【摘 要】
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近年来，国外学者纷纷指出，组织学习论在迅速发展的同时，也呈现出了理论停滞的迹象。为了避免该局面走向恶化，本文在回顾了组织学习论的发展历程后，总结出造成理论停滞的根本原因在
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近年来，国外学者纷纷指出，组织学习论在迅速发展的同时，也呈现出了理论停滞的迹象。为了避免该局面走向恶化，本文在回顾了组织学习论的发展历程后，总结出造成理论停滞的根本原因在于研究者所持的组织观的不同。因此，本文从不同组织观的视角来考察学习，提出了建立以组织目的（环境）、组织结构、组织行功的变化为学习最终目的的三足鼎立的研究框架，并在此基础上，主张在组织生成发展的动态过程中考察三者间的内在联系，从而构建一个完整的组织学习论的理论体系。
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