论文部分内容阅读
摘要：本文是笔者结合多年中职电子电工实训教学经验，通过分析教学中存在的问题以及本校电子电工实训的教学改革与建设目标。提出了分层次理论教学法，力求以发展中职学生的社会发展能力为主线，分层次的以学生为教学主体的教学模式。
关键词：中职；分层次教学；学生主体；实训
引言
随着社会的快速发展，高新产业的增多，社会对人才的需求也更加苛刻。那么中职学校教学活动就要突出学生为主体的教学模式，突出重视技能培养的重要特点。而实训教学就是培养高素质综合化人才，提高学生技能的一个重要教学环节。其次，一个班级人数众多，学生学习能力不同，不同阶段对新事物的接受能力也不尽相同。学习毕竟是一个过程，这就需要教师分层次的给予指导，逐渐提高学生实训能力。
一、现阶段实训教学存在的问题分析
针对目前社会对人才的要求标准，我校在电子电工专业实训方面也做出相应调整，构建分层次理论实训室。纵使我校在实训教学方面做出种种改革，但是现阶段仍然存在一些问题有待解决。毕竟教学所要围绕的主体是学生，课程以及教学硬件设施的改进也要符合学生实际。当前阶段实训教学存在的问题有（1）目前基础实训教学是开放式教学，但开放力度不够。（2）实训的课程较少，没有依据学生实际开展学生感兴趣的课程。（3）实训教学内容尚存在单一、枯燥、浅显的层面。（4）相关实训教学课程往往仅限于形式，没有深入的探讨。（5）实验结果缺乏有力的评价和考察标准，大多实训停留在验证理论结果上，学生很少有创新类实训，加之相关的专职实训教师资源不够。
二、构建完善的分层次实训教学体系
我校电子电工实训室逐渐建立以提高学生的实际操作能力、综合能力和创新研究能力的培养为目标，构建实习和实训基地两种实训教学平台。依据学生自身实际和教学目标，给予学生从基础实训到专业理论再到专业实训等阶段的逐步提高的过程。逐渐形成一个分层次的应用创新实训教学体系。根据学生的自身实际以及兴趣爱好，鼓励学生参加一些国家级或者省级的创新能力大赛、电子设计大赛、挑战杯赛、飞思卡尔等等。这样能够依据学生自身实际，结合教学目标给予各层次的学生展示自我的平台。逐渐提高自己到一个新的高度。这样的分层次实训教学体系安排可以即关注到后进生也照顾到优等生，让每个学生都找到自己的长处，都有了展现自我的平台，也一定程度上学生相互追赶，攀比成绩和能力，锻炼了每个学生的创新实训能力，而且对学生的团队协作以及科研态度也提供很好的帮助。
三、分层次教学法在实训教学改革方向探索
1.优化实训教学课程改革，分层次提出教学目标
结合学生自身实际和教学目标，要优化实训教学课程以及分层次的给予教学目标要求，着力培养实践性综合素质人才。首先，课程改革方向要逐渐的以学生的应用能力培养为基础，依次优化课程改革。同时分层次以课程的基础层面逐渐上升到专业理论再到专业实践之上，并且适时更新教学系统，丰富教学内容，根据学生具体情况建立层次性的教学目标。其次，在开展实训项目教学时，要分层次的将理论指导、优秀的实训成果适当的融入后进生的实训项目中，并且鼓励学生积极参与教师科研项目，开放实验平台，鼓励学生自主设计实验，调动学生创新思维能力。在不同阶段给予学生提出不同教学目标，让学生在电子电工实训能力方面有一个逐渐提高的过程。
2.构建开放型实训教学平台、分层次给予校外实训机会
