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【摘要】在新的初中语文课标中明确指出，随着现代社会的发展，要求公民不仅仅要具备良好的人文素养和科学素养，同时还要具有创新精神和合作意识，并且要有开阔的心胸和视野。新课标要求现代公民具备的基本能力为阅读理解以及表达交流在内的多项能力。语文教育，作为承载民族文化精神和内涵的载体，应该并且能够同时为培养和培育新一代人发挥重要作用。阅读教学，作为语文教学中的重要一环，关系着学生的语文素养。同时，阅读教学的好坏，直接体现出一个语文教师文学素养的好坏。
【关键词】初中语文 阅读教学 兴趣激发 主体
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0204-01
语文新课标的提出，适应了社会发展的需要，对初中语文教学进行新的改革。语文，承载中华民族优秀传统文化的载体，为中华儿女民族性格的形成起到重要作用。同时，语文教学应当为增强民族团结和凝聚力，加强民族气节等做出贡献。语文课程内涵丰富，人们对其内涵理解则不尽相同，因此，在潜移默化中，语文教学影响了新一代人的精神世界。通过对不同文化的理解，人们在精神层次得到新的提高和改变，语文也从而起到精神熏陶的作用。阅读教学作为语文教学必不可少的部分，其作用不可忽视，但其往往并不能得到足够的重视。现今形势下的语文阅读教学存在众多弊端，面临新课标下提出的新的教学要求，需要改进的地方仍然很多。
一、目前形势下的初中语文阅读教学
（一）以教师为主体的“灌输式”教学
一般情况下的初中语文阅读教学，大都是教师提前参透文章内涵，划出重点词句或者有借鑒价值的名言警句，然后制定出有提问价值的问题，备好教案，在教授过程中让学生按照他设计好的思路来走。学生在课堂上并没有积极的参与到课程当中。只是被动的接受老师已经为自己准备好的东西，这种教学方式直接抹杀了学生的自主性和能动性。老师首先让学生通读一遍文章，找出主题句，之后询问主题思想。再就是提出预先设置好的问题，让学生自己在文章中寻找答案，在这期间，老师不断地引导学生从文章中找到自己设定好的标准答案。如果个别学生提出自己的看法，不符合教师设定的标准答案，教师就会一直引导，直到标准答案的出现。
（二）忽略学生阅读兴趣，教学内容枯燥没有趣味
就初中生而言，也许是现阶段学生心理特点的原因，他们很难在阅读教学中长时间的保持注意力。往往会发生的是，学生在阅读课过程中，经常性的走神。即使是为了活跃课堂气氛的小组讨论，偶尔也会偏离了原来的方向。我们知道，兴趣是最好的老师。对自己感兴趣、自己认为有意思的事物，人们往往能够长时间的保持注意力在上面。而学生们的心理特点决定了他们无法对枯燥没有创意的阅读课感兴趣。尤其是在教师为主体的阅读教学模式下，学生自身的能动性被抑制，发散性思维被抹杀，更为他们的兴趣保持提供了难度。
（三）阅读材料局限于课本题材，涉猎不广泛，忽视学生阅读量积累
现在阅读教学存在的一个明显弊端，那就是阅读教学得不到足够的重视。我们很少见到一个学校的语文老师单独拿出来一节课专门教授一篇文章或者教授一些阅读技巧。我们见到的往往是，阅读被一带而过，着重教授的是作文或者文言诗词等。而且，阅读材料往往单一无新意，更多的是对课本文章的阅读，其他的阅读材料并没有过多涉猎。然而我们知道，广泛的涉猎各种类型的阅读材料是提高学生阅读成绩不可少的部分，我们既要讲究阅读的精细化，又要注意阅读量的提升。更可能的是，阅读教学占用课时多，且收效甚微，因此使得教师认为阅读课的开展并没有什么作用，因此自然就减少了对阅读课的重视程度。
二、适应新课改的初中语文阅读教学
（一）改变传统的“灌输式”教学方法，转变为“参与式”
学习和发展的主体是学生，这是新课标提出的重要理念，同时新课标还要求初中生要具有独立阅读的能力和运用多种阅读方法，这提醒并要求我们，在初中语文阅读教学过程中，需要让学生成为教师实施教学活动的主体，让学生在阅读文章的过程中，找出感兴趣的问题和思路，通过同学之间的相互交流和讨论，从而找出文章中有学习价值的东西。学生是教学活动的主体。所以，教师在实施阅读教学的过程中，应该改变传统以教师为主题的的“灌输式”教学方法，明确自己的身份是阅读活动的引导者，应该将重点放在引导学生自发积极主动地阅读和培养学生阅读独立性上，而不是一味地将自己所知道的知识灌输给学生。
