初三化学新教材已被使用多年，不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间，而且对教师和学生提出了更高的要求。通过近几年的学习和探索，在对传统教育观念和现代教育理念反思对比中，我深深体会到在全面实施素质教育，着力激发学生的创新精神，大力培养学生创造能力的今天，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，引导学生积极参与，变“要我学”为“我要学”是提高课堂教学效率、培养学生创新能力的核心和关键。在课堂教学过程中如何充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与呢？我认为可从以下几个方面着手。
　　一、教师转变教学观念，唤醒学生主体意识。
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”但在以往的教学过程中，教师往往片面注重教学过程中教师的主导作用，强调教师的教，忽视学生的学，使教师成为“讲师”，而学生却成了观众、听众，束缚了思维的发展。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，满堂灌的教学方式使学生习惯于被动接受，缺乏创造的激情和灵感，这和培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是相悖的。因此为适应新时期的要求，教师和学生都要转变观念。
　　在课堂教学活动中，教师应该从教学中寻找适合学生能力发展的导学途径，指导学生进行自主学习；同时教师还要尊重学生，创造民主平等的课堂教学氛围，鼓励学生积极开动脑筋，勇于探索，敢于发表自己对教学内容、教学方法、教学计划的意见和建议。教师在教学中，要善于洞察学生的心理世界，理解学生，引导学生消除学习中的不良心理，特别要善待化学基础相对较差的学生，善于发现他们的优点和特点，寻找他们的闪光点，激发他们的自信、自立、自主和自强意识，使他们养成良好的学习习惯。
　　二、营造民主、和谐、平等的教学氛围，让学生积极主动地学习。
　　我国教育家陶行知先生曾在一次学术报告会上从包里取出一只捆绑着的活鸡，放在讲台上，然后抓米去喂鸡，尽管鸡很饿，但在惊恐状态下不啄食。然后他给鸡松绑，让它在室内自由活动，再抓米喂鸡，鸡很自然地啄食。在现实中，一些教师站在神圣而威严的讲台上，居高临下地向学生传授知识，不容置疑地向学生提出种种要求，甚至还声色俱厉地斥责学生。正是“居高临下”“不容置疑”拉开了教师与学生之间的距离。为此，教师在课堂上要营造民主、和谐、平等的教学氛围。只有在这样的氛围中，学生才能放下精神包袱，冲破心理枷锁，自由联想，畅所欲言。因此我每接一个新的班级都要求自己在很短的时间内叫出班上每一位学生的名字，课余时间经常与不同类型、不同层次的学生交换意见，师生间建立一种平等的朋友式的融洽关系，鼓励学生在课堂上质疑，从不同角度看待问题，只要是合理的就给予充分的肯定和赞扬，鼓励学生发表不同的见解，阐述自己的观点。在学生中达成一种共识：不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题。课堂上教师对学生所犯错误一定要有高度的容忍态度，要引导学生对所发现的问题展开讨论。同时，老师还要做好有效的调控，使讨论始终在宽松的氛围中进行，只有这样才能调动学生思维的积极性，营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争，和谐的、生气勃勃的课堂氛围，从而收到事半功倍的教学效果。正如英国哲学家约翰·密尔所说：“天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸。”
　　三、做好“四个一”工作，让学生树立主动学习的意识。
　　兴趣，在化学教育的启蒙阶段是重要的学习动力，这是由学生年龄的心理特征所决定的。怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为，教师在开始阶段要做好“四个”工作，即”上好第一节课”、“做好第一次演示实验”、“组织好第一次学生实验”、“组织好第一次实践活动”。
　　四、以问题为载体，积极倡导以探究性为主的课堂教学模式，让学生自主学习。
　　在教学中，教师不仅要以问题激发学生探究，更要鼓励学生向同学、教师提出问题。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。要培养学生大胆质疑，开放创新，培养思维的创新性和深刻性。当学生思维较活跃时，应鼓励学生提出更深层次的问题。如有的学生提出以下问题：①水电解时，每两值原子结合成一个氢分子，每两个氧原子结合成个氧分子，但是当最后只剩下一个氢原子、一个氧原子时，情况是怎样？②原子结构中质子带正电，电子带负电，它们应相互吸引，为什么质子在核内，而电子在核外？等等。我尽量给予解答，而有些不会解答的我没有以“这个问题不需要知道”或“以后就知道了”打击学生的积极性，而是让学生课后查资料，师生讨论、共同寻求答案，从而培养学生的问题意识。
　　五、注重学法指导，改变学生的学习方式。
　　面对时代的要求与挑战，社会需要大批创新型人才，因此新的课程标准以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导学生变被动接受式学习为主动探究式学习。在教学中我立足于改变学生的学习方式，培养他们的独立性、自主性，引导他们质疑、调查和探究。学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。只要我们真正激发了学生的主体意识，充分发挥了学生在教学过程中的主体作用，使教师的悉心指导和学生的主动学习、积极参与紧密结合，充分发挥教和学两方面的积极性，那么提高课堂教学效率，发展学生智力，培养学生的创造力将不再遥不可及。