论文部分内容阅读
【摘要】“学生是学习的主人”。新课标强调了“以人为本”的教育教学理念，并要求教师在教学过程中，以学生为中心，注重指导学生自主学习。本文就如何在小学英语中有效地指导学生进行自主学习进行了一点思考。
【关键词】小学英语 课堂探究 自主学习
教育理念的更新，时代的需求以及学生的发展，对我们英语教师提出了更高的要求，英语课程标准把激发、培养学生的英语学习兴趣，树立学生自信心，培养学生主动学习能力与合作精神，放在了教学任务的首位。自主学习指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想，在教育领域的反映。英语新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”这表明我们要让学生在课堂上掌握英语学习方法和策略，培养他们终身学习的能力。在现实工作中，我们课堂传授的局限性是显而易见的——一节课就几十分钟，一个星期两三节课，学一个词，就是一个词，学一个句子，就是一个句子，学生能记住多少英语呢？让学生学会自主学习，是我们不容回避且亟待解决的问题。
如何在小学英语课堂上指导好学生自主学习呢？教师应把被动的填鸭式学习的学生，变成主动的汲取营养的乐学者。
一、给学生充足的空间和时间，让孩子乐于自主学习
如何在在有限的课堂上给学生挤出空间和时间呢？传统课堂上教师占用几乎整整一节课的时间讲解相关的语言知识、作业，有时候还意犹未尽地拖上几分钟，而学生全程都在听、背、记，却并没有实践的时间，同时又失去了很多开动脑筋的机会。因此，教师一定要避免盲目地为学生“清楚障碍”，而应适当留白让他们自己战胜“拦路虎”，为他们的学习交流提供尽可能多的机会，让他们多种感官参与，主动发展。
如：在新授I like dogs这一课时，通常我们一开始就会和孩子说今天我们一起来学习一些动物类的单词：cat，dog，elephant，horse...于是学生开始枯燥的跟读，背诵。不如变一变，把学生变成小老师，让他们来教，今天我们要学一些动物类单词，你知道哪些呢，和你的小伙伴讨论一下？学生你说一个我说一个，简单的课本上的，难的课外的，都能说上来，而我要做的就是补充课本上一定要学会的，这样的好处是，减少了教师说的时间，而学生得到了开口的机会，并且拓展了很多课外的词汇。此活动集自主、合作、探究于一体，既激發了学生自主探究学习的热情，又促使他们在合作学习中碰撞出了智慧和友谊和火花，更培养了孩子的自主学习能力及创新精神创造。甚至有学生课后主动分享了去动物园学到的新词汇。
二、营造自由和谐的氛围，让学生敢于自主学习
托兰斯认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。语言学习的最终目的是交际。遗憾的是我们日常生活中几乎不用英语交流，缺少语言环境。对于乡村的孩子来说英语交流局限在了课堂上。教师一方面要注意营造民主、平等、和谐、轻松、活跃的课堂氛围，让学生敢于乐于参与英语教学活动，接受新知识。另一方面要积极创设情境，让学生在真实的语言情境中用英语交流，深入了解英语的语用功能，提高英语表达能力。在学习At Christmas一文中，我告知孩子圣诞节那天的英语课上为孩子们举办圣诞派对，学生为了营造气氛，纷纷出谋划策布置教室，我则提供圣诞树和礼物，学生听后非常兴奋，不用我说回去后主动地了解了和圣诞相关的信息，有的学生甚至还超前的背诵了课文。在派对的氛围中孩子们对自主学习在有了更深刻的体验。
三、运用多种教学手段，让学生乐于自主学习
小学生有鲜明个性特点，他们的爱动、爱跳、爱唱、爱玩、爱游戏。教师可以抓住这一点，运用多种教学手段并佐以丰富的教学方法，使英语教学更富有趣味性、游戏性、多样性、情境性和生活性，让孩子们怀着浓厚的兴趣，积极踊跃地参与，在自主学习中获得知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
如：在教授hoop，jump，run，walk 4个动作类单词时，全班分成grape，apple，banana，orange四组，玩copy不走样，每组选一位同学上讲台做一种动作，挑战其他三组同学并让他们猜一猜同时正确说出单词，猜对的同学可以为自己那组争取一颗星。孩子们有趣的表情，夸张的动作，深深地吸引了全班同学，他们纷纷参与，积极性十分高。
四、加强指导方法，让学生善于自主学习
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”，陶行知先生亦有言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，在平常的教学中，教师应摒弃盲目牵着孩子闷头往前走的习惯，多注意指导学生有效的学习方法，引导学生积极主动地学习。
需要注意的是，小组中总有个别学生羞于开口讨论，在平时课堂上，关注学生的个体差异，尤其对学困生，教师要肯定并表扬他们的闪光点，增强他们的自信心和参与意识，多给予鼓励，让他们享受到小组智慧所得的成果。
教师可尝试以上方法培养学生自主学习能力，在英语教学中创设活跃积极的教学氛围，激发学生学习兴趣，扫清目标语言带来的障碍，减轻英语学习的压力，自然轻松地习得语言，并且将所学的语言在生活中实践，有效提高他们的英语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）[D].北京师范大学，2001.
