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摘 要： 数学基础是中职生学好财会专业的前提与保障，因此，提高中职财会教学效率的首要任务就是让学生学好数学。教育改革背景下，教师应从教法、教学模式上积极改进与创新，结合中职财会专业特点，让中职生学会数学、学好数学，为提高中职财会教学效率打好基础。
关键词： 数学学习 中职教育 财会专业 教学效率
在中等职业教育中，基础学科教学与专业课进行有效融合与衔接，是新时期中职教育改革发展的必然方向。基础学科学习对于中职生来说有一定难度，尤其是数学学科，基础差、底子薄是中职生的通病，加之很多教师思想中仍旧残存重专业、轻基础的落后观念，使得在教法、学法上滞后，很多学生面对数学缺少像对专业课一样的专注与热忱。作为中职财会专业的基础学科，数学学不好，学生就无法实现专业发展与提升，因此，提高中职财会教学效率的首要任务就是让学生学会数学、学好数学。这是新时期教育改革对中职数学教师提出的挑战，也是新形势下中职教育者转变观念、创新教法，积极培养高水平、高素质财会专业人才的良好契机。下面笔者从教学实践出发，对如何将数学与专业课进行有效衔接和有机结合，在提高学生数学能力和数学水平的同时，让数学能够更好地为财会专业服务进行研究与探索。
一、以专业为导向，让数学更具生活化与专业化
大多数中职学生毕业后会直接就业，因此数学学习的实用价值更受关注。如何让数学能够充分发挥在财会专业中的基础性作用，就要打破传统的以数学为中心的教学思想，而是以数学教材为依据，对课程结构与教学内容进行灵活调整，从生活中提炼出数学问题，让数学问题再实践于所学专业，通过数学、生活、专业三者的有机结合，使数学学科生活化与专业化特征更显著。
1.从生活中引入数学问题
从学生已有的生活经验中抽离出数学问题，引出教学内容，让学生带着生活化的数学问题进入学习，一方面可以锻炼学生利用生活常识对数学问题进行分析与解决的能力，让他们学会如何站在数学角度看待现实问题。另一方面可以增强学生的数学生活化意识，让他们认识到数学学习并不简单的是学会数学，而是要培养自己从生活中发现数学问题，再将数学知识应用于现实生活及未来工作的能力。如在学习“对数”时，可以从生活实例引入知识：“庄子有曰：一尺之棰，日取其半，万世不竭。那么请同学们思考：①取5次后，棰有多长？②取几次后，棰只有0.125尺长？”同时可以通过课件演示细胞分裂过程，提出问题：“细胞经过几次分裂后其个数会为4096个？”教师在对问题进行分析展示的过程中，在引导学生寻求问题方法的同时，学生会主动地探求其中蕴含的数学规律，积极地归纳总结问题的答案。这种从生活实例出发，让学生凭借已有经验发现数学问题、剖析数学问题的方法，无疑会引起学生浓厚的学习兴趣。
2.让数学知识实践于专业问题
很多中职生之所以对数学不感兴趣，是因为他们存在“数学到底能够帮助我做什么”这样的疑惑，他们将数学与自己所学专业对立起来，将二者分离成两个单独的个体，没有作为一个整体对待。所以需要教师以财会专业作为教学背景，创设数学学习情境，为学生提供将数学知识实践于专业问题的机会。如在讲到“指数函数”时，可以结合财会专业为学生设计这样的教学内容：“你现在有1000元本金，在存入银行一年之后（年利率假设为3.25%），如果将本息再自动转达存两次，那么在第三年你连本带息能够取出多少钱？”由于这样的题目正好在自己所学的专业领域内，因此学生都十分积极地参与分析和计算，分别列出一年后、两年后、三年后的本息算式，然后教师进行小结，从计算过程中可以看出有一个幂的指数始终在变化，幂也随之而变化，是不是我们可以研究一下类似于“y=1.0325”这样的函数？以此引入指数函数知识。数学教学中将学生感觉兴趣的专业知识与数学应用结合在一起，会让学生真切感受到数学与专业之间千丝万缕、不可分割的关系，能够在提升数学水平的同时，提高专业能力[1]。同时让他们充分认识到数学是未来谋生的一种不可或缺的工具与手段。
