以计算机为基础的多媒体教学作为一种新的教学手段，正在全国范围内获得广泛的应用和发展。计算机多媒体技术在思想品德课教学中的运用，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高思想政治课的课堂教学质量。然而在实际运用过程中也出现了一些值得我们注意的问题，对于这些问题如果我们不加以重视，将会使多媒体教学丧失其应有的作用。
　　一、正确认清多媒体的辅助教学功能
　　1.多媒体的辅助教学要注重实效
　　思想品德课教学中计算机多媒体确实拥有其他教学手段无法比拟的优越性，但我们要认清的是计算机多媒体在教学中的功能是辅助教学，是教师教与学生学的帮手。因此教师在教学中不能忽视了传统教学手段的应用，要避免过于注重多媒体的情况发生。要让多媒体在课堂教学中切实起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学的作用，而决不能“牵强附会”“画蛇添足”。
　　例如有的教师在一节课上从头至尾都使用多媒体教学，对其他常规教学手段不屑一顾。在某些公开课、研究课、观摩课上，我们看到一些教师纯粹以大屏幕替代黑板，还以用了多媒体进行教学而颇为自得。殊不知这样会影响学生视觉感知的一贯性，使学生很难把握整课教材的重点和难点，也影响了学生记课堂笔记。
　　将教材的内容大量复制在课件上是一种普遍的现象。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作“幻灯机”和“电子黑板”，降低了现代信息教育技术的特有魅力。有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生收获不大。
　　2.避免多媒体使用的功利色彩
　　在平常的教学实践中，经常会出现制作多媒体课件，只是为了上公开课需要的现象。因为公开课、比赛课、观摩课等对于教师来说是一个展示自己的平台，如果上得好，可以获得同行的认可，提升自己的知名度。而有的教师认为缺少了多媒体这种先进的教学手段就会使课堂教学档次降低，为此花很多的时间来制作课件。我们一方面要看到多媒体教学手段的优点，另一方面不能为了使用多媒体而使用多媒体，在教学中教师要切实根据教学内容来选择恰当的教学手段。
　　二、思想品德课教学中多媒体的运用
　　1.充分发挥学生的主体作用
　　新课程理念强调充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，形成和谐民主的课堂氛围。多媒体教学中，有的教师因为操作不熟练，为了防止操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便会按顺序播放下去。这样的“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上，实质上是以教师为中心演变成了以“电脑 教师”为中心，更强化了教师的主动性而忽视了学生的主体作用。这样做导致的直接后果就是师生间缺乏必要的互动和情感交流，学生成了被动的听课者，使课堂教学死气沉沉，失去和谐的气氛。
　　因此，我们要通过多媒体的运用给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”， 将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。
　　2.正确认识板书在课堂教学中的作用
　　思想政治课堂中的板书，是一节课的纲领，是教师讲解内容的概括和总结，对于帮助学生从整体上把握知识具有重要的作用。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象。黑板上整节课不写一个字，长此以往，不仅教师的板书基本功得不到提高，更重要的是学生一节课听完后不知道哪些知识重要、课堂笔记应该记哪些内容。因此我们在使用多媒体教学的过程中，可以在黑板上作适当的板书，这样有利于帮助学生整体感知所学知识，更好地理解、掌握所学知识。
　　3.优化课件内容，提高课件质量
　　课件的内容会影响使用的效果，一个优质的课件会为课堂增光添彩，使课堂内容更充实。因此我们在制作课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生实际；画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，不能有错别字。只有高质量的课件，才能更好地落实新教材，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。
　　总之，在平时的教育教学中教师要充分运用多媒体工具，不要搞“花架子”，在现代教育理论的指导下，结合实际，充分发挥多媒体应有的教育教学功能，提高思想品德课的实效性。
　　（责任编辑 袁 妮）