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【摘要】为了进一步推进新课程标准的有效实施，各所学校应当科学地优化和创新教学方法，以便更好地提升教学质量。作为一种高效的现代教学理念，情景式教学法有助于激发学生的学习热情，促进学生综合应用能力的提高，即情景式教学法具有较强的教育价值。因此，本文以中学英语课程为例，首先介绍中学英语教学中情景学习的意义，然后重点探讨情景式教学法在中学英语教学中的应用方法，以供借鉴。
【关键词】情境式教学法 中学英语教学 教学方法 应用
中学生的性格特征尚未成熟，其英语学习需要老师的有效指导，尤其是英语课堂中的教学方法至关重要。中学英语教师应当从实际教学内容出發，将枯燥的语法教学、单词教学等创设到特定的情境中，让英语知识通俗易懂，以学生为中心，让他们在生动形象的课堂氛围中学习新知识，这也是所谓的“情景式教学法”。这种教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生对英语的学习兴趣，特别是合理的情境可以使学生全身心的投入到中学英语课堂活动中，增强教学效果。从目前来看，许多中学英语教学中的情景式教学法不够科学，所以下面主要研究情景式教学法在中学英语教学中的应用策略，以便更好地增强情景式教学法的运用效果。
一、中学英语教学中情景学习的意义
在中学英语教学中，采用行之有效的情景式教学法，可以从很大程度上避免传统英语教学法的种种弊端，不断提升中学生的英语交流能力。不难想象，情景学习在中学英语教学中具有积极的现实意义，主要体现在以下两个方面：
1.激发中学生的英语学习欲望。作为中学英语教师，首先要为学生设定一些与情景教学有关的问题，以此让学生充分发挥自己的想象力对这些问题进行积极思考，这个过程可以大大提高学生学习英语知识的兴趣，从而使学生热爱英语，并主动地学习英语。比如：教学前的问题假设可以帮助学生深入学习英语知识，这种方式比较符合学生学习的思维逻辑，能够在很大程度上提高学生的求知欲望，进而为新课堂教学的有效进行打下坚实基础。
2.实现以学生为中心的主体地位。通过情景教学，教师可以创设一些适合本节课教学内容的情景，并提出相关的问题，从而营造一种良好的学习气氛，这种教学气氛又反过来影响学生的英语课堂学习方式，尤其是促进学生动口、动脑、动手等方面的能力。不仅如此，在情景式教学法下，学生会更加主动地发挥自己的想象力和创造力。同时，一旦学生积极主动地学习英语知识时，就能充分体现中学英语课堂教学中以学生为主体、以教师为主导的新教学理念，真正突出学生是英语课堂学习的主体地位。
二、情景式教学法在中学英语教学中的应用方法
1.利用实物创设情景。在中学英语课堂教学过程中，教师应当充分利用图片或实物创设情景，以此演示、表演给同学们，达到丰富教学活动的目的，更为重要的是可以促进学生的积极能动性，提高课堂效率。从某种程度上讲，借助实物或图片，可以创设出生动、形象的情景，这样可以将教材知识内容变得更加鲜活，大大提升学生的学习热情。比如：以seem， look， taste， be， smell等系动词的教学为例，英语教师可以把面包、鲜花、香料、糖果等实物带入课堂，由于这些实物都是学生们日常熟悉的东西，极易引发学生的学习兴趣。正式上课时，英语教师可以带一朵香气扑鼻的花朵，然后让学生闻其香味，接下来提出问题：“How does it smell？”这时大部分学生回答“It smells well good”。与此同时，教师还可以让学生吃糖果，继续提问：“How does it taste？”，其他的系动词可用同样的方法教学，这样能够使教学活动更加丰富多彩。
2.利用生活实例创设情景。为了使学生更好地吸收新知识，教师应当降低知识难度，而通过情景设计的教学方式更有利于学生掌握新知识。通常情况下，中学英语教师完全可以利用生活实例创设情景，以此引发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。比如：在“Would you mind to disturb the music？” 的讲授中，英语教师有针对性地提出问题：“When you sleep， the music was very large neighbor， you’ll fall asleep right？”这个问题贴近学生生活，学生会积极地去思考问题，同时也活跃了他们的思维。当然，面对这一问题，教师可以让学生在了解礼貌用语之后结合生活实例进行情景会话，以此练习礼貌用语的使用。
3.应用多媒体创设情景。一般来说，中学英语教师利用多媒体技术创设情景可以取到最佳的教学效果，这是因为多媒体能够让教学内容更加形象、生动，对于学生更具有吸引力。在多媒体创设的情景画面下，学生就会直观地观察教学内容，更好地理解新的英语知识，有助于提高教学效果。比如：在讲授“Why do you like koalas？”的时候，英语教师就可以在多媒体播放器上面放映一些动物图片、视频，同时展现相应动物的声音。播放完后，英语教师就可以紧接着对这些内容进行解释：“This is a bear， it is very cute！”此时，英语教师应当进一步指导学生学习有关“动物”的单词，再提出新的问题：“What is your favorite animals？why？”最后，教师务必要组织学生模仿朗读，以便给予学生更多的听、说、读英语的时间。
三、结束语
总之，将情景式教学法应用于中学英语教学活动中，可以为学生营造一种轻松愉悦的英语学习环境，不断激发学生的英语学习兴趣，这就要求中学英语老师有效把握教材内容，合理创设与中学生自身特征相符的情境，循序渐进地提升学生的英语运用能力。本文主要提出了三点关于情景式教学法在中学英语教学中的应用方法，一是利用实物创设情景，二是利用生活实例创设情景，三是应用多媒体创设情景，这对于当前中学英语课堂教学具有一定的指导意义。
参考文献：
[1]房瑛.英语情景教学法模式探索[J].中学生英语（初中版）， 2011，（14）：85-86 94.
