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摘 要：撰写评语是班主任工作中必不可少的一个环节，好的评语能起到非常微妙的教育作用。作者结合自己多年的班主任工作经验，讲述了好的评语要打动学生内心、发挥语言的魅力、达到教育的目的；撰写评语的方法，包括就事论事、再现情境、先扬后抑；评语撰写的内容，包括写细节、写优缺点、写进步之处、写特长。
关键词：评语；师生沟通；班主任工作
每次撰写评语前，教师都要问一问自己，我写的评语是冰冷的书面报告还是有温度的师生对话，是让学生看都不想看的应试作文还是令他们铭记一生的启示录。撰写评语是班主任工作中的一个重要组成部分，每学期一次的评语，是师生沟通、家校沟通的桥梁。
一、 什么是好的评语
（一） 打动学生内心的评语。什么样的评语能打动学生内心，首先，它应该是真诚的；其次，它应该是真实的；再次，它应该是有梯度的；最后，它应该是有魅力的。我们应当尽量避免公式化的语言，如“该生能够按时完成作业，团结同学，热爱集体”。这样的评语有三个弊端：第三人称的使用会拉远教师与学生的距离；模式化的语言令人生厌；放之四海而皆准，缺乏个性的评语会让学生看不到教师的诚恳。所以，好的形式可能是成功的第一步。进而，我们要写出与学生相匹配的个性化语言，学生才会觉得这是老师为自己量身定做的评语，而不是随意编造敷衍了事的谎言。
（二） 针对学生的个性，发挥语言魅力，激励感染学生的评语。毋庸置疑，好的评语一定要语言流畅，文字优美，将语言的魅力发挥得淋漓尽致。学生在看到班主任用充满着魅力的语言写自己时，一定会感同身受，而且会对班主任产生敬佩之情。他们会愿意接受并且感悟评语传递的信息，也一定会被评语所感染，这就能够为日后的教育工作打下坚实的基础。同时，要让学生在评语中看到真实的自己，并朝着大家期待的目标迈进。这时，便需要运用到平时我们积累的一个个细节，用细节说明一切。
（三） 达到教育目的，促进学生发展的评语。评语应该是绝对真实的，它应当客观公正地体现出一个学生的优缺点和增长点。学生从评语中能得到正确的帮助，他们身上哪些方面需要保持，哪些方面需要改进，都能够恰到好处地展现出来。虽然评语撰写时语气要委婉，不能苛刻地批评学生，但也不能一味地吹捧。就事论事，指出学生的错误，只要是适度的，那就是正确的。否则，学生并不能完全知道自己真实的表现，也起不到任何教育的效果。
二、 撰写评语的方法
（一） 就事论事。不进行人身攻击，不以事情的正确与否来评价一个学生的人品。教师的评语应该客观公允，虽然有批评，但也是建立在某件事情的基础上，对事不对人。撰写评语时，教师通常会采用以小见大的手法，从一个小的切口入手，既能体现细节，又能以这件事作为突破口来反映一些问题。同时，抓住学生的特点，有针对性地进行评价和引导。
（二） 再现情境。在撰写评语时，教师可以帮助学生回想自己在某些情境中的行为表现，以唤醒他们的心理活动，使他们感同身受，从而达到一定的教育目的。因为当教师回避情境，直接写优缺点时，学生和家长也许并不知道到底是哪一件事引起了教师的关注，也会迷茫自己的这些优缺点是否是教师随意杜撰的。在评语中再现情境，对教师日常工作的要求会比较高，要随时记录相关事件，积累在平时。
（三） 先扬后抑。评语要客观真实，那肯定是要指出学生的不足之处，但也不能话锋尖锐，要突显出评语的教育导向功能。通常情况下，教师会采用先扬后抑的方法。相信很多教师在撰写评语时都是先提出肯定，后指出不足。所以，这应该是教师们达成一致的方法。
三、 评语撰写的内容
（一） 写令人印象深刻的细节。案例1：一个学期，一百零六天，每天八节课，每个课间你都是先把整理讲台放在第一位，这份坚持令人佩服，试问有几个人能做到。老师欣赏有责任心的你，喜欢自律的你。你不仅学习成绩优秀，运动场上也活跃着你的身影。你的综合素质分好几个月都是第一，你是当之无愧的全面发展的好孩子。你不仅对自己要求很高，对别人的要求也很高，当别人达不到你的要求时，你可能会觉得别人不够好，其实，当你多去发现别人的优点时，你一定会有不一样的收获。
