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【摘要】总体来说，英语是一门实践性以及应用性较强的学科，在开展英语学习的过程中，学生不仅能够了解一种外国文化，同时也能拓展自己的语言思维。可以说，英语教学能够有效加强学生的综合素养。而在英语教学中，阅读是其中比较重要的一部分。閱读教学活动的开展能够夯实学生的英语学习效果，也能加强学生的知识应用能力。基于此，本文将对如何在小学英语教学中开展阅读教学活动进行分析。
【关键词】小学英语教学;阅读教学;教学策略;教学分析
一、阅读前的“热身”活动
小学生的年龄通常比较小，他们自己没有较强的自我控制能力以及管理能力，在学习过程中也很容易受外界环境的干扰而分散自己的注意力，影响自己的学习效果。因此在引导小学生进行阅读学习之前，教师就应该开展一些与学习内容相关的导入活动，以此作为热身加强学生的学习兴趣。例如在讲解《When is your birthday》这一篇文章时，教师就可以要求学生对文章主题进行了解，也可以邀请学生对自己的生日进行简单的介绍。并且在此期间，教师可以向学生提出一些与之相关的问题，比如When is your birthday？What gifts you receive on your birthday？How mom and dad help you cele?brate your birthday？等等，当学生与教师完成这一互动之后，其自身的学习思维会得到有效开放。之后，教师可以正式引入文章内容，组织学生对文章中主人公的生日情况进行了解，逐步加深教学效果。
二、阅读中的细节处理
正所谓授人以鱼，不如授人以渔。在引导学生开展阅读活动的过程中，学生常常会对教师形成高度的依赖，自身的思维会受到一定的限制。对此，教师就应该注意贯彻因材施教、以人为本的教学理念，合理地掌控阅读教学中的细节，通过多样的教学手段培养学生的自主学习能力。
首先，在教学中，教师可以通过问题引导法帮助学生了解文章内容。例如，在讲解《Spring Festival》这一部分的文章时，教师可以先要求学生对文章进行阅读，夯实学生的学习基础。之后，教师可以向学生提出一些与文章内容相关的问题，比如What’s the day of Spring Festival？What’s the custom of Spring Festival？等等。在问题提出后，教师可以要求学生带着这些问题对文章进行重新阅读，找到问题的答案与其他同学进行交流，加强学生的主体意识。在完成基础教学活动之后，教师也可以组织学生对一些中国的传统节日进行了解，例如中秋节、端午节、重阳节以及春节等，鼓励学生将中国的传统节日与西方国家的节日进行对比，在强化学生阅读能力的同时也能够加强学生的跨文化意识，完善学生核心素养。其次，在阅读中教师应培养学生正确的学习习惯。第一，做好标记。小学生的能力比较低，自身的词汇含量也比较少，在阅读时很容易遇到一些自己不认识的生词。此时教师应让学生将这些单词画出来，在完成全文阅读之后，联系上下文对这个单词的含义进行猜测，拿出工具书对其进行查阅，将其整理到自己的单词本中，扩展自己的词汇量，夯实自己的学习基础;第二，制作思维导图。小学阶段的阅读素材通常具有较高的故事性以及逻辑性，所以在阅读时学生可以圈出文章中的重点内容，然后以重点内容为基础，构建完整的文章思维导图，以此梳理文章结构，缓解自己的理解难度，加强自己的学习效率。
三、阅读后的知识再构
当学生能够完成阅读活动之后，教师需要注意，一定要组织学生开展学习总结以及学习回顾的活动，在此过程中，需夯实学生的学习效果，帮助学生对知识形成更深层次的理解。
首先，在完成阅读活动后，教师可以鼓励学生拿出自己在阅读中所制作的思维导图，按照导图结构对文章进行复述，以此强化学生的阅读能力，加强学生的英语表达思维。例如当讲解玩《What’s your favor?ite food》这一单元的文章之后，学生就可以按照My favorite food，、the way it’s made、the reason I like this food为主要结构，进行内容介绍，完善自己的表达思维;其次，在教学活动结束后，教师可以对学生的学习状态、学习情况进行综合评价，先指出学生在此过程中的优点，调动学生的学习热情，然后指出学生的不足，促使其能够虚心接受，并有针对性地对自己进行调整，为日后的学习活动奠定良好的基础保障。
此外，在此期间，也可以鼓励学生对教师进行评价，比如教学速度的快慢、教学难度的高低、教学内容的多少等，两者相互协调，相互平衡，共同进步;最后，在完成阅读活动时，假如教师还有多余的课堂时间，那么就可以借助多媒体技术为学生普及一些教材内没有的素材，也可以为学生播放一些适合其接受的英语电影、英语歌曲，要求学生将其中的台词以及歌词记录下来，扩展学生的学习范围，从而有效加强学生的阅读素养，促使其将阅读内容内化成自己的学习认识，完善个人的综合品质。
四、结语
在引导小学生进行英语阅读教学活动时，教师一定要注意调整教学观念以及教学方式，全面贯彻以人为本的教学原则，提高学生的主体位置，引导学生开展快乐英语学习，做好阅读前阅读中以及阅读后的教学工作。此外，在阅读教学中，教师也应注意创新教学手段，通过问题引导缓解学生的阅读压力;通过互动教学，丰富学生的阅读思维，为学生英语素养的形成保驾护航。
