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摘 要：随着现代化的科学技术发展，传统的高中教学方式已经逐渐不适合现代的学生的发展，教师要努力的了解现代化的科学技术，改善教师在教学工作中的教学方式，找到适合学生学习水平提升的最佳教学模式。混合教学就是教师利用新时代的信息技术，将线上的教学工作与线下的教学工作结合在一起，从而帮助学生更好地理解高中阶段的基础知识，这样高中阶段的教学效率就能够得到很大程度的提升。基于此，文章从混合教学的意义出发，探索如何融合线上 线下教学，为学生创造良好的学习条件。
关键词：高中数学;混合教学;教学工作
随着新时代的科学进步，社会发展，混合教学已经成为高中教学阶段中的主要教学方式。在新时代信息技术快速发展的时代背景下，高中阶段的线上教学与线下教学能够很好地调动高中阶段的学习积极性，这样学生就能够更加积极，更加主动地参与到高中阶段的学习中，从而激发出学生对于高中阶段学习内容的兴趣爱好，信息化的高中教学能够很好地提高数学教学水平。在现代化的科学技术下，高中阶段的教学课堂的课堂氛围能够得到更好的改善，高中阶段的课堂教学效率也能够随着科学技术的进步而得到提升。
一、 混合教学的意义
（一）提高高中数学教学效率
混合教学是提升现代化学生学习效率最有效的教学方式，在混合教学中，教师能够将线上的数学知识教学与线下的相互讨论相互结合，学生在线上可以通过教师录制的数学教学视频进行教学内容的提前预习，这样学生在线下的数学教学工作的开展中就能够跟上教师的数学教学节奏，学生就更好地进行相关知识的理解和学习，在线下的教学工作中，学生能够提出在线上数学教学视频学习过程中产生的问题，这样学生就能够主动地与教师进行沟通交流，谈论数学教学内容的难点。由于学生在线上提前学习了数学教学内容，所以线下的数学教学课堂就成了学生与教学之间进行互动的地方，教师就能够拥有更多的时间为学生解答疑惑。在线上数学教学与线下数学教学的结合中，高中阶段的数学教学效率就能够得到显著的提升，学生的数学水平以及他们自身的数学素养都能够得到很大程度的提升。在线上教学中，拥有更多的辅助功能，教师就能够采用更加丰富多彩的教学方式传授高中阶段的数学知识，这些丰富多彩的线上教学方式能够很好地吸引学生对于高中数学学习的兴趣，这样学生就能够更加积极地参与到数学线上教学中，从而达到培养学生数学学习的兴趣爱好，在高中数学的教学课堂上，学生就能够更加自信，更加勇敢地加入到教师的数学教学内容中，高中阶段的数学教学课堂氛围也能够得到很好的改善，变成一个更加积极，更加活跃，更加有趣的数学教学课堂，高中数学的教学课堂效率就能够随着线上和线下数学教学的结合而提升。
（二）提高学生的学习动力
混合教学核心是高中阶段数学的教学课堂的主动权交给学生，教师在线上的数学教学中主要负责高中阶段数学知识的传授，而在线下的数学教学中教师主要负责引导学生进行学習，或者帮助学生解决一些困难的数学问题，最主要的部分还是学生自主地进行相关数学知识的学习。在混合教学中，学生能够更加独立，更加自主，更加理性的思考数学问题，他们的数学思维，创新思维都能够在数学问题的探索过程中得到良好的发展。在高中数学的混合教学中，高中阶段的数学课堂是真正属于学生的，他们拥有学习的决定权，这样学生就能够感受到高中阶段数学教学课堂中的自由感，在进行高中阶段的数学知识学习时，他们就能够更加积极主动地参与进去，高中阶段的数学教学任务就能够得到更好地完成。在混合教学中，教师只负责提供特定的帮助，学生需要依靠自己的能力进行高中阶段数学知识的掌握，在线上教学中，学生可以利用互联网信息技术中找到高中数学知识的来源，帮助学生提高自身的数学知识，这样学生的独立思考，自我动手能力都能够在混合教学中得到提高，学生也能够拥有更加积极的动力进行高中数学的学习，这样学生的数学素养以及自身的数学水平才能够随着混合教学的开展得到提升，学生还能够在高中阶段数学的混合学习中找到适合自己的数学学习方式，这样他们就更好地感受到高中数学产生的兴趣，他们能够更加正确地认识到自身的优点和缺点，学生能够在高中阶段数学的混合教学中取长补短，改善自己在学习过程中的缺点，这样他们就能够在混合教学中找到适合自己学习高中数学的学习方式，从而帮助学生提升自身的数学素养以及数学水平，学生就能够在混合教学中理解更深层次的高中数学知识。