（二）注重激发学生兴趣，以学生为主体，注重开发学生内在情感
学生作为学习和发展的主体，新课标还指出，语文课程的设计必须符合学生现阶段的心理发展特点，课程应该在提高和培养学生阅读兴趣上多做努力。我们知道，学生在各个发展阶段都会表新出不一样的心理特点，因此，新课标提出这一点是十分值得借鉴的。这个提醒我们，在教学内容的确定、教学方法的选择以及评价方式的设计上，都应该有利于学生良好学习习惯的养成。因此，这就要求广大语文教师从业者，应当在语文阅读教学过程中多多注重培养学生的阅读兴趣，注重激发学生内在情感的认同。
（三）鼓励学生开拓视野，广泛涉猎，增加阅读量
语文教学因其承载了丰富的文化内涵而对学生的精神世界产生潜移默化的熏陶作用，而广泛的材料阅读无疑对学生文学素养的提高具有不可估量的作用。为此，适应新课标要求，初中语文阅读教学应当多鼓励学生广泛涉猎阅读材料，教师应当自觉增加对阅读教学的重视程度。除去阅读课本材料以外，教师可以采取各种手段针对学生阅读进行拓展训练。例如，教师可以通过打印自己读过的好的文章，或者通过多媒体课件介绍给学生知道。同时，教师还可以通过鼓励同学之间分享阅读经验来扩大学生阅读量，鼓励学生做阅读笔记在课堂上或者私下与同学分享阅读心得。语文阅读不仅仅是文学方面的阅读，历史、哲学、天文、地理等等都可以作为拓展阅读，只要是对文学素养提高有关的，都是可以拿来使用的。
三、结束语
新的初中语文课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这就要求在阅读教学中，要以学生为主体，教师为引导，教师的作用是引导学生与文本之间产生连接。即通过教师的引导，使得学生明白并理解一篇文章的文化内涵，主题思想，情感主线等，实现对文章的把握和理解，这里强调，以学生为主体。语文新课标还指出，“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。这就要求广大教师从业者要注重学生整体文学素养的提高，而不应只是片面的追求学生成绩的提高而忽视了语文教学本来的目的。在当今应试教育大背景下，做到这点尤为重要。
参考文献：
[1]吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养.[J].科技创新导报.2009.20：126.
[2]韦淑，匡明，毛知兰.浅谈农村初中语文阅读兴趣的培养[J].科技创新导报.2010.08：131.
【关键词】初中语文 阅读教学 兴趣激发 主体
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0204-01
语文新课标的提出，适应了社会发展的需要，对初中语文教学进行新的改革。语文，承载中华民族优秀传统文化的载体，为中华儿女民族性格的形成起到重要作用。同时，语文教学应当为增强民族团结和凝聚力，加强民族气节等做出贡献。语文课程内涵丰富，人们对其内涵理解则不尽相同，因此，在潜移默化中，语文教学影响了新一代人的精神世界。通过对不同文化的理解，人们在精神层次得到新的提高和改变，语文也从而起到精神熏陶的作用。阅读教学作为语文教学必不可少的部分，其作用不可忽视，但其往往并不能得到足够的重视。现今形势下的语文阅读教学存在众多弊端，面临新课标下提出的新的教学要求，需要改进的地方仍然很多。
一、目前形势下的初中语文阅读教学
（一）以教师为主体的“灌输式”教学
一般情况下的初中语文阅读教学，大都是教师提前参透文章内涵，划出重点词句或者有借鑒价值的名言警句，然后制定出有提问价值的问题，备好教案，在教授过程中让学生按照他设计好的思路来走。学生在课堂上并没有积极的参与到课程当中。只是被动的接受老师已经为自己准备好的东西，这种教学方式直接抹杀了学生的自主性和能动性。老师首先让学生通读一遍文章，找出主题句，之后询问主题思想。再就是提出预先设置好的问题，让学生自己在文章中寻找答案，在这期间，老师不断地引导学生从文章中找到自己设定好的标准答案。如果个别学生提出自己的看法，不符合教师设定的标准答案，教师就会一直引导，直到标准答案的出现。
（二）忽略学生阅读兴趣，教学内容枯燥没有趣味
