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【关键词】经典诵读；文化自信；人文素养
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）31-0026-02
【作者简介】金月昌，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校（江苏常州，213000）教师，高级教师。
一、教育背景
1.《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等文件均明确要求学校组织学生开展中华经典诵读活动，以加强中华优秀传统文化教育，引导学生牢固树立文化自信和价值观自信。
2.社会各层面都在倡导全民阅读，建设书香社会，培养在校学生的阅读习惯是对全民阅读活动的积极回应。
3.职校生重技能轻文化，需要通过阅读经典提升其人文素养，发展其核心素养，为未来职业人生打好精神底色。
二、班情分析
中职一年级学生学业相对轻松，课余时间宽裕，很多学生沉迷于网络游戏，他们重专业技能轻文化基础，不喜欢阅读，尤其不喜欢阅读经典。
三、教育目标
1.引导学生认识优秀传统文化的价值，阅读经典对个人成长的影响和作用。
2.激发学生的阅读兴趣，逐渐养成阅读习惯，提升人文素养，完善自我。
四、设计思路
班主任宣传发动征集班会活动方案，全体学生参与创意方案设计，师生共同商定实施方案。活动中以设疑引发思考，以讨论分析形成认知，以活动体验深化内心。主题班会按照提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么办）的认知规律，逐层表现主题，深化主题，实现主题。
五、活动准备
1.前期：宣传发动，全班征集主题班会活动方案。
2.中期：评选优秀活动方案和实施方案。
3.后期：分工分组准备文字材料、影音视频及PPT课件等。
六、实施过程
（一）民族复兴，要我读
1.案例设疑（PPT呈现）。美国前总统尼克松写过一本书叫《1999：不战而胜》，书的最后部分有这么一句话：“当有一天，中国的年轻人已经不再相信他们老祖宗的教导和他们的传统文化，我们美国人就不战而胜了……”
习近平总书记号召加强中华优秀传统文化学习，增强民族文化自信和价值观自信，培养和践行社会主义核心价值观……
2.学生思考：尼克松给我们提出了怎样的命题？我们肩负着怎样的使命？
3.主持人揭题：学习中华优秀传统文化事关国家存亡、民族复兴。
【设计意图】揭示主题。用案例设疑，激发思考，提出话题，引导学生认识加强中华优秀传统文化学习的重要性和紧迫感，激发学生的使命感和家国情怀。
（二）个人成长，我要读
1.主持人过渡：阅读经典对个人有着怎样的影响呢？
2.话题思辨：我是职校生，将来靠专业技能吃饭，我读那么多书有用吗？
3.名言引航。朱永新：“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气度。”
欣赏视频实例：《中国诗词大会》冠军武亦姝答题片段及中央民族大学副教授蒙曼评价：“诗歌的真善美是渗透到她心里去的……这就是所谓的‘腹有诗书气自华’。”
4.感受经典。欣赏《朗读者》中的“青春”片段，感受“青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的”。
【设计意图】分析主题。用讨论、说理让学生思辨，深刻认识阅读经典对个人成长、个人修养的重要意义。
（三）导师指津，怎么读
1.设疑思考：读什么书？怎么读？手机阅读可不可以？读网络文学行不行？
（学生分组讨论，推荐代表发言）
2.大师指路。视频连线，展示学校图书馆藏书，请学校图书馆馆长刘琦华寄语，并为学生开列经典书单，邀请大家投入学校读书节活动中去。
3.经验分享。约请校阅读之星钮培佳介绍阅读经典书籍的方法，分享读书体会。
【设计意图】深化主题。用说理、情境和榜样激发学生的内心需要，介绍阅读经典的方法，进一步产生阅读向往。
（四）制订计划，我来读
1.制订读书计划。响应学校号召，指导学生制订个人读书计划，诵读中华经典，投入读书节活动，涵养人文底蕴，提升人文素养。
2.展示讀书计划。学生代表展示“诵读中华经典”读书计划。
【设计意图】实践主题。激发学生将内心的意愿和需要化为具体的行动。
（五）中华经典，大家读
1.集体朗诵《少年中国说》片段：“少年智则国智，少年强则国强……”
2.班主任总结：阅读是一种自我提升和自我成全。腹有诗书气自华！读最有能量的书，让灵魂跟上脚步。没有阅读不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。阅读经典，增加内涵；阅读经典，提升修养；阅读经典，完善自我，为明天奠基，为未来添彩，为中华复兴。
3.课后拓展：
（1）制订并完善个人读书计划，将阅读落实到实际行动中。
（2）筹备期末读书报告会，评选班级“读书之星”。