【关键词】小学英语 课堂探究 自主学习
教育理念的更新，时代的需求以及学生的发展，对我们英语教师提出了更高的要求，英语课程标准把激发、培养学生的英语学习兴趣，树立学生自信心，培养学生主动学习能力与合作精神，放在了教学任务的首位。自主学习指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想，在教育领域的反映。英语新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”这表明我们要让学生在课堂上掌握英语学习方法和策略，培养他们终身学习的能力。在现实工作中，我们课堂传授的局限性是显而易见的——一节课就几十分钟，一个星期两三节课，学一个词，就是一个词，学一个句子，就是一个句子，学生能记住多少英语呢？让学生学会自主学习，是我们不容回避且亟待解决的问题。
如何在小学英语课堂上指导好学生自主学习呢？教师应把被动的填鸭式学习的学生，变成主动的汲取营养的乐学者。
一、给学生充足的空间和时间，让孩子乐于自主学习
如何在在有限的课堂上给学生挤出空间和时间呢？传统课堂上教师占用几乎整整一节课的时间讲解相关的语言知识、作业，有时候还意犹未尽地拖上几分钟，而学生全程都在听、背、记，却并没有实践的时间，同时又失去了很多开动脑筋的机会。因此，教师一定要避免盲目地为学生“清楚障碍”，而应适当留白让他们自己战胜“拦路虎”，为他们的学习交流提供尽可能多的机会，让他们多种感官参与，主动发展。
如：在新授I like dogs这一课时，通常我们一开始就会和孩子说今天我们一起来学习一些动物类的单词：cat，dog，elephant，horse...于是学生开始枯燥的跟读，背诵。不如变一变，把学生变成小老师，让他们来教，今天我们要学一些动物类单词，你知道哪些呢，和你的小伙伴讨论一下？学生你说一个我说一个，简单的课本上的，难的课外的，都能说上来，而我要做的就是补充课本上一定要学会的，这样的好处是，减少了教师说的时间，而学生得到了开口的机会，并且拓展了很多课外的词汇。此活动集自主、合作、探究于一体，既激發了学生自主探究学习的热情，又促使他们在合作学习中碰撞出了智慧和友谊和火花，更培养了孩子的自主学习能力及创新精神创造。甚至有学生课后主动分享了去动物园学到的新词汇。
二、营造自由和谐的氛围，让学生敢于自主学习
托兰斯认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。语言学习的最终目的是交际。遗憾的是我们日常生活中几乎不用英语交流，缺少语言环境。对于乡村的孩子来说英语交流局限在了课堂上。教师一方面要注意营造民主、平等、和谐、轻松、活跃的课堂氛围，让学生敢于乐于参与英语教学活动，接受新知识。另一方面要积极创设情境，让学生在真实的语言情境中用英语交流，深入了解英语的语用功能，提高英语表达能力。在学习At Christmas一文中，我告知孩子圣诞节那天的英语课上为孩子们举办圣诞派对，学生为了营造气氛，纷纷出谋划策布置教室，我则提供圣诞树和礼物，学生听后非常兴奋，不用我说回去后主动地了解了和圣诞相关的信息，有的学生甚至还超前的背诵了课文。在派对的氛围中孩子们对自主学习在有了更深刻的体验。
三、运用多种教学手段，让学生乐于自主学习
小学生有鲜明个性特点，他们的爱动、爱跳、爱唱、爱玩、爱游戏。教师可以抓住这一点，运用多种教学手段并佐以丰富的教学方法，使英语教学更富有趣味性、游戏性、多样性、情境性和生活性，让孩子们怀着浓厚的兴趣，积极踊跃地参与，在自主学习中获得知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
如：在教授hoop，jump，run，walk 4个动作类单词时，全班分成grape，apple，banana，orange四组，玩copy不走样，每组选一位同学上讲台做一种动作，挑战其他三组同学并让他们猜一猜同时正确说出单词，猜对的同学可以为自己那组争取一颗星。孩子们有趣的表情，夸张的动作，深深地吸引了全班同学，他们纷纷参与，积极性十分高。
四、加强指导方法，让学生善于自主学习
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”，陶行知先生亦有言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，在平常的教学中，教师应摒弃盲目牵着孩子闷头往前走的习惯，多注意指导学生有效的学习方法，引导学生积极主动地学习。
需要注意的是，小组中总有个别学生羞于开口讨论，在平时课堂上，关注学生的个体差异，尤其对学困生，教师要肯定并表扬他们的闪光点，增强他们的自信心和参与意识，多给予鼓励，让他们享受到小组智慧所得的成果。
教师可尝试以上方法培养学生自主学习能力，在英语教学中创设活跃积极的教学氛围，激发学生学习兴趣，扫清目标语言带来的障碍，减轻英语学习的压力，自然轻松地习得语言，并且将所学的语言在生活中实践，有效提高他们的英语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）[D].北京师范大学，2001.