英语语法的学习，例如：在语法填空中，主要是对功能词进行考察，功能词主要包括冠词、代词、介词、连词等，在介词的选择中，它不能充当句子的成分，但是在介词后面接宾语构成介词短语才能具有语法功能，同时，介词后面也可用于不及物动词后构成短语动词，而在不及物动词后接宾语时，中间也需要填入介词[5]。所以说，在语法的学习过程中，国际交流学生经常会感到枯燥无味，功能词的选择只是语法学习中的一小部分，在语法学习中，还有多种从句需要进行掌握，例如：在定语从句中，对关系代词的掌握也十分困难，因为关系代词的种类比较多，有who、whom、which、that、as、what等等，需要国际交流学生一一进行了解与掌握，但是死记硬背不是语法学习的最好方法，老师们要总结英语语法的学习规律，将传统的英语语法学习与现代的英语语法学习相结合，高效率的激发他们的学习潜能，从而保证他们的用于语法学习有所突破。
四、结语
综上所述，英语语法的学习在英语教学上有十分重要的作用，要想保证国际交流学生学习英语语法的效率，就要发展更好的均衡组合模式，将语法学习与文化相结合，利用最新的教学模式对国际交流学生进行英语语法的培养。
参考文献
[1] 李宝奇.语料库在高职高专酒店英语教学中的运用[J].甘肃高师学报，2014，（04）：60-62.
[2] 马燕华.论国内外汉语教学课程设计模式之异同[J].海外华文教育，2013，（03）：227-241.
[3] 周冬华.英语专业学生英语语法实践性教学环节[J].湖南科技学院学报，2015，（07）：218-219+222.
[4] 邓庆玲，刘佳.Web2.0环境下大学英语语法教学模式研究[J].青春岁月，2012（22）：44.
[5] 陈计庄.试论大学英语语法教学模式的创新[J].铜陵学院学报，2006，5（6）：120-121.
关键词：国际交流学生；英语语法学习；教学；均衡组合模式
英语语法知识的掌握熟悉度对国际交流学生的英语学习能力有很大的帮助，所以，如何掌握英语语法的教学方法，是提高国际交流学生英语表达水平的首要条件。而适合国际交流学生进行英语语法学习的均衡模式主要有：将语法知识与外国的文化相结合，并且，有效利用国际互联网的资源，把传统的英语语法教学方法与现代的高科技相结合，有效保证国际交流学生对英语语法学习的兴趣，从而有效提高他们的英语学习效率。那么，本文就针对国际交流学生对英语语法学习的教学均衡组合模式进行一定的讨论与分析[1]。
一、语法在英语教学中的重要性
其实，现在许多语法学家已经指出语法才是对每种语言进行研究的核心，在英语教学中，英语语法其实就是培养学生进入更深层次的英语学习的一种教学活动，学生通过读、说、听、写等学习方法，对英语进行持续的学习。而且在中国的英语教育中，早就指出英语语法是学生学习英语的终身条件，并且，要想更深层次的学习一种外语，就必须从语法下手，它是掌握外语学习的有效工具，如果英语语法的学习程度到达某种熟练的程度，可以有助于学生进行简单的英语交流。
二、对我国高等院校中语法教学的回顾
其实，我国对于英语教学的学习可以追溯到清末年代，在那时候，就已经确定了英语语法学习是进行英语学习的基础。但是，当在20世纪80年代提出的交際教学法之后，即学生之间通过进行英语交流进而提升对英语的掌握程度，英语语法的学习就逐渐被搁置下来，甚至对英语语法的学习出现了质疑的声音，渐渐地，英语语法教学就淡出了英语课堂。
在之后的发展过程中，有越来越多的学生选择出国深造，而这些国际交流学生都会受到国外学校的接纳，英语的学习对于国际交流学生来说，是出国后生活的基本保障。并且，我国也渐渐有了雅思托福等考试，这些考试的结果是评价国际交流学生英语学习能力的首要依据，但是近些年来，我国的学生申请出国进行深造，英文水平几乎都不被国外的高校认可，甚至贴上了“高分低能”的标签，从而失去了进行国外深造的机会，而造成这一现象的原因就是我国没有加强对英语语法的学习[2-3]。因此，英语语法的学习更加不能忽视，要加强对国际交流学生进行英语语法的培养，这样才能提高他们的英语综合水平，同时，雅思托福的考试也经历了重大的变革，提高了对英语语法的考察，保证了我国国际交流学生的英语语法学习能力的提升。