【设计意图】渲染、深化主题。积极体验，创造气氛，激发豪情，将活动推向高潮。
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）31-0026-02
【作者简介】金月昌，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校（江苏常州，213000）教师，高级教师。
一、教育背景
1.《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等文件均明确要求学校组织学生开展中华经典诵读活动，以加强中华优秀传统文化教育，引导学生牢固树立文化自信和价值观自信。
2.社会各层面都在倡导全民阅读，建设书香社会，培养在校学生的阅读习惯是对全民阅读活动的积极回应。
3.职校生重技能轻文化，需要通过阅读经典提升其人文素养，发展其核心素养，为未来职业人生打好精神底色。
二、班情分析
中职一年级学生学业相对轻松，课余时间宽裕，很多学生沉迷于网络游戏，他们重专业技能轻文化基础，不喜欢阅读，尤其不喜欢阅读经典。
三、教育目标
1.引导学生认识优秀传统文化的价值，阅读经典对个人成长的影响和作用。
2.激发学生的阅读兴趣，逐渐养成阅读习惯，提升人文素养，完善自我。
四、设计思路
班主任宣传发动征集班会活动方案，全体学生参与创意方案设计，师生共同商定实施方案。活动中以设疑引发思考，以讨论分析形成认知，以活动体验深化内心。主题班会按照提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么办）的认知规律，逐层表现主题，深化主题，实现主题。
五、活动准备
1.前期：宣传发动，全班征集主题班会活动方案。
2.中期：评选优秀活动方案和实施方案。
3.后期：分工分组准备文字材料、影音视频及PPT课件等。
六、实施过程
（一）民族复兴，要我读
1.案例设疑（PPT呈现）。美国前总统尼克松写过一本书叫《1999：不战而胜》，书的最后部分有这么一句话：“当有一天，中国的年轻人已经不再相信他们老祖宗的教导和他们的传统文化，我们美国人就不战而胜了……”
习近平总书记号召加强中华优秀传统文化学习，增强民族文化自信和价值观自信，培养和践行社会主义核心价值观……
2.学生思考：尼克松给我们提出了怎样的命题？我们肩负着怎样的使命？
3.主持人揭题：学习中华优秀传统文化事关国家存亡、民族复兴。
【设计意图】揭示主题。用案例设疑，激发思考，提出话题，引导学生认识加强中华优秀传统文化学习的重要性和紧迫感，激发学生的使命感和家国情怀。
（二）个人成长，我要读
1.主持人过渡：阅读经典对个人有着怎样的影响呢？
2.话题思辨：我是职校生，将来靠专业技能吃饭，我读那么多书有用吗？
3.名言引航。朱永新：“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气度。”
欣赏视频实例：《中国诗词大会》冠军武亦姝答题片段及中央民族大学副教授蒙曼评价：“诗歌的真善美是渗透到她心里去的……这就是所谓的‘腹有诗书气自华’。”
4.感受经典。欣赏《朗读者》中的“青春”片段，感受“青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的”。
【设计意图】分析主题。用讨论、说理让学生思辨，深刻认识阅读经典对个人成长、个人修养的重要意义。
（三）导师指津，怎么读
1.设疑思考：读什么书？怎么读？手机阅读可不可以？读网络文学行不行？
（学生分组讨论，推荐代表发言）
2.大师指路。视频连线，展示学校图书馆藏书，请学校图书馆馆长刘琦华寄语，并为学生开列经典书单，邀请大家投入学校读书节活动中去。
3.经验分享。约请校阅读之星钮培佳介绍阅读经典书籍的方法，分享读书体会。
【设计意图】深化主题。用说理、情境和榜样激发学生的内心需要，介绍阅读经典的方法，进一步产生阅读向往。
（四）制订计划，我来读
1.制订读书计划。响应学校号召，指导学生制订个人读书计划，诵读中华经典，投入读书节活动，涵养人文底蕴，提升人文素养。
2.展示讀书计划。学生代表展示“诵读中华经典”读书计划。
【设计意图】实践主题。激发学生将内心的意愿和需要化为具体的行动。
（五）中华经典，大家读
1.集体朗诵《少年中国说》片段：“少年智则国智，少年强则国强……”
2.班主任总结：阅读是一种自我提升和自我成全。腹有诗书气自华！读最有能量的书，让灵魂跟上脚步。没有阅读不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。阅读经典，增加内涵；阅读经典，提升修养；阅读经典，完善自我，为明天奠基，为未来添彩，为中华复兴。
3.课后拓展：
（1）制订并完善个人读书计划，将阅读落实到实际行动中。
（2）筹备期末读书报告会，评选班级“读书之星”。
【设计意图】渲染、深化主题。积极体验，创造气氛，激发豪情，将活动推向高潮。