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学生自主性发展,要求教育要为学生提供适宜的土壤和空间,然而,传统的作业模式,大多抑制了这种要求。教师应该从布置作业入手,培养学生探究性学习的兴趣和能力。
一、加强作业与学生生活的联系
中学生富有好奇心,在设计作业时,应该注意提起学生的兴趣,让作业吊起学生的胃口,让学生把学习与生活联系起来。
例如,在教学七年级语文写景散文单元时,由于《春》、《济南的冬天》等课文都是描写四季风光的,因此,在学习《春》之前,我布置有关“春”的作业。
首先,利用课余时间收集描绘“春”的诗文以及名句。收集以后,在课前一刻钟进行全班交流,说说自己喜爱的诗文好在哪里。这样的作业布置,充分调动了学生学习的主动性,并且让学生获得了许多相关知识。
其次,在学习《春》这篇课文时,恰逢秋意正浓,我便利用周末时间,组织学生踏秋。要求学生分成小组,每小组要把自己踏秋欣赏到的美景,画记下来或拍摄下来。回校后让学生谈谈他们的作品,并引导学生思考“春华秋实”的联系和“一年之计在于春”的含义,而且要求把个人的感想付诸文字,有兴趣的学生,可以向校刊投稿,有几篇被选中后,学生们兴奋不已。
这样,一篇文章的学习,在学生完成作业的过程中完美结束了。这种完成作业的方法,不仅让学生明白了“春华秋实”和“一年之计在于春”的含义,并且联系学生生活,让他们感受到大自然的魅力,形成了探究学习的轻松氛围。
二、在作业中要重视实践经验
传统的语文教学,重理论,轻实践。这样的教学严重违背了学习规律。为此,布置学生作业时,应该大力提倡“实践性作业”。
例如,在学习了《风筝》后,让学生自己动手,试着做风筝,以体会文中弟弟的感情和我的懊悔心情。在学习了《生命 生命》这一课后,让学生观察学校的梧桐,在春天是怎样掉“毛毛”的。并试着学种豆芽,观察它破土、发芽、生长的全过程。让学生理解生命的不易,以及珍惜生命的主旨。在学习了《绿色蝈蝈》一文后,让学生试着去饲养一种小动物,观察它的饮食、活动、睡觉等生活习性。用来让学生了解科学小品文的写作特色。
学生在完成这些作业的过程中,都遇到了不少麻烦,但调查表明,每个学生最终都有所收获。有的写了心得,有的制作了标本。最后,我把他们这些独特的作业在学校的橱窗里展出,获得了师生好评,参展的学生更是喜上眉梢。
三、形成灵活开放的作业机制
充满生命活力的学习,必然围绕学生的发展,充分运用学生的智慧完成学习目标,生成学后的知识和能力。因此,我们布置作业时,必须兼顾掌握知识和形成能力这两个关系密切的问题。同时也要注意,作业应该具有灵活性、开放性,只有这样。才能让学生发散思维,敢于创新。
首先,作业内容的灵活开放。作业既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会实践相连接。要不拘一格,唯“利”是图,目的就是要激发学生的创新欲望。
例如,在学习了《罗布泊,消逝的仙湖》一课后,我布置作业时要求:第一,给环保局有关领导写封信,谈谈你对保护生态的看法;第二,请把你的这种看法制作成一档集音乐、画面、宣传语为一体的公益广告,到时请电教老师等作为评委进行评比,看谁制作得好。作业布置以后,学生踊跃参加,努力制作,有的非常富有创意,为了鼓励学生,电教室在校电视网进行展播,一时成为新闻。学生因此更具学习动力。
其次,作业形式的灵活开放。作业内容的灵活开放必然导致作业形式的灵活开放。作业的形式也就不再是以前单一的“作业簿”了。学生可以用手制、用笔写、甚至用多媒体手段。这样不仅作业形式多样、赏心悦目,而且学生也能随意挥洒、自由发挥,充分的让他们把才华表现出来,增强了他们的学习自信心、上进心,以及创新劲头,更为重要的是潜塑了学生的个性,在真正意义上让学生成为学习的主体。
例如,在学习《三峡》这篇文言小品文时,在课前,我让学生采用各种手段去查找和收集有关“三峡”的资料。可以从图书馆查阅书籍,可以是亲身经历,可以从网上摘取资料等等。这样,在上课交流时,学生们各显神通,把自己找到的资料展示出来:有关三峡地貌介绍的文章、三峡景色的图片、还有到三峡游玩时的照片,整个课堂活跃而又轻松,学生们脸上都洋溢着灿烂的笑容。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师去走上从事研究这条幸福的道路上来。”也就是说,教师要想从教学中获得乐趣,就必须研究教学规律,这样才能乐教、会教。同理,学生要在学习中获得乐趣,也应该对学习规律进行探究,这样方能乐学、会学。