【关键词】情境式教学法 中学英语教学 教学方法 应用
中学生的性格特征尚未成熟，其英语学习需要老师的有效指导，尤其是英语课堂中的教学方法至关重要。中学英语教师应当从实际教学内容出發，将枯燥的语法教学、单词教学等创设到特定的情境中，让英语知识通俗易懂，以学生为中心，让他们在生动形象的课堂氛围中学习新知识，这也是所谓的“情景式教学法”。这种教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，激发学生对英语的学习兴趣，特别是合理的情境可以使学生全身心的投入到中学英语课堂活动中，增强教学效果。从目前来看，许多中学英语教学中的情景式教学法不够科学，所以下面主要研究情景式教学法在中学英语教学中的应用策略，以便更好地增强情景式教学法的运用效果。
一、中学英语教学中情景学习的意义
在中学英语教学中，采用行之有效的情景式教学法，可以从很大程度上避免传统英语教学法的种种弊端，不断提升中学生的英语交流能力。不难想象，情景学习在中学英语教学中具有积极的现实意义，主要体现在以下两个方面：
1.激发中学生的英语学习欲望。作为中学英语教师，首先要为学生设定一些与情景教学有关的问题，以此让学生充分发挥自己的想象力对这些问题进行积极思考，这个过程可以大大提高学生学习英语知识的兴趣，从而使学生热爱英语，并主动地学习英语。比如：教学前的问题假设可以帮助学生深入学习英语知识，这种方式比较符合学生学习的思维逻辑，能够在很大程度上提高学生的求知欲望，进而为新课堂教学的有效进行打下坚实基础。
2.实现以学生为中心的主体地位。通过情景教学，教师可以创设一些适合本节课教学内容的情景，并提出相关的问题，从而营造一种良好的学习气氛，这种教学气氛又反过来影响学生的英语课堂学习方式，尤其是促进学生动口、动脑、动手等方面的能力。不仅如此，在情景式教学法下，学生会更加主动地发挥自己的想象力和创造力。同时，一旦学生积极主动地学习英语知识时，就能充分体现中学英语课堂教学中以学生为主体、以教师为主导的新教学理念，真正突出学生是英语课堂学习的主体地位。
二、情景式教学法在中学英语教学中的应用方法
1.利用实物创设情景。在中学英语课堂教学过程中，教师应当充分利用图片或实物创设情景，以此演示、表演给同学们，达到丰富教学活动的目的，更为重要的是可以促进学生的积极能动性，提高课堂效率。从某种程度上讲，借助实物或图片，可以创设出生动、形象的情景，这样可以将教材知识内容变得更加鲜活，大大提升学生的学习热情。比如：以seem， look， taste， be， smell等系动词的教学为例，英语教师可以把面包、鲜花、香料、糖果等实物带入课堂，由于这些实物都是学生们日常熟悉的东西，极易引发学生的学习兴趣。正式上课时，英语教师可以带一朵香气扑鼻的花朵，然后让学生闻其香味，接下来提出问题：“How does it smell？”这时大部分学生回答“It smells well good”。与此同时，教师还可以让学生吃糖果，继续提问：“How does it taste？”，其他的系动词可用同样的方法教学，这样能够使教学活动更加丰富多彩。
2.利用生活实例创设情景。为了使学生更好地吸收新知识，教师应当降低知识难度，而通过情景设计的教学方式更有利于学生掌握新知识。通常情况下，中学英语教师完全可以利用生活实例创设情景，以此引发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。比如：在“Would you mind to disturb the music？” 的讲授中，英语教师有针对性地提出问题：“When you sleep， the music was very large neighbor， you’ll fall asleep right？”这个问题贴近学生生活，学生会积极地去思考问题，同时也活跃了他们的思维。当然，面对这一问题，教师可以让学生在了解礼貌用语之后结合生活实例进行情景会话，以此练习礼貌用语的使用。
3.应用多媒体创设情景。一般来说，中学英语教师利用多媒体技术创设情景可以取到最佳的教学效果，这是因为多媒体能够让教学内容更加形象、生动，对于学生更具有吸引力。在多媒体创设的情景画面下，学生就会直观地观察教学内容，更好地理解新的英语知识，有助于提高教学效果。比如：在讲授“Why do you like koalas？”的时候，英语教师就可以在多媒体播放器上面放映一些动物图片、视频，同时展现相应动物的声音。播放完后，英语教师就可以紧接着对这些内容进行解释：“This is a bear， it is very cute！”此时，英语教师应当进一步指导学生学习有关“动物”的单词，再提出新的问题：“What is your favorite animals？why？”最后，教师务必要组织学生模仿朗读，以便给予学生更多的听、说、读英语的时间。
三、结束语
总之，将情景式教学法应用于中学英语教学活动中，可以为学生营造一种轻松愉悦的英语学习环境，不断激发学生的英语学习兴趣，这就要求中学英语老师有效把握教材内容，合理创设与中学生自身特征相符的情境，循序渐进地提升学生的英语运用能力。本文主要提出了三点关于情景式教学法在中学英语教学中的应用方法，一是利用实物创设情景，二是利用生活实例创设情景，三是应用多媒体创设情景，这对于当前中学英语课堂教学具有一定的指导意义。
参考文献：
[1]房瑛.英语情景教学法模式探索[J].中学生英语（初中版）， 2011，（14）：85-86 94.