二、 混合教学的策略
（一）创设数学教学自主性
在高中阶段数学的混合教学中，教师要积极地利用现代化的科学技术对学生进行教学，这样才能够让混合教学的教学质量提升到最高。学生的数学混合教学是线上数学教学和线下数学教学的结合，在高中数学的线上教学中，现代化的科学技术能够为高中阶段的数学教学提供更多优秀的教学方式。比如，在高中数学教学方式包括对于PPT的使用，对于多媒体的采用。高中阶段的多媒体教学方式能够充分调动学生在学习高中数学过程中的兴趣，激发学生对高中数学的学习积极性，这样学生就更好地进行线上的数学学习，学生也能够更加积极地参与到线下的数学问题讨论中。在多媒体混合教学的教学工作开展中，教师可以在多媒体教学中加入学生感兴趣的数学知识，让学生感受到高中阶段数学线上教学的兴趣，线上的数学教学开阔学生的视野，这样学生的数学思维就能够在线上数学的多媒体教学中得到拓展。多媒体线上教学能够通过多媒体展现给学生更多的数学图形，数学视频，数学推导，这样学生就能够更好地理解线上教学的内容，帮助学生能够更加轻松地完成线上数学教学的任务，学生就能够将更多的时间投入到线下数学实际问题的解决过程中，从而学生的数学水平和自身的数学素养都能够在多媒体混合教学中得到很大程度的提升。在多媒体教学中，学生能够利用多媒体的功能进行高中阶段数学知识的总结，在这样的多媒体教学中，能够培养学生更加良好的数学学习习惯，为学生未来的数学发展提供了更加坚实的基础。 例如，高中阶段的数学知识大部分都利用了空间几何的数学思维，在高中阶段数学的混合教学中运用多媒体进行教学就能够很好地提高学生空间几何思维的发展，从而帮助学生提高解决空间几何数学实际问题的能力。在线上的多媒体教学中，多媒体能够构建出立体的“空间几何体”，学生也能够在多媒体教学中自由的转动，随意地改变“空间几何体”的形状，在传统的线下数学教学中，学生只能通过高中数学的课本去观察“空间几何体”的特殊结构，无法真正理解“空间几何体”的数学概念，这样就导致学生在“空间几何体”的学习中没有达到有效地提升。在线上的多媒体教学中，学生能够更加轻松地找到“空间几何体”的特点。比如教师在讲解“三棱柱，四棱柱，五棱柱，六棱柱”等棱柱几何体的特点时，学生就能够在线上的多媒体中构建相关的图形，这样学生就更容易地找到特点“棱柱的特点为两个底面互相平行且相等，并且其他几个面都有相同的公共边，这个公共边叫做棱，N棱柱的底面为N边形，有N条棱，有2N个顶点，有N个侧面”学生在线上多媒体中进行“空间几何体”的学习时，学生就能到“空间几何体”的结构，他们就能够更好地理解“空间几何体”的概念，这样对于他们“空间几何体”的学习有着极其重要的作用。
（二）创设数学教学情境
高中混合教学的教学模式是两种教学方式的结合，即为线上视频教学与线下面对面教学相结合。线上教学需要学生更加独立自主地进行学习，在教师提供的教学视频中，学生可以对同一个数学教学视频反复观看，从而更好地理解视频中的数学知识，而线下教学中学生能够及时地与教师进行沟通交流，这样学生在学习过程中产生的数学疑问以及数学问题都能够得到及时的解决，这样学生解决实际数学问题的能力就得到了提升。教师要进行混合教学时就要掌控好线上数学教学与线下数学教学的时间分布，这样才能够更好提高学生的数学水平以及自身的数学素养。教师在高中数学的教学过程中可以通过创设数学教学情境来调动学生数学的积极性。在高中数学的混合教学情境中，学生能够更加轻松地进行数学知识的学习，他们就能够将更多的学习时間和学习精力投入到学生数学的学习中，他们对于数学知识的独立思考能力也能够在数学教学情境中得到很好的发展。
