论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文课堂中，提问是一种特别常见的教学方式，高质量的提问既能优化课堂氛围，又能帮助教师稳定课堂节奏，提高语文课堂的总体教学质量。本文通过对小学语文课堂的提问教学进行分析，并结合实际对语文课堂提问提出个人观点，希望能够为关注小学语文提问教学的人群提供帮助。
【关键词】语文教学;课堂教学;提问艺术
在小学语文教学中，教师为了保证教学效果，就需要利用课堂提问的方式拉近与学生之间的距离，通过提问艺术来维持语文教学期间的课堂秩序。所以提问艺术一直是众多教育工作者关注的重点内容，能够帮助教师优化教学质量。因此，有必要对小学语文课堂中的提问艺术进行研究。
一、小学语文课堂提问艺术综述
在小学语文教学中，提问是一种行之有效的教学方式，通过提问能够将教师、学生与教材之间的联系变得更加紧密，在提高学生学习兴趣的同时，吸引学生更加深入地进行思考，帮助学生解决在语文课堂中遇到的问题。课堂提问并不仅仅是一种辅助教师的教学手段，还是教学过程中一种艺术，通过对问题进行设计，恰到好处的提问能够帮助学生开阔脑筋，发掘学生在语文学习中的潜能，对学生的分析、解决问题能力进行优化，提高语文课堂质量。然而在实际教学中，很多语文教师往往无法把握提问艺术的精髓，这便导致课堂提问存在一定随意性，无论是提问时机、还是提问内容的选择都难以真正发挥出课堂提问应有的作用。这种情况的出现就会导致语文课堂陷入冷场的尴尬氛围，所以需要合理运用提问艺术，避免低效提问的情况发生。
（一）小学语文课堂提问的作用
1.促进师生之间的交流
在教学过程中，师生之间的互动质量将会直接影响到语文教学效果，师生在课堂教学中通过提问不仅能够实现知识、情感之间的互动，还能够令教师全方位掌握学生当前对于知识的掌握情况。而且学生也可以在提问过程中了解语文课堂中的难点、重点知识。明确自己在语文学习中的不足之处。所以语文教师必须在课堂教学中利用提问的方式来保证教学质量。
2.提高学生注意力
小学生在课堂学习中通常很难长时间保持自身的注意力，在面对不感兴趣的学习内容时，非常容易出现注意力分散的情况，而通过在语文课堂中进行问题提问，则可以有效激发学生在课堂中的注意力，保证学生的学习状态。而且学生在注意力高度集中的情况下，还有利于改善学生的思维模式，从而提高学习质量。
3.优化学生的口语表达能力
在语文课堂中，教师的每一次提问都是学生提高口语表达能力的一次机会，因为在教师提出问题以后，学生就需要对问题进行思考，然后通过组织语言将答案表达出来。因此在语文课堂提问阶段，学生思维能力与口语表达能力能够同时得到提高。
（二）小学语文课堂提问中的常见问题
在小学语文课堂中，教師提问时如果无法得到应有的效果，其主要问题通常可以归结为以下几点：第一，问题缺少方向性。部分教师在语文教学期间，有时会觉得教材中所有的知识点都很重要，因此在讲课时往往会出现过于追求面面俱到的情况，这也会导致提问节奏受到影响，缺少指向性，从而导致提问效果受到影响。第二，提问缺少联系性。部分教师在语文课堂提问中其提出的问题具有非常大的随意性，而且不同问题之间往往缺乏逻辑关系，只有层层递进的课堂提问才能够将提问的作用完全发挥出来。第三，问题缺少灵活性。如果教师在课堂中按部就班地进行提问，无法结合课堂的实际情况进行随机应变，就会使课堂教学变得非常僵化，影响课堂提问效果。第四，问题缺少启发性。在语文课堂提问期间，若教师的提问过于空泛，脱离课堂语境，就会导致学生难以回答，无法对学生的思维起到引导的作用。第五，问题缺少思考性。教师在课堂提问中应该尽量减少部分无需思考就能回答出来的简单问题，否则往往会浪费很多课堂时间。第六，问题缺少大众性。部分教师在设计问题时，往往会将问题难度提升至一定高度，从而导致课堂提问成为了教师与个别尖子生之间的沟通交流，进而对班级内大部分学生的课堂体验造成影响。
二、小学语文课堂教学的提问艺术分析
（一）深入教材内容，提高趣味性
教师在面对语文教材时，通过深入教材文章内容，能够有效发掘出教材中的内容美。然而借由提问，便能够提升学生们的求知欲望，从而给语文教学带来促进作用，在设计问题的过程中，教师可以结合教材特点按照课程主线设计一到两个主线问题，并通过穿插部分辅助问题来完成课堂引导，在保证问题效果的同时提高课堂质量。例如在部编教材《动物王国开大会》的教学过程中，便可以将“狗熊是怎样通知动物的？”设计为语文课堂中的主线问题，然后结合教材设计“通知了几次？”、“每次通知有何不同？”等一系列辅助问题，通过层层递进的问题设计不仅会使语文课堂变得更加生动，还能有效帮助学生掌握课文中的内容与学习思路。在教学快要结束之后还可以结合课堂内容，创设开放性问题情境如：“班级准备开设假日活动，如果由你进行通知，你会如何写通知内容？”在教学过程中通过这种提问方式，往往能够得到非常好的提问效果。但是需要注意一点，必须结合情况适当删减部分设计好的问题，避免因为提问次数过多而影响到语文教学效果。