这个案例是在一个学期当中发生的细节，学生的每一句话，每一个动作，每一个行为都深深地刻在教师的心中。因此，将这些细节写到评语中，也是充满着深情。学生也在为自己而感动。
（二） 写优缺点与期待。用生活化的语言描述细节，或通过一件小事来折射出人性的光芒。同时，对不足之处运用幽默风趣的语言就事论事。
案例2：你是大家公认的电脑奇才，任何疑难杂症到你這便能迎刃而解。你也非常乐于助人，有什么困难找你，你都能鼎力相助。只是，你那泼完酸奶后的案发现场啊，让打扫卫生的同学略显为难。我仍然记得你外教课上跳出窗台，而我恰好站在你面前时的尴尬表情，也依然记得你乱扔东西正好砸中我时的惊讶语言，“怎么我干什么坏事都会被许老师发现？”好吧，既然知道是“坏事”，也知道会被我发现，那就别干了呗，专心学习吧，小伙子。
（三） 写进步之处，对后进生起到很大的鼓励作用。案例3：家住得远，却从不迟到；长得瘦弱，却勇扛重担；话虽不多，却善于观察；不为自己，却乐于助人。在学期刚刚开始时，你好像对一切都漫不经心，老师很着急。但渐渐的，你越来越开朗，越来越认真，取得的进步也越来越大，真心为你感到高兴。成功之路总是坎坷的，迈向成功也需负重前行。相信你凭借自己的努力，一定会到达心中的彼岸。
（四） 写特长。案例4：同学们称你为“大佬”，一定是被你激情澎湃的演讲和充满正能量的气场所折服。“你是一个天生的演说家”，这是我对你的评价。在“喜迎十九大”的主题晨会上，你的朗诵让全校师生为你喝彩，我也以你为荣。只不过有时会出现这样的声音“做眼保健操，不要写作业了”，显然，你偶尔会忽视规则，老师觉得你不是故意的，只是太想把手头的作业写完，但是，我们要学会在合适的时间做合适的事。
学生在看到自己的特长被班主任欣赏后，非常高兴，同时又看到了自己的不足之处，便会暗自下定决心改正不足，争取能做得更好。
综上所述，如果每个教师都做有心人，平时注意积累，记录师生相处的点点滴滴，学期结束撰写评语时一定是下笔如有神。同时，教师要看到书面文字的力量胜于口头表达，尽量抓住每一次撰写评语的机会，把自己内心最想说的话告诉学生。相信学生在看完评语后，一定会懂得教师的用心良苦。
作者简介：
许晔，江苏省南京市，南京市钟英中学。
关键词：评语；师生沟通；班主任工作
每次撰写评语前，教师都要问一问自己，我写的评语是冰冷的书面报告还是有温度的师生对话，是让学生看都不想看的应试作文还是令他们铭记一生的启示录。撰写评语是班主任工作中的一个重要组成部分，每学期一次的评语，是师生沟通、家校沟通的桥梁。
一、 什么是好的评语
（一） 打动学生内心的评语。什么样的评语能打动学生内心，首先，它应该是真诚的；其次，它应该是真实的；再次，它应该是有梯度的；最后，它应该是有魅力的。我们应当尽量避免公式化的语言，如“该生能够按时完成作业，团结同学，热爱集体”。这样的评语有三个弊端：第三人称的使用会拉远教师与学生的距离；模式化的语言令人生厌；放之四海而皆准，缺乏个性的评语会让学生看不到教师的诚恳。所以，好的形式可能是成功的第一步。进而，我们要写出与学生相匹配的个性化语言，学生才会觉得这是老师为自己量身定做的评语，而不是随意编造敷衍了事的谎言。
（二） 针对学生的个性，发挥语言魅力，激励感染学生的评语。毋庸置疑，好的评语一定要语言流畅，文字优美，将语言的魅力发挥得淋漓尽致。学生在看到班主任用充满着魅力的语言写自己时，一定会感同身受，而且会对班主任产生敬佩之情。他们会愿意接受并且感悟评语传递的信息，也一定会被评语所感染，这就能够为日后的教育工作打下坚实的基础。同时，要让学生在评语中看到真实的自己，并朝着大家期待的目标迈进。这时，便需要运用到平时我们积累的一个个细节，用细节说明一切。
（三） 达到教育目的，促进学生发展的评语。评语应该是绝对真实的，它应当客观公正地体现出一个学生的优缺点和增长点。学生从评语中能得到正确的帮助，他们身上哪些方面需要保持，哪些方面需要改进，都能够恰到好处地展现出来。虽然评语撰写时语气要委婉，不能苛刻地批评学生，但也不能一味地吹捧。就事论事，指出学生的错误，只要是适度的，那就是正确的。否则，学生并不能完全知道自己真实的表现，也起不到任何教育的效果。