例如，高中数学的知识都是有一定的难度的，学生在进行高中数学的学习时往往都会出现注意力不集中，无法认真学习高中数学知识的现象，所以教师在进行高中数学知识教学工作的开展中就可以创建相关的数学教学情境，以此来帮助学生更好地进行高中数学知识的学习。在高中数学“基本初等函数”的学习过程中，“基本初等函数”中需要学生掌握，理解的数学公式较多，学生能够通多对线上数学教学视频的多次学习，提高对于“基本初等函数”的掌握程度。教师可以创建数学情境来帮助学生，在“基本初等函数”学习过程中引入数学口诀，三角函数合角公式的口诀是“正弦和差化单一，正余余正号同一，余弦和差化单一，余余正正号不一”三角函数诱导公式的口诀是“奇变偶不变，符号看象限”，在这些数学口诀的帮助下，就能够很好地调动学生的积极性，学生就能够投入更加积极的态度到高中数学的混合教学中，不仅能够很好的活跃线上教学的课堂氛围，还能够让线下教学变得更加有趣。
综上所述，高中阶段数学的混合教学是现代化科学技术在教育教学中的成功发展，教师要积极的了解学生的实际情况，这样才能够更好地对学生进行混合教学，教师要根据现代化的科学技术来设计适合学生进行混合教学的教学方式，这样才能够提高高中阶段的数学教学效率。在信息技术快速发展的现代化社会中，混合教学已经成为高中阶段最为重要的教学方式，随着混合教学方式的产生，高中阶段的教学工作已经得到了改善，学生的学习兴趣也能够得到更好的激发，学生的学习水平也能够得到很大程度的提升。
参考文献：
[1]潘银玲.高中数学混合式教学模式的探究与实践[J].学生学习，2018：174.
[2]管晓燕.混合式教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].新课程，2018.
作者简介：
孟俊，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区吴江盛泽中学。
关键词：高中数学;混合教学;教学工作
随着新时代的科学进步，社会发展，混合教学已经成为高中教学阶段中的主要教学方式。在新时代信息技术快速发展的时代背景下，高中阶段的线上教学与线下教学能够很好地调动高中阶段的学习积极性，这样学生就能够更加积极，更加主动地参与到高中阶段的学习中，从而激发出学生对于高中阶段学习内容的兴趣爱好，信息化的高中教学能够很好地提高数学教学水平。在现代化的科学技术下，高中阶段的教学课堂的课堂氛围能够得到更好的改善，高中阶段的课堂教学效率也能够随着科学技术的进步而得到提升。
一、 混合教学的意义
（一）提高高中数学教学效率
混合教学是提升现代化学生学习效率最有效的教学方式，在混合教学中，教师能够将线上的数学知识教学与线下的相互讨论相互结合，学生在线上可以通过教师录制的数学教学视频进行教学内容的提前预习，这样学生在线下的数学教学工作的开展中就能够跟上教师的数学教学节奏，学生就更好地进行相关知识的理解和学习，在线下的教学工作中，学生能够提出在线上数学教学视频学习过程中产生的问题，这样学生就能够主动地与教师进行沟通交流，谈论数学教学内容的难点。由于学生在线上提前学习了数学教学内容，所以线下的数学教学课堂就成了学生与教学之间进行互动的地方，教师就能够拥有更多的时间为学生解答疑惑。在线上数学教学与线下数学教学的结合中，高中阶段的数学教学效率就能够得到显著的提升，学生的数学水平以及他们自身的数学素养都能够得到很大程度的提升。在线上教学中，拥有更多的辅助功能，教师就能够采用更加丰富多彩的教学方式传授高中阶段的数学知识，这些丰富多彩的线上教学方式能够很好地吸引学生对于高中数学学习的兴趣，这样学生就能够更加积极地参与到数学线上教学中，从而达到培养学生数学学习的兴趣爱好，在高中数学的教学课堂上，学生就能够更加自信，更加勇敢地加入到教师的数学教学内容中，高中阶段的数学教学课堂氛围也能够得到很好的改善，变成一个更加积极，更加活跃，更加有趣的数学教学课堂，高中数学的教学课堂效率就能够随着线上和线下数学教学的结合而提升。