二、以专业为导向，让教学方法更具多元化与活动化
中职生很多厌学数学的原因在于教法古板，课堂气氛过于沉闷，教师总是习惯沿用“预习—讲解—练习—小结”的传统套路，这种老腔老调既与新时期教育改革的目标无法契合，又与新时代中职生的认知心理相背离。中职数学教学可以将那些较复杂而抽象的论证或计算适当精简，将重点放在学生数学实践能力与专业应用能力的培养上，使数学变得更有实用价值。如在学习初等函数知识时，可以让学生模拟自己的创业过程，将创业中需要解决的关于生产、销售、经营、建房、财产核算与财务管理，以及投资等一系列问题，运用自己所学函数知识，如一次函数和指数函数等与专业相结合，寻求解决问题的途径，并从中提炼出最高效、最实用的方法。整节课学生的学习积极性都非常高，思维活跃，兴趣盎然，运用所学知识设计了很多不同方案，在每一个方案的设计与筛选、对比与验证中，他们意识到数学对自己的专业，对自己的未来竟然如此重要，不但要学会，而且要学好。只有这样的学习，才是真正的高效学习。
总之，中职数学教学与财会专业教学之间是密不可分的，会计中随处可见数字，随处可见数学，数学基础打不好，财会专业的学生在未来的就业生涯中有可能会因为一个小小的数字就产生虚假或者是错误会计信息。因此，在数学教学中教师要在更新自身教学思想的同时，时刻向学生渗透数学对财会专业的重要性，在实践教学中更要结合专业特点，结合中职生心理取向，采取合理方法因材施教，为提高中职财会专业教学效率打好基础[2]。
参考文献：
[1]李小琴.数学在财会专业中的应用——矩阵代数与投入产出模型[J].科教导刊，2013（31）：50-51.
[2]俞新峰.浅议职高财会专业学生数学应用能力的培养[J].职业教育，2013（22）：77-80.
关键词： 数学学习 中职教育 财会专业 教学效率
在中等职业教育中，基础学科教学与专业课进行有效融合与衔接，是新时期中职教育改革发展的必然方向。基础学科学习对于中职生来说有一定难度，尤其是数学学科，基础差、底子薄是中职生的通病，加之很多教师思想中仍旧残存重专业、轻基础的落后观念，使得在教法、学法上滞后，很多学生面对数学缺少像对专业课一样的专注与热忱。作为中职财会专业的基础学科，数学学不好，学生就无法实现专业发展与提升，因此，提高中职财会教学效率的首要任务就是让学生学会数学、学好数学。这是新时期教育改革对中职数学教师提出的挑战，也是新形势下中职教育者转变观念、创新教法，积极培养高水平、高素质财会专业人才的良好契机。下面笔者从教学实践出发，对如何将数学与专业课进行有效衔接和有机结合，在提高学生数学能力和数学水平的同时，让数学能够更好地为财会专业服务进行研究与探索。
一、以专业为导向，让数学更具生活化与专业化
大多数中职学生毕业后会直接就业，因此数学学习的实用价值更受关注。如何让数学能够充分发挥在财会专业中的基础性作用，就要打破传统的以数学为中心的教学思想，而是以数学教材为依据，对课程结构与教学内容进行灵活调整，从生活中提炼出数学问题，让数学问题再实践于所学专业，通过数学、生活、专业三者的有机结合，使数学学科生活化与专业化特征更显著。
1.从生活中引入数学问题