首先要打破原有的形式主义上的开放实训教学平台，不仅仅要加大开放力度，还要对于基础实训室和专业实训设备实现实质性的全面开放，以供学生在业余时间也可以进行学习、实验研究。当然也加强学生爱好实训设备，和加强实训室的管理，为学生提供更多的电子设计竞赛活动等等。同时积极拓展校外实训平台，联系企业与学校合作，为学生建立现场实训教学基地。根据学生自身兴趣爱好、阶段性学习实际和发展特长选择不同的校外实训场所。这样既能发挥学生的兴趣特长，也能提供其参与社会实训的机会，增强其主动学习和探索的热情。在我带学生参与社会活动中，后进生虽然在实际操作中能力不强但是又表现出来了极强的组织和管理能力，也就是让后进生找到了自己的长处，对他们加强引导后在很短的时间里也在动手操作能力上有了很大的提升。
3.建立专业化的考核体系、分层次的建立考核标准
很多时候我们对于学生的考核方式仍然存在很多模糊概念，主要是一些考核办法理论上就有缺陷。至此，我们就要建立以学校人才培养目标、实训课程教学目标、不同层次学生的实训能力和组织管理等多方面进行综合考核。不仅如此还要建立以学生为本的新的教学模式，突出学生为主体的教学地位。学生在电子电工学习方面总需要一个过程，这就需要我们在不同阶段给予不同的考核标准，鼓励学生大胆创新，肯定学生不同阶段取得的成果。要分层次建立指导、实训、项目引导驱动、课外表现能力等多方面的考核方式，分阶段的给予不同层次要求的考核标准。
总结
通过这种分层次实训教学法，在我校电子电工实训教学上取得了较好的效果。这种教学改革方向不仅在不同阶段给予学生提出不同教学目标和要求，分层次的匹配校外实训平台和分层次的建立考核标准。都在一定程度上以学生自身实际出发，逐渐对学生从实训到理论基础再到专业实训能力分层次的给予拔高。在这种分层次教学模式下，我校电子电工专业很多学生在学习热情和学习成绩方面都有了不同程度的提高，也受到家长和社会的认可。
参考文献：
[1]白明友，张凯利，等.电工电子实验教学改革与探索[[J].中国电力教育.2011（25）：144-145.
[2]王新.电类专业“分层次”实践教学模式探析[[J].中国电力教育.2011（33）：193-194
关键词：中职；分层次教学；学生主体；实训
引言
随着社会的快速发展，高新产业的增多，社会对人才的需求也更加苛刻。那么中职学校教学活动就要突出学生为主体的教学模式，突出重视技能培养的重要特点。而实训教学就是培养高素质综合化人才，提高学生技能的一个重要教学环节。其次，一个班级人数众多，学生学习能力不同，不同阶段对新事物的接受能力也不尽相同。学习毕竟是一个过程，这就需要教师分层次的给予指导，逐渐提高学生实训能力。
一、现阶段实训教学存在的问题分析
针对目前社会对人才的要求标准，我校在电子电工专业实训方面也做出相应调整，构建分层次理论实训室。纵使我校在实训教学方面做出种种改革，但是现阶段仍然存在一些问题有待解决。毕竟教学所要围绕的主体是学生，课程以及教学硬件设施的改进也要符合学生实际。当前阶段实训教学存在的问题有（1）目前基础实训教学是开放式教学，但开放力度不够。（2）实训的课程较少，没有依据学生实际开展学生感兴趣的课程。（3）实训教学内容尚存在单一、枯燥、浅显的层面。（4）相关实训教学课程往往仅限于形式，没有深入的探讨。（5）实验结果缺乏有力的评价和考察标准，大多实训停留在验证理论结果上，学生很少有创新类实训，加之相关的专职实训教师资源不够。
二、构建完善的分层次实训教学体系