（二）把握提问时机，巧妙完成提问
在语文课堂提问时，提问时机与方式是否巧妙将会对提问效果带来非常大的影响，即便是同样的提问内容，在不同的情况下能够达到的提问效果也各有不同。因为小学语文课堂中的时间非常有限，因此想要在规定的时间内保证提问质量，就必须在恰当的时机进行提问。如果教师设计出的问题具有一定难度，则为了保证提问效果，就需要选择在学生注意力足够集中的情况下进行提问。而在学生注意力受到影响，出现分散的情况时，则可以利用趣味问题来吸引学生的课堂注意力，因此巧妙的提问能够有效提高提问效果。例如，在《要下雨了》课程中，可以提出这样的问题：“自然界简简单单的下雨就拥有这么多的信号，那么大家想一想，还有什么动物有可能给小白兔提供下雨的信息呢？”这种问题既可以巧妙的结合课堂主体，又能够帮助学生总结生活中的经验与知识，提高学生的思维能力。 （三）利用追问，优化提问效果
教师为了保证语文课堂质量，就必须在提问环节进行充分设计，只有保证问题难易度、趣味性适当，才能够在突出课堂主题的同时，提高教学质量。通过结合课堂节奏，开展层层递进式的提问，能够进一步增加提问效果。例如在《寒号鸟》教学中，教师为了完成难点教学，让学生切实体会到辛勤劳动与美好生活的紧密联系，就可以设计以下问题来完成课堂追问：“喜鹊为了做窝，在寻找材料时有可能遇到哪些困难”、“做窝那么辛苦，喜鹊是怎样坚持下去的？”、“喜鹊做窝时，寒号鸟为什么不做窝呢？寒号鸟在想什么？”通过对学生进行循序渐进的追问，可以让学生明白美好的生活是由辛勤的劳动换来的，从而解决课文中的难点问题。
（四）加强课堂引导，带动学生提问
在小学语文课堂中，能够提问的人不仅局限于教师，学生同样可以进行提问。学生提问不仅有利于课堂互动，还能有效优化语文课堂的教学结果。在上课期间，教师不可以盲目进行讲课，而是需要在课堂内容中留给学生适当的发挥空间，将部分没有讲完的内容留给学生发现问题，从而引导学生进行思考。这种教学方式的难度相对较大，但是却能够有效引导学生发挥出自己的创造才能，从而让学生在学习期间拥有属于自己的思想。
1.创设课堂问题情境
教师在教学期间，为了让学生养成提问的习惯，就必须在课堂中为学生创造出足够优质的提问空间，通过制定问题情境来引导学生发现语文课堂中的问题。问题情境的创设目的就是为学生创设出需要解决问题的情境，通过引导学生出现认知冲突来让学生明白自己掌握的知识无法解决面对的问题，当求知欲达到一定程度之后，学生就会主动提出问题，此时开展合作探究还能提高学生的协作能力。但需要注意的是，教师在创设问题情境时，一定要遵循课堂目标，如果过于追求语文课堂中的“热闹”就有可能导致学生提出的问题偏离课堂主题，影响课堂质量。
2.教导学生提问
教师在语文课堂中，不应该考虑学生为什么不会思考与提问，而是应该关注学生为什么在课堂中没有问题。所以应该适当采取一些方式来帮助学生学会提问。在课堂中教师需要将自己带入学生的角色，适当“帮助”学生提问，例如很多教师会说：“这时候有的同学就要问了。”通过自问自答的方式告诉学生应该怎样提问，而不是在课堂中说：“同学们还有没有问题？”否则学生就会认为自己的提问是在浪费其他人的时间，而且自己进行提问意味着自己不如其他同学。对于语文教学而言，语言就是质疑的媒介，学生在质疑过程中将会深入发掘问题中的内涵，所以教师在课堂教学中，必须给予学生表达观点的空间，只有这样才能够了解到学生的课堂接受度，保证课堂效率。
三、结束语
总而言之，在小学语文课堂中，提问作为非常重要的教学方式之一，能够大幅提高语文教学质量。所以教师必须从设计问题中入手，逐渐掌握课堂提问的艺术。相信随着更多人了解小學语文课堂提问的重要性，小学语文教学的发展一定会变得更好。
【参考文献】
[1]李艺美.巧用疑问循循善诱——试析小学语文课堂教学中的提问艺术[J].考试周刊，2019（A5）：49-50.
[2]王燕.关于小学语文课堂教学中的提问艺术与提问技巧分析[J].新课程（下），2019（04）：6.
[3]徐瑞香.设疑拓思 发问培新——例谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础教育论坛，2019（01）：49-50.