参考文献：
[1]吕燕.小学英语阅读有效教学策略的探索[J].江西教育，2017（27）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学英语教学;阅读教学;教学策略;教学分析
一、阅读前的“热身”活动
小学生的年龄通常比较小，他们自己没有较强的自我控制能力以及管理能力，在学习过程中也很容易受外界环境的干扰而分散自己的注意力，影响自己的学习效果。因此在引导小学生进行阅读学习之前，教师就应该开展一些与学习内容相关的导入活动，以此作为热身加强学生的学习兴趣。例如在讲解《When is your birthday》这一篇文章时，教师就可以要求学生对文章主题进行了解，也可以邀请学生对自己的生日进行简单的介绍。并且在此期间，教师可以向学生提出一些与之相关的问题，比如When is your birthday？What gifts you receive on your birthday？How mom and dad help you cele?brate your birthday？等等，当学生与教师完成这一互动之后，其自身的学习思维会得到有效开放。之后，教师可以正式引入文章内容，组织学生对文章中主人公的生日情况进行了解，逐步加深教学效果。
二、阅读中的细节处理
正所谓授人以鱼，不如授人以渔。在引导学生开展阅读活动的过程中，学生常常会对教师形成高度的依赖，自身的思维会受到一定的限制。对此，教师就应该注意贯彻因材施教、以人为本的教学理念，合理地掌控阅读教学中的细节，通过多样的教学手段培养学生的自主学习能力。
首先，在教学中，教师可以通过问题引导法帮助学生了解文章内容。例如，在讲解《Spring Festival》这一部分的文章时，教师可以先要求学生对文章进行阅读，夯实学生的学习基础。之后，教师可以向学生提出一些与文章内容相关的问题，比如What’s the day of Spring Festival？What’s the custom of Spring Festival？等等。在问题提出后，教师可以要求学生带着这些问题对文章进行重新阅读，找到问题的答案与其他同学进行交流，加强学生的主体意识。在完成基础教学活动之后，教师也可以组织学生对一些中国的传统节日进行了解，例如中秋节、端午节、重阳节以及春节等，鼓励学生将中国的传统节日与西方国家的节日进行对比，在强化学生阅读能力的同时也能够加强学生的跨文化意识，完善学生核心素养。其次，在阅读中教师应培养学生正确的学习习惯。第一，做好标记。小学生的能力比较低，自身的词汇含量也比较少，在阅读时很容易遇到一些自己不认识的生词。此时教师应让学生将这些单词画出来，在完成全文阅读之后，联系上下文对这个单词的含义进行猜测，拿出工具书对其进行查阅，将其整理到自己的单词本中，扩展自己的词汇量，夯实自己的学习基础;第二，制作思维导图。小学阶段的阅读素材通常具有较高的故事性以及逻辑性，所以在阅读时学生可以圈出文章中的重点内容，然后以重点内容为基础，构建完整的文章思维导图，以此梳理文章结构，缓解自己的理解难度，加强自己的学习效率。
三、阅读后的知识再构
当学生能够完成阅读活动之后，教师需要注意，一定要组织学生开展学习总结以及学习回顾的活动，在此过程中，需夯实学生的学习效果，帮助学生对知识形成更深层次的理解。
首先，在完成阅读活动后，教师可以鼓励学生拿出自己在阅读中所制作的思维导图，按照导图结构对文章进行复述，以此强化学生的阅读能力，加强学生的英语表达思维。例如当讲解玩《What’s your favor?ite food》这一单元的文章之后，学生就可以按照My favorite food，、the way it’s made、the reason I like this food为主要结构，进行内容介绍，完善自己的表达思维;其次，在教学活动结束后，教师可以对学生的学习状态、学习情况进行综合评价，先指出学生在此过程中的优点，调动学生的学习热情，然后指出学生的不足，促使其能够虚心接受，并有针对性地对自己进行调整，为日后的学习活动奠定良好的基础保障。
此外，在此期间，也可以鼓励学生对教师进行评价，比如教学速度的快慢、教学难度的高低、教学内容的多少等，两者相互协调，相互平衡，共同进步;最后，在完成阅读活动时，假如教师还有多余的课堂时间，那么就可以借助多媒体技术为学生普及一些教材内没有的素材，也可以为学生播放一些适合其接受的英语电影、英语歌曲，要求学生将其中的台词以及歌词记录下来，扩展学生的学习范围，从而有效加强学生的阅读素养，促使其将阅读内容内化成自己的学习认识，完善个人的综合品质。
四、结语
在引导小学生进行英语阅读教学活动时，教师一定要注意调整教学观念以及教学方式，全面贯彻以人为本的教学原则，提高学生的主体位置，引导学生开展快乐英语学习，做好阅读前阅读中以及阅读后的教学工作。此外，在阅读教学中，教师也应注意创新教学手段，通过问题引导缓解学生的阅读压力;通过互动教学，丰富学生的阅读思维，为学生英语素养的形成保驾护航。
参考文献：
[1]吕燕.小学英语阅读有效教学策略的探索[J].江西教育，2017（27）.
（责任编辑 李芳）