二、 撰写评语的方法
（一） 就事论事。不进行人身攻击，不以事情的正确与否来评价一个学生的人品。教师的评语应该客观公允，虽然有批评，但也是建立在某件事情的基础上，对事不对人。撰写评语时，教师通常会采用以小见大的手法，从一个小的切口入手，既能体现细节，又能以这件事作为突破口来反映一些问题。同时，抓住学生的特点，有针对性地进行评价和引导。
（二） 再现情境。在撰写评语时，教师可以帮助学生回想自己在某些情境中的行为表现，以唤醒他们的心理活动，使他们感同身受，从而达到一定的教育目的。因为当教师回避情境，直接写优缺点时，学生和家长也许并不知道到底是哪一件事引起了教师的关注，也会迷茫自己的这些优缺点是否是教师随意杜撰的。在评语中再现情境，对教师日常工作的要求会比较高，要随时记录相关事件，积累在平时。
（三） 先扬后抑。评语要客观真实，那肯定是要指出学生的不足之处，但也不能话锋尖锐，要突显出评语的教育导向功能。通常情况下，教师会采用先扬后抑的方法。相信很多教师在撰写评语时都是先提出肯定，后指出不足。所以，这应该是教师们达成一致的方法。
三、 评语撰写的内容
（一） 写令人印象深刻的细节。案例1：一个学期，一百零六天，每天八节课，每个课间你都是先把整理讲台放在第一位，这份坚持令人佩服，试问有几个人能做到。老师欣赏有责任心的你，喜欢自律的你。你不仅学习成绩优秀，运动场上也活跃着你的身影。你的综合素质分好几个月都是第一，你是当之无愧的全面发展的好孩子。你不仅对自己要求很高，对别人的要求也很高，当别人达不到你的要求时，你可能会觉得别人不够好，其实，当你多去发现别人的优点时，你一定会有不一样的收获。
这个案例是在一个学期当中发生的细节，学生的每一句话，每一个动作，每一个行为都深深地刻在教师的心中。因此，将这些细节写到评语中，也是充满着深情。学生也在为自己而感动。
（二） 写优缺点与期待。用生活化的语言描述细节，或通过一件小事来折射出人性的光芒。同时，对不足之处运用幽默风趣的语言就事论事。
案例2：你是大家公认的电脑奇才，任何疑难杂症到你這便能迎刃而解。你也非常乐于助人，有什么困难找你，你都能鼎力相助。只是，你那泼完酸奶后的案发现场啊，让打扫卫生的同学略显为难。我仍然记得你外教课上跳出窗台，而我恰好站在你面前时的尴尬表情，也依然记得你乱扔东西正好砸中我时的惊讶语言，“怎么我干什么坏事都会被许老师发现？”好吧，既然知道是“坏事”，也知道会被我发现，那就别干了呗，专心学习吧，小伙子。
（三） 写进步之处，对后进生起到很大的鼓励作用。案例3：家住得远，却从不迟到；长得瘦弱，却勇扛重担；话虽不多，却善于观察；不为自己，却乐于助人。在学期刚刚开始时，你好像对一切都漫不经心，老师很着急。但渐渐的，你越来越开朗，越来越认真，取得的进步也越来越大，真心为你感到高兴。成功之路总是坎坷的，迈向成功也需负重前行。相信你凭借自己的努力，一定会到达心中的彼岸。
（四） 写特长。案例4：同学们称你为“大佬”，一定是被你激情澎湃的演讲和充满正能量的气场所折服。“你是一个天生的演说家”，这是我对你的评价。在“喜迎十九大”的主题晨会上，你的朗诵让全校师生为你喝彩，我也以你为荣。只不过有时会出现这样的声音“做眼保健操，不要写作业了”，显然，你偶尔会忽视规则，老师觉得你不是故意的，只是太想把手头的作业写完，但是，我们要学会在合适的时间做合适的事。
学生在看到自己的特长被班主任欣赏后，非常高兴，同时又看到了自己的不足之处，便会暗自下定决心改正不足，争取能做得更好。
综上所述，如果每个教师都做有心人，平时注意积累，记录师生相处的点点滴滴，学期结束撰写评语时一定是下笔如有神。同时，教师要看到书面文字的力量胜于口头表达，尽量抓住每一次撰写评语的机会，把自己内心最想说的话告诉学生。相信学生在看完评语后，一定会懂得教师的用心良苦。
作者简介：
许晔，江苏省南京市，南京市钟英中学。