作者单位:江苏省南京市浦厂中学(210000)
一、加强作业与学生生活的联系
中学生富有好奇心,在设计作业时,应该注意提起学生的兴趣,让作业吊起学生的胃口,让学生把学习与生活联系起来。
例如,在教学七年级语文写景散文单元时,由于《春》、《济南的冬天》等课文都是描写四季风光的,因此,在学习《春》之前,我布置有关“春”的作业。
首先,利用课余时间收集描绘“春”的诗文以及名句。收集以后,在课前一刻钟进行全班交流,说说自己喜爱的诗文好在哪里。这样的作业布置,充分调动了学生学习的主动性,并且让学生获得了许多相关知识。
其次,在学习《春》这篇课文时,恰逢秋意正浓,我便利用周末时间,组织学生踏秋。要求学生分成小组,每小组要把自己踏秋欣赏到的美景,画记下来或拍摄下来。回校后让学生谈谈他们的作品,并引导学生思考“春华秋实”的联系和“一年之计在于春”的含义,而且要求把个人的感想付诸文字,有兴趣的学生,可以向校刊投稿,有几篇被选中后,学生们兴奋不已。
这样,一篇文章的学习,在学生完成作业的过程中完美结束了。这种完成作业的方法,不仅让学生明白了“春华秋实”和“一年之计在于春”的含义,并且联系学生生活,让他们感受到大自然的魅力,形成了探究学习的轻松氛围。
二、在作业中要重视实践经验
传统的语文教学,重理论,轻实践。这样的教学严重违背了学习规律。为此,布置学生作业时,应该大力提倡“实践性作业”。
例如,在学习了《风筝》后,让学生自己动手,试着做风筝,以体会文中弟弟的感情和我的懊悔心情。在学习了《生命 生命》这一课后,让学生观察学校的梧桐,在春天是怎样掉“毛毛”的。并试着学种豆芽,观察它破土、发芽、生长的全过程。让学生理解生命的不易,以及珍惜生命的主旨。在学习了《绿色蝈蝈》一文后,让学生试着去饲养一种小动物,观察它的饮食、活动、睡觉等生活习性。用来让学生了解科学小品文的写作特色。
学生在完成这些作业的过程中,都遇到了不少麻烦,但调查表明,每个学生最终都有所收获。有的写了心得,有的制作了标本。最后,我把他们这些独特的作业在学校的橱窗里展出,获得了师生好评,参展的学生更是喜上眉梢。
三、形成灵活开放的作业机制
充满生命活力的学习,必然围绕学生的发展,充分运用学生的智慧完成学习目标,生成学后的知识和能力。因此,我们布置作业时,必须兼顾掌握知识和形成能力这两个关系密切的问题。同时也要注意,作业应该具有灵活性、开放性,只有这样。才能让学生发散思维,敢于创新。
首先,作业内容的灵活开放。作业既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会实践相连接。要不拘一格,唯“利”是图,目的就是要激发学生的创新欲望。
例如,在学习了《罗布泊,消逝的仙湖》一课后,我布置作业时要求:第一,给环保局有关领导写封信,谈谈你对保护生态的看法;第二,请把你的这种看法制作成一档集音乐、画面、宣传语为一体的公益广告,到时请电教老师等作为评委进行评比,看谁制作得好。作业布置以后,学生踊跃参加,努力制作,有的非常富有创意,为了鼓励学生,电教室在校电视网进行展播,一时成为新闻。学生因此更具学习动力。
其次,作业形式的灵活开放。作业内容的灵活开放必然导致作业形式的灵活开放。作业的形式也就不再是以前单一的“作业簿”了。学生可以用手制、用笔写、甚至用多媒体手段。这样不仅作业形式多样、赏心悦目,而且学生也能随意挥洒、自由发挥,充分的让他们把才华表现出来,增强了他们的学习自信心、上进心,以及创新劲头,更为重要的是潜塑了学生的个性,在真正意义上让学生成为学习的主体。
例如,在学习《三峡》这篇文言小品文时,在课前,我让学生采用各种手段去查找和收集有关“三峡”的资料。可以从图书馆查阅书籍,可以是亲身经历,可以从网上摘取资料等等。这样,在上课交流时,学生们各显神通,把自己找到的资料展示出来:有关三峡地貌介绍的文章、三峡景色的图片、还有到三峡游玩时的照片,整个课堂活跃而又轻松,学生们脸上都洋溢着灿烂的笑容。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师去走上从事研究这条幸福的道路上来。”也就是说,教师要想从教学中获得乐趣,就必须研究教学规律,这样才能乐教、会教。同理,学生要在学习中获得乐趣,也应该对学习规律进行探究,这样方能乐学、会学。
作者单位:江苏省南京市浦厂中学(210000)