三、英语语法教学中的均衡组合模式
为了更好地提高国际交流学生的英语语法学习能力，加强对英语语法的学习，我国推出了英语语法学习的均衡组合模式，让国际交流学生在内容上、形式上、方法上进行英语语法的学习，从而有效帮助国际交流学生提高对英语语法的学习能力。
首先，要想保证国际交流学生能够适应国外的生活，首先就要在英语语法的教学上实现跨文化的交际培养，因为人与人之间进行语言的交流除了最基础的知识储备之外，还要有一样的文化背景，就比如说：中国在进行朋友之间的问候时，首先最常说的是“你好”，而外国人说的是“What’s the weather like today？”但是翻译成中文却是“今天天气好吗？”产生这种问候语的差异就是因为文化背景的不同。所以，要想保证我国的国际交流生在国外能够进行正常的语言交流，就要培养他们具有熟练掌握英语语法的能力，同时，还要注重对文化的培养，只有这样，才能更好地使我国的国际交流学生拥有较强的社交能力
其次，在新的发展形势下，已经有越来越多的高科技浮出水面，尤其是互联网的应用，那么在对国际交流学生进行英语语法的培养过程中，就可以很好的和国际互联网相结合，因为就目前来看，国际互联网是由成千上万个计算机网络构成，它是目前最大的信息储存库与信息交流工具。所以，我国高等学校的教师就可以利用国际互联网进行英语语法的交流学习，同时还可以了解国外英语语法的动向，促进我国国际交流学生对英语语法的学习。
最重要的是学习英语语法的方法，但是英语语法本身就是一种比较抽象的东西，所以需要有规律的方法帮助国际交流学生进行英语语法的学习，例如：在语法填空中，主要是对功能词进行考察，功能词主要包括冠词、代词、介词、连词等，在介词的选择中，它不能充当句子的成分，但是在介词后面接宾语构成介词短语才能具有语法功能，同时，介词后面也可用于不及物动词后构成短语动词，而在不及物动词后接宾语时，中间也需要填入介词[5]。所以说，在语法的学习过程中，国际交流学生经常会感到枯燥无味，功能词的选择只是语法学习中的一小部分，在语法学习中，还有多种从句需要进行掌握，例如：在定语从句中，对关系代词的掌握也十分困难，因为关系代词的种类比较多，有who、whom、which、that、as、what等等，需要国际交流学生一一进行了解与掌握，但是死记硬背不是语法学习的最好方法，老师们要总结英语语法的学习规律，将传统的英语语法学习与现代的英语语法学习相结合，高效率的激发他们的学习潜能，从而保证他们的用于语法学习有所突破。
四、结语
综上所述，英语语法的学习在英语教学上有十分重要的作用，要想保证国际交流学生学习英语语法的效率，就要发展更好的均衡组合模式，将语法学习与文化相结合，利用最新的教学模式对国际交流学生进行英语语法的培养。
参考文献
[1] 李宝奇.语料库在高职高专酒店英语教学中的运用[J].甘肃高师学报，2014，（04）：60-62.
[2] 马燕华.论国内外汉语教学课程设计模式之异同[J].海外华文教育，2013，（03）：227-241.
[3] 周冬华.英语专业学生英语语法实践性教学环节[J].湖南科技学院学报，2015，（07）：218-219+222.
[4] 邓庆玲，刘佳.Web2.0环境下大学英语语法教学模式研究[J].青春岁月，2012（22）：44.
[5] 陈计庄.试论大学英语语法教学模式的创新[J].铜陵学院学报，2006，5（6）：120-121.