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学生自主性发展，要求教育要为学生提供适宜的土壤和空间，然而，传统的作业模式，大多抑制了这种要求。教师应该从布置作业入手，培养学生探究性学习的兴趣和能力。
一、加强作业与学生生活的联系
中学生富有好奇心，在设计作业时，应该注意提起学生的兴趣，让作业吊起学生的胃口，让学生把学习与生活联系起来。
例如，在教学七年级语文写景散文单元时，由于《春》、《济南的冬天》等课文都是描写四季风光的，因此，在学习《春》之前，我布置有关“春”的作业。
首先，利用课余时间收集描绘“春”的诗文以及名句。收集以后，在课前一刻钟进行全班交流，说说自己喜爱的诗文好在哪里。这样的作业布置，充分调动了学生学习的主动性，并且让学生获得了许多相关知识。
其次，在学习《春》这篇课文时，恰逢秋意正浓，我便利用周末时间，组织学生踏秋。要求学生分成小组，每小组要把自己踏秋欣赏到的美景，画记下来或拍摄下来。回校后让学生谈谈他们的作品，并引导学生思考“春华秋实”的联系和“一年之计在于春”的含义，而且要求把个人的感想付诸文字，有兴趣的学生，可以向校刊投稿，有几篇被选中后，学生们兴奋不已。
这样，一篇文章的学习，在学生完成作业的过程中完美结束了。这种完成作业的方法，不仅让学生明白了“春华秋实”和“一年之计在于春”的含义，并且联系学生生活，让他们感受到大自然的魅力，形成了探究学习的轻松氛围。
二、在作业中要重视实践经验
传统的语文教学，重理论，轻实践。这样的教学严重违背了学习规律。为此，布置学生作业时，应该大力提倡“实践性作业”。
例如，在学习了《风筝》后，让学生自己动手，试着做风筝，以体会文中弟弟的感情和我的懊悔心情。在学习了《生命 生命》这一课后，让学生观察学校的梧桐，在春天是怎样掉“毛毛”的。并试着学种豆芽，观察它破土、发芽、生长的全过程。让学生理解生命的不易，以及珍惜生命的主旨。在学习了《绿色蝈蝈》一文后，让学生试着去饲养一种小动物，观察它的饮食、活动、睡觉等生活习性。用来让学生了解科学小品文的写作特色。
学生在完成这些作业的过程中，都遇到了不少麻烦，但调查表明，每个学生最终都有所收获。有的写了心得，有的制作了标本。最后，我把他们这些独特的作业在学校的橱窗里展出，获得了师生好评，参展的学生更是喜上眉梢。
三、形成灵活开放的作业机制
充满生命活力的学习，必然围绕学生的发展，充分运用学生的智慧完成学习目标，生成学后的知识和能力。因此，我们布置作业时，必须兼顾掌握知识和形成能力这两个关系密切的问题。同时也要注意，作业应该具有灵活性、开放性，只有这样。才能让学生发散思维，敢于创新。
首先，作业内容的灵活开放。作业既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会实践相连接。要不拘一格，唯“利”是图，目的就是要激发学生的创新欲望。
例如，在学习了《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我布置作业时要求：第一，给环保局有关领导写封信，谈谈你对保护生态的看法；第二，请把你的这种看法制作成一档集音乐、画面、宣传语为一体的公益广告，到时请电教老师等作为评委进行评比，看谁制作得好。作业布置以后，学生踊跃参加，努力制作，有的非常富有创意，为了鼓励学生，电教室在校电视网进行展播，一时成为新闻。学生因此更具学习动力。
其次，作业形式的灵活开放。作业内容的灵活开放必然导致作业形式的灵活开放。作业的形式也就不再是以前单一的“作业簿”了。学生可以用手制、用笔写、甚至用多媒体手段。这样不仅作业形式多样、赏心悦目，而且学生也能随意挥洒、自由发挥，充分的让他们把才华表现出来，增强了他们的学习自信心、上进心，以及创新劲头，更为重要的是潜塑了学生的个性，在真正意义上让学生成为学习的主体。
例如，在学习《三峡》这篇文言小品文时，在课前，我让学生采用各种手段去查找和收集有关“三峡”的资料。可以从图书馆查阅书籍，可以是亲身经历，可以从网上摘取资料等等。这样，在上课交流时，学生们各显神通，把自己找到的资料展示出来：有关三峡地貌介绍的文章、三峡景色的图片、还有到三峡游玩时的照片，整个课堂活跃而又轻松，学生们脸上都洋溢着灿烂的笑容。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师去走上从事研究这条幸福的道路上来。”也就是说，教师要想从教学中获得乐趣，就必须研究教学规律，这样才能乐教、会教。同理，学生要在学习中获得乐趣，也应该对学习规律进行探究，这样方能乐学、会学。