（二）提高学生的学习动力
混合教学核心是高中阶段数学的教学课堂的主动权交给学生，教师在线上的数学教学中主要负责高中阶段数学知识的传授，而在线下的数学教学中教师主要负责引导学生进行学習，或者帮助学生解决一些困难的数学问题，最主要的部分还是学生自主地进行相关数学知识的学习。在混合教学中，学生能够更加独立，更加自主，更加理性的思考数学问题，他们的数学思维，创新思维都能够在数学问题的探索过程中得到良好的发展。在高中数学的混合教学中，高中阶段的数学课堂是真正属于学生的，他们拥有学习的决定权，这样学生就能够感受到高中阶段数学教学课堂中的自由感，在进行高中阶段的数学知识学习时，他们就能够更加积极主动地参与进去，高中阶段的数学教学任务就能够得到更好地完成。在混合教学中，教师只负责提供特定的帮助，学生需要依靠自己的能力进行高中阶段数学知识的掌握，在线上教学中，学生可以利用互联网信息技术中找到高中数学知识的来源，帮助学生提高自身的数学知识，这样学生的独立思考，自我动手能力都能够在混合教学中得到提高，学生也能够拥有更加积极的动力进行高中数学的学习，这样学生的数学素养以及自身的数学水平才能够随着混合教学的开展得到提升，学生还能够在高中阶段数学的混合学习中找到适合自己的数学学习方式，这样他们就更好地感受到高中数学产生的兴趣，他们能够更加正确地认识到自身的优点和缺点，学生能够在高中阶段数学的混合教学中取长补短，改善自己在学习过程中的缺点，这样他们就能够在混合教学中找到适合自己学习高中数学的学习方式，从而帮助学生提升自身的数学素养以及数学水平，学生就能够在混合教学中理解更深层次的高中数学知识。
二、 混合教学的策略
（一）创设数学教学自主性
在高中阶段数学的混合教学中，教师要积极地利用现代化的科学技术对学生进行教学，这样才能够让混合教学的教学质量提升到最高。学生的数学混合教学是线上数学教学和线下数学教学的结合，在高中数学的线上教学中，现代化的科学技术能够为高中阶段的数学教学提供更多优秀的教学方式。比如，在高中数学教学方式包括对于PPT的使用，对于多媒体的采用。高中阶段的多媒体教学方式能够充分调动学生在学习高中数学过程中的兴趣，激发学生对高中数学的学习积极性，这样学生就更好地进行线上的数学学习，学生也能够更加积极地参与到线下的数学问题讨论中。在多媒体混合教学的教学工作开展中，教师可以在多媒体教学中加入学生感兴趣的数学知识，让学生感受到高中阶段数学线上教学的兴趣，线上的数学教学开阔学生的视野，这样学生的数学思维就能够在线上数学的多媒体教学中得到拓展。多媒体线上教学能够通过多媒体展现给学生更多的数学图形，数学视频，数学推导，这样学生就能够更好地理解线上教学的内容，帮助学生能够更加轻松地完成线上数学教学的任务，学生就能够将更多的时间投入到线下数学实际问题的解决过程中，从而学生的数学水平和自身的数学素养都能够在多媒体混合教学中得到很大程度的提升。在多媒体教学中，学生能够利用多媒体的功能进行高中阶段数学知识的总结，在这样的多媒体教学中，能够培养学生更加良好的数学学习习惯，为学生未来的数学发展提供了更加坚实的基础。 例如，高中阶段的数学知识大部分都利用了空间几何的数学思维，在高中阶段数学的混合教学中运用多媒体进行教学就能够很好地提高学生空间几何思维的发展，从而帮助学生提高解决空间几何数学实际问题的能力。