我校电子电工实训室逐渐建立以提高学生的实际操作能力、综合能力和创新研究能力的培养为目标，构建实习和实训基地两种实训教学平台。依据学生自身实际和教学目标，给予学生从基础实训到专业理论再到专业实训等阶段的逐步提高的过程。逐渐形成一个分层次的应用创新实训教学体系。根据学生的自身实际以及兴趣爱好，鼓励学生参加一些国家级或者省级的创新能力大赛、电子设计大赛、挑战杯赛、飞思卡尔等等。这样能够依据学生自身实际，结合教学目标给予各层次的学生展示自我的平台。逐渐提高自己到一个新的高度。这样的分层次实训教学体系安排可以即关注到后进生也照顾到优等生，让每个学生都找到自己的长处，都有了展现自我的平台，也一定程度上学生相互追赶，攀比成绩和能力，锻炼了每个学生的创新实训能力，而且对学生的团队协作以及科研态度也提供很好的帮助。
三、分层次教学法在实训教学改革方向探索
1.优化实训教学课程改革，分层次提出教学目标
结合学生自身实际和教学目标，要优化实训教学课程以及分层次的给予教学目标要求，着力培养实践性综合素质人才。首先，课程改革方向要逐渐的以学生的应用能力培养为基础，依次优化课程改革。同时分层次以课程的基础层面逐渐上升到专业理论再到专业实践之上，并且适时更新教学系统，丰富教学内容，根据学生具体情况建立层次性的教学目标。其次，在开展实训项目教学时，要分层次的将理论指导、优秀的实训成果适当的融入后进生的实训项目中，并且鼓励学生积极参与教师科研项目，开放实验平台，鼓励学生自主设计实验，调动学生创新思维能力。在不同阶段给予学生提出不同教学目标，让学生在电子电工实训能力方面有一个逐渐提高的过程。
2.构建开放型实训教学平台、分层次给予校外实训机会
首先要打破原有的形式主义上的开放实训教学平台，不仅仅要加大开放力度，还要对于基础实训室和专业实训设备实现实质性的全面开放，以供学生在业余时间也可以进行学习、实验研究。当然也加强学生爱好实训设备，和加强实训室的管理，为学生提供更多的电子设计竞赛活动等等。同时积极拓展校外实训平台，联系企业与学校合作，为学生建立现场实训教学基地。根据学生自身兴趣爱好、阶段性学习实际和发展特长选择不同的校外实训场所。这样既能发挥学生的兴趣特长，也能提供其参与社会实训的机会，增强其主动学习和探索的热情。在我带学生参与社会活动中，后进生虽然在实际操作中能力不强但是又表现出来了极强的组织和管理能力，也就是让后进生找到了自己的长处，对他们加强引导后在很短的时间里也在动手操作能力上有了很大的提升。
3.建立专业化的考核体系、分层次的建立考核标准
很多时候我们对于学生的考核方式仍然存在很多模糊概念，主要是一些考核办法理论上就有缺陷。至此，我们就要建立以学校人才培养目标、实训课程教学目标、不同层次学生的实训能力和组织管理等多方面进行综合考核。不仅如此还要建立以学生为本的新的教学模式，突出学生为主体的教学地位。学生在电子电工学习方面总需要一个过程，这就需要我们在不同阶段给予不同的考核标准，鼓励学生大胆创新，肯定学生不同阶段取得的成果。要分层次建立指导、实训、项目引导驱动、课外表现能力等多方面的考核方式，分阶段的给予不同层次要求的考核标准。
总结
通过这种分层次实训教学法，在我校电子电工实训教学上取得了较好的效果。这种教学改革方向不仅在不同阶段给予学生提出不同教学目标和要求，分层次的匹配校外实训平台和分层次的建立考核标准。都在一定程度上以学生自身实际出发，逐渐对学生从实训到理论基础再到专业实训能力分层次的给予拔高。在这种分层次教学模式下，我校电子电工专业很多学生在学习热情和学习成绩方面都有了不同程度的提高，也受到家长和社会的认可。
参考文献：
[1]白明友，张凯利，等.电工电子实验教学改革与探索[[J].中国电力教育.2011（25）：144-145.
[2]王新.电类专业“分层次”实践教学模式探析[[J].中国电力教育.2011（33）：193-194