作者单位：江苏省南京市浦厂中学（210000）
一、加强作业与学生生活的联系
中学生富有好奇心，在设计作业时，应该注意提起学生的兴趣，让作业吊起学生的胃口，让学生把学习与生活联系起来。
例如，在教学七年级语文写景散文单元时，由于《春》、《济南的冬天》等课文都是描写四季风光的，因此，在学习《春》之前，我布置有关“春”的作业。
首先，利用课余时间收集描绘“春”的诗文以及名句。收集以后，在课前一刻钟进行全班交流，说说自己喜爱的诗文好在哪里。这样的作业布置，充分调动了学生学习的主动性，并且让学生获得了许多相关知识。
其次，在学习《春》这篇课文时，恰逢秋意正浓，我便利用周末时间，组织学生踏秋。要求学生分成小组，每小组要把自己踏秋欣赏到的美景，画记下来或拍摄下来。回校后让学生谈谈他们的作品，并引导学生思考“春华秋实”的联系和“一年之计在于春”的含义，而且要求把个人的感想付诸文字，有兴趣的学生，可以向校刊投稿，有几篇被选中后，学生们兴奋不已。
这样，一篇文章的学习，在学生完成作业的过程中完美结束了。这种完成作业的方法，不仅让学生明白了“春华秋实”和“一年之计在于春”的含义，并且联系学生生活，让他们感受到大自然的魅力，形成了探究学习的轻松氛围。
二、在作业中要重视实践经验
传统的语文教学，重理论，轻实践。这样的教学严重违背了学习规律。为此，布置学生作业时，应该大力提倡“实践性作业”。
例如，在学习了《风筝》后，让学生自己动手，试着做风筝，以体会文中弟弟的感情和我的懊悔心情。在学习了《生命 生命》这一课后，让学生观察学校的梧桐，在春天是怎样掉“毛毛”的。并试着学种豆芽，观察它破土、发芽、生长的全过程。让学生理解生命的不易，以及珍惜生命的主旨。在学习了《绿色蝈蝈》一文后，让学生试着去饲养一种小动物，观察它的饮食、活动、睡觉等生活习性。用来让学生了解科学小品文的写作特色。
学生在完成这些作业的过程中，都遇到了不少麻烦，但调查表明，每个学生最终都有所收获。有的写了心得，有的制作了标本。最后，我把他们这些独特的作业在学校的橱窗里展出，获得了师生好评，参展的学生更是喜上眉梢。
三、形成灵活开放的作业机制
充满生命活力的学习，必然围绕学生的发展，充分运用学生的智慧完成学习目标，生成学后的知识和能力。因此，我们布置作业时，必须兼顾掌握知识和形成能力这两个关系密切的问题。同时也要注意，作业应该具有灵活性、开放性，只有这样。才能让学生发散思维，敢于创新。
首先，作业内容的灵活开放。作业既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会实践相连接。要不拘一格，唯“利”是图，目的就是要激发学生的创新欲望。
例如，在学习了《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我布置作业时要求：第一，给环保局有关领导写封信，谈谈你对保护生态的看法；第二，请把你的这种看法制作成一档集音乐、画面、宣传语为一体的公益广告，到时请电教老师等作为评委进行评比，看谁制作得好。作业布置以后，学生踊跃参加，努力制作，有的非常富有创意，为了鼓励学生，电教室在校电视网进行展播，一时成为新闻。学生因此更具学习动力。
其次，作业形式的灵活开放。作业内容的灵活开放必然导致作业形式的灵活开放。作业的形式也就不再是以前单一的“作业簿”了。学生可以用手制、用笔写、甚至用多媒体手段。这样不仅作业形式多样、赏心悦目，而且学生也能随意挥洒、自由发挥，充分的让他们把才华表现出来，增强了他们的学习自信心、上进心，以及创新劲头，更为重要的是潜塑了学生的个性，在真正意义上让学生成为学习的主体。
例如，在学习《三峡》这篇文言小品文时，在课前，我让学生采用各种手段去查找和收集有关“三峡”的资料。可以从图书馆查阅书籍，可以是亲身经历，可以从网上摘取资料等等。这样，在上课交流时，学生们各显神通，把自己找到的资料展示出来：有关三峡地貌介绍的文章、三峡景色的图片、还有到三峡游玩时的照片，整个课堂活跃而又轻松，学生们脸上都洋溢着灿烂的笑容。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师去走上从事研究这条幸福的道路上来。”也就是说，教师要想从教学中获得乐趣，就必须研究教学规律，这样才能乐教、会教。同理，学生要在学习中获得乐趣，也应该对学习规律进行探究，这样方能乐学、会学。
作者单位：江苏省南京市浦厂中学（210000）