就初中生而言，也许是现阶段学生心理特点的原因，他们很难在阅读教学中长时间的保持注意力。往往会发生的是，学生在阅读课过程中，经常性的走神。即使是为了活跃课堂气氛的小组讨论，偶尔也会偏离了原来的方向。我们知道，兴趣是最好的老师。对自己感兴趣、自己认为有意思的事物，人们往往能够长时间的保持注意力在上面。而学生们的心理特点决定了他们无法对枯燥没有创意的阅读课感兴趣。尤其是在教师为主体的阅读教学模式下，学生自身的能动性被抑制，发散性思维被抹杀，更为他们的兴趣保持提供了难度。
（三）阅读材料局限于课本题材，涉猎不广泛，忽视学生阅读量积累
现在阅读教学存在的一个明显弊端，那就是阅读教学得不到足够的重视。我们很少见到一个学校的语文老师单独拿出来一节课专门教授一篇文章或者教授一些阅读技巧。我们见到的往往是，阅读被一带而过，着重教授的是作文或者文言诗词等。而且，阅读材料往往单一无新意，更多的是对课本文章的阅读，其他的阅读材料并没有过多涉猎。然而我们知道，广泛的涉猎各种类型的阅读材料是提高学生阅读成绩不可少的部分，我们既要讲究阅读的精细化，又要注意阅读量的提升。更可能的是，阅读教学占用课时多，且收效甚微，因此使得教师认为阅读课的开展并没有什么作用，因此自然就减少了对阅读课的重视程度。
二、适应新课改的初中语文阅读教学
（一）改变传统的“灌输式”教学方法，转变为“参与式”
学习和发展的主体是学生，这是新课标提出的重要理念，同时新课标还要求初中生要具有独立阅读的能力和运用多种阅读方法，这提醒并要求我们，在初中语文阅读教学过程中，需要让学生成为教师实施教学活动的主体，让学生在阅读文章的过程中，找出感兴趣的问题和思路，通过同学之间的相互交流和讨论，从而找出文章中有学习价值的东西。学生是教学活动的主体。所以，教师在实施阅读教学的过程中，应该改变传统以教师为主题的的“灌输式”教学方法，明确自己的身份是阅读活动的引导者，应该将重点放在引导学生自发积极主动地阅读和培养学生阅读独立性上，而不是一味地将自己所知道的知识灌输给学生。
（二）注重激发学生兴趣，以学生为主体，注重开发学生内在情感
学生作为学习和发展的主体，新课标还指出，语文课程的设计必须符合学生现阶段的心理发展特点，课程应该在提高和培养学生阅读兴趣上多做努力。我们知道，学生在各个发展阶段都会表新出不一样的心理特点，因此，新课标提出这一点是十分值得借鉴的。这个提醒我们，在教学内容的确定、教学方法的选择以及评价方式的设计上，都应该有利于学生良好学习习惯的养成。因此，这就要求广大语文教师从业者，应当在语文阅读教学过程中多多注重培养学生的阅读兴趣，注重激发学生内在情感的认同。
（三）鼓励学生开拓视野，广泛涉猎，增加阅读量
语文教学因其承载了丰富的文化内涵而对学生的精神世界产生潜移默化的熏陶作用，而广泛的材料阅读无疑对学生文学素养的提高具有不可估量的作用。为此，适应新课标要求，初中语文阅读教学应当多鼓励学生广泛涉猎阅读材料，教师应当自觉增加对阅读教学的重视程度。除去阅读课本材料以外，教师可以采取各种手段针对学生阅读进行拓展训练。例如，教师可以通过打印自己读过的好的文章，或者通过多媒体课件介绍给学生知道。同时，教师还可以通过鼓励同学之间分享阅读经验来扩大学生阅读量，鼓励学生做阅读笔记在课堂上或者私下与同学分享阅读心得。语文阅读不仅仅是文学方面的阅读，历史、哲学、天文、地理等等都可以作为拓展阅读，只要是对文学素养提高有关的，都是可以拿来使用的。
三、结束语
新的初中语文课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这就要求在阅读教学中，要以学生为主体，教师为引导，教师的作用是引导学生与文本之间产生连接。即通过教师的引导，使得学生明白并理解一篇文章的文化内涵，主题思想，情感主线等，实现对文章的把握和理解，这里强调，以学生为主体。语文新课标还指出，“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。这就要求广大教师从业者要注重学生整体文学素养的提高，而不应只是片面的追求学生成绩的提高而忽视了语文教学本来的目的。在当今应试教育大背景下，做到这点尤为重要。
参考文献：
[1]吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养.[J].科技创新导报.2009.20：126.
[2]韦淑，匡明，毛知兰.浅谈农村初中语文阅读兴趣的培养[J].科技创新导报.2010.08：131.