从学生已有的生活经验中抽离出数学问题，引出教学内容，让学生带着生活化的数学问题进入学习，一方面可以锻炼学生利用生活常识对数学问题进行分析与解决的能力，让他们学会如何站在数学角度看待现实问题。另一方面可以增强学生的数学生活化意识，让他们认识到数学学习并不简单的是学会数学，而是要培养自己从生活中发现数学问题，再将数学知识应用于现实生活及未来工作的能力。如在学习“对数”时，可以从生活实例引入知识：“庄子有曰：一尺之棰，日取其半，万世不竭。那么请同学们思考：①取5次后，棰有多长？②取几次后，棰只有0.125尺长？”同时可以通过课件演示细胞分裂过程，提出问题：“细胞经过几次分裂后其个数会为4096个？”教师在对问题进行分析展示的过程中，在引导学生寻求问题方法的同时，学生会主动地探求其中蕴含的数学规律，积极地归纳总结问题的答案。这种从生活实例出发，让学生凭借已有经验发现数学问题、剖析数学问题的方法，无疑会引起学生浓厚的学习兴趣。
2.让数学知识实践于专业问题
很多中职生之所以对数学不感兴趣，是因为他们存在“数学到底能够帮助我做什么”这样的疑惑，他们将数学与自己所学专业对立起来，将二者分离成两个单独的个体，没有作为一个整体对待。所以需要教师以财会专业作为教学背景，创设数学学习情境，为学生提供将数学知识实践于专业问题的机会。如在讲到“指数函数”时，可以结合财会专业为学生设计这样的教学内容：“你现在有1000元本金，在存入银行一年之后（年利率假设为3.25%），如果将本息再自动转达存两次，那么在第三年你连本带息能够取出多少钱？”由于这样的题目正好在自己所学的专业领域内，因此学生都十分积极地参与分析和计算，分别列出一年后、两年后、三年后的本息算式，然后教师进行小结，从计算过程中可以看出有一个幂的指数始终在变化，幂也随之而变化，是不是我们可以研究一下类似于“y=1.0325”这样的函数？以此引入指数函数知识。数学教学中将学生感觉兴趣的专业知识与数学应用结合在一起，会让学生真切感受到数学与专业之间千丝万缕、不可分割的关系，能够在提升数学水平的同时，提高专业能力[1]。同时让他们充分认识到数学是未来谋生的一种不可或缺的工具与手段。
二、以专业为导向，让教学方法更具多元化与活动化
中职生很多厌学数学的原因在于教法古板，课堂气氛过于沉闷，教师总是习惯沿用“预习—讲解—练习—小结”的传统套路，这种老腔老调既与新时期教育改革的目标无法契合，又与新时代中职生的认知心理相背离。中职数学教学可以将那些较复杂而抽象的论证或计算适当精简，将重点放在学生数学实践能力与专业应用能力的培养上，使数学变得更有实用价值。如在学习初等函数知识时，可以让学生模拟自己的创业过程，将创业中需要解决的关于生产、销售、经营、建房、财产核算与财务管理，以及投资等一系列问题，运用自己所学函数知识，如一次函数和指数函数等与专业相结合，寻求解决问题的途径，并从中提炼出最高效、最实用的方法。整节课学生的学习积极性都非常高，思维活跃，兴趣盎然，运用所学知识设计了很多不同方案，在每一个方案的设计与筛选、对比与验证中，他们意识到数学对自己的专业，对自己的未来竟然如此重要，不但要学会，而且要学好。只有这样的学习，才是真正的高效学习。
总之，中职数学教学与财会专业教学之间是密不可分的，会计中随处可见数字，随处可见数学，数学基础打不好，财会专业的学生在未来的就业生涯中有可能会因为一个小小的数字就产生虚假或者是错误会计信息。因此，在数学教学中教师要在更新自身教学思想的同时，时刻向学生渗透数学对财会专业的重要性，在实践教学中更要结合专业特点，结合中职生心理取向，采取合理方法因材施教，为提高中职财会专业教学效率打好基础[2]。
参考文献：
[1]李小琴.数学在财会专业中的应用——矩阵代数与投入产出模型[J].科教导刊，2013（31）：50-51.
[2]俞新峰.浅议职高财会专业学生数学应用能力的培养[J].职业教育，2013（22）：77-80.