在线上的多媒体教学中，多媒体能够构建出立体的“空间几何体”，学生也能够在多媒体教学中自由的转动，随意地改变“空间几何体”的形状，在传统的线下数学教学中，学生只能通过高中数学的课本去观察“空间几何体”的特殊结构，无法真正理解“空间几何体”的数学概念，这样就导致学生在“空间几何体”的学习中没有达到有效地提升。在线上的多媒体教学中，学生能够更加轻松地找到“空间几何体”的特点。比如教师在讲解“三棱柱，四棱柱，五棱柱，六棱柱”等棱柱几何体的特点时，学生就能够在线上的多媒体中构建相关的图形，这样学生就更容易地找到特点“棱柱的特点为两个底面互相平行且相等，并且其他几个面都有相同的公共边，这个公共边叫做棱，N棱柱的底面为N边形，有N条棱，有2N个顶点，有N个侧面”学生在线上多媒体中进行“空间几何体”的学习时，学生就能到“空间几何体”的结构，他们就能够更好地理解“空间几何体”的概念，这样对于他们“空间几何体”的学习有着极其重要的作用。
（二）创设数学教学情境
高中混合教学的教学模式是两种教学方式的结合，即为线上视频教学与线下面对面教学相结合。线上教学需要学生更加独立自主地进行学习，在教师提供的教学视频中，学生可以对同一个数学教学视频反复观看，从而更好地理解视频中的数学知识，而线下教学中学生能够及时地与教师进行沟通交流，这样学生在学习过程中产生的数学疑问以及数学问题都能够得到及时的解决，这样学生解决实际数学问题的能力就得到了提升。教师要进行混合教学时就要掌控好线上数学教学与线下数学教学的时间分布，这样才能够更好提高学生的数学水平以及自身的数学素养。教师在高中数学的教学过程中可以通过创设数学教学情境来调动学生数学的积极性。在高中数学的混合教学情境中，学生能够更加轻松地进行数学知识的学习，他们就能够将更多的学习时間和学习精力投入到学生数学的学习中，他们对于数学知识的独立思考能力也能够在数学教学情境中得到很好的发展。
例如，高中数学的知识都是有一定的难度的，学生在进行高中数学的学习时往往都会出现注意力不集中，无法认真学习高中数学知识的现象，所以教师在进行高中数学知识教学工作的开展中就可以创建相关的数学教学情境，以此来帮助学生更好地进行高中数学知识的学习。在高中数学“基本初等函数”的学习过程中，“基本初等函数”中需要学生掌握，理解的数学公式较多，学生能够通多对线上数学教学视频的多次学习，提高对于“基本初等函数”的掌握程度。教师可以创建数学情境来帮助学生，在“基本初等函数”学习过程中引入数学口诀，三角函数合角公式的口诀是“正弦和差化单一，正余余正号同一，余弦和差化单一，余余正正号不一”三角函数诱导公式的口诀是“奇变偶不变，符号看象限”，在这些数学口诀的帮助下，就能够很好地调动学生的积极性，学生就能够投入更加积极的态度到高中数学的混合教学中，不仅能够很好的活跃线上教学的课堂氛围，还能够让线下教学变得更加有趣。
综上所述，高中阶段数学的混合教学是现代化科学技术在教育教学中的成功发展，教师要积极的了解学生的实际情况，这样才能够更好地对学生进行混合教学，教师要根据现代化的科学技术来设计适合学生进行混合教学的教学方式，这样才能够提高高中阶段的数学教学效率。在信息技术快速发展的现代化社会中，混合教学已经成为高中阶段最为重要的教学方式，随着混合教学方式的产生，高中阶段的教学工作已经得到了改善，学生的学习兴趣也能够得到更好的激发，学生的学习水平也能够得到很大程度的提升。
参考文献：
[1]潘银玲.高中数学混合式教学模式的探究与实践[J].学生学习，2018：174.
[2]管晓燕.混合式教学模式在高中数学教学中的实践与研究[J].新课程，2018.
作者简介：
孟俊，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区吴江盛泽中学。