【关键词】语文教学;课堂教学;提问艺术
在小学语文教学中，教师为了保证教学效果，就需要利用课堂提问的方式拉近与学生之间的距离，通过提问艺术来维持语文教学期间的课堂秩序。所以提问艺术一直是众多教育工作者关注的重点内容，能够帮助教师优化教学质量。因此，有必要对小学语文课堂中的提问艺术进行研究。
一、小学语文课堂提问艺术综述
在小学语文教学中，提问是一种行之有效的教学方式，通过提问能够将教师、学生与教材之间的联系变得更加紧密，在提高学生学习兴趣的同时，吸引学生更加深入地进行思考，帮助学生解决在语文课堂中遇到的问题。课堂提问并不仅仅是一种辅助教师的教学手段，还是教学过程中一种艺术，通过对问题进行设计，恰到好处的提问能够帮助学生开阔脑筋，发掘学生在语文学习中的潜能，对学生的分析、解决问题能力进行优化，提高语文课堂质量。然而在实际教学中，很多语文教师往往无法把握提问艺术的精髓，这便导致课堂提问存在一定随意性，无论是提问时机、还是提问内容的选择都难以真正发挥出课堂提问应有的作用。这种情况的出现就会导致语文课堂陷入冷场的尴尬氛围，所以需要合理运用提问艺术，避免低效提问的情况发生。
（一）小学语文课堂提问的作用
1.促进师生之间的交流
在教学过程中，师生之间的互动质量将会直接影响到语文教学效果，师生在课堂教学中通过提问不仅能够实现知识、情感之间的互动，还能够令教师全方位掌握学生当前对于知识的掌握情况。而且学生也可以在提问过程中了解语文课堂中的难点、重点知识。明确自己在语文学习中的不足之处。所以语文教师必须在课堂教学中利用提问的方式来保证教学质量。
2.提高学生注意力
小学生在课堂学习中通常很难长时间保持自身的注意力，在面对不感兴趣的学习内容时，非常容易出现注意力分散的情况，而通过在语文课堂中进行问题提问，则可以有效激发学生在课堂中的注意力，保证学生的学习状态。而且学生在注意力高度集中的情况下，还有利于改善学生的思维模式，从而提高学习质量。
3.优化学生的口语表达能力
在语文课堂中，教师的每一次提问都是学生提高口语表达能力的一次机会，因为在教师提出问题以后，学生就需要对问题进行思考，然后通过组织语言将答案表达出来。因此在语文课堂提问阶段，学生思维能力与口语表达能力能够同时得到提高。
（二）小学语文课堂提问中的常见问题
在小学语文课堂中，教師提问时如果无法得到应有的效果，其主要问题通常可以归结为以下几点：第一，问题缺少方向性。部分教师在语文教学期间，有时会觉得教材中所有的知识点都很重要，因此在讲课时往往会出现过于追求面面俱到的情况，这也会导致提问节奏受到影响，缺少指向性，从而导致提问效果受到影响。第二，提问缺少联系性。部分教师在语文课堂提问中其提出的问题具有非常大的随意性，而且不同问题之间往往缺乏逻辑关系，只有层层递进的课堂提问才能够将提问的作用完全发挥出来。第三，问题缺少灵活性。如果教师在课堂中按部就班地进行提问，无法结合课堂的实际情况进行随机应变，就会使课堂教学变得非常僵化，影响课堂提问效果。第四，问题缺少启发性。在语文课堂提问期间，若教师的提问过于空泛，脱离课堂语境，就会导致学生难以回答，无法对学生的思维起到引导的作用。第五，问题缺少思考性。教师在课堂提问中应该尽量减少部分无需思考就能回答出来的简单问题，否则往往会浪费很多课堂时间。第六，问题缺少大众性。部分教师在设计问题时，往往会将问题难度提升至一定高度，从而导致课堂提问成为了教师与个别尖子生之间的沟通交流，进而对班级内大部分学生的课堂体验造成影响。
二、小学语文课堂教学的提问艺术分析
（一）深入教材内容，提高趣味性
教师在面对语文教材时，通过深入教材文章内容，能够有效发掘出教材中的内容美。然而借由提问，便能够提升学生们的求知欲望，从而给语文教学带来促进作用，在设计问题的过程中，教师可以结合教材特点按照课程主线设计一到两个主线问题，并通过穿插部分辅助问题来完成课堂引导，在保证问题效果的同时提高课堂质量。例如在部编教材《动物王国开大会》的教学过程中，便可以将“狗熊是怎样通知动物的？”设计为语文课堂中的主线问题，然后结合教材设计“通知了几次？”、“每次通知有何不同？”等一系列辅助问题，通过层层递进的问题设计不仅会使语文课堂变得更加生动，还能有效帮助学生掌握课文中的内容与学习思路。在教学快要结束之后还可以结合课堂内容，创设开放性问题情境如：“班级准备开设假日活动，如果由你进行通知，你会如何写通知内容？”在教学过程中通过这种提问方式，往往能够得到非常好的提问效果。但是需要注意一点，必须结合情况适当删减部分设计好的问题，避免因为提问次数过多而影响到语文教学效果。
（二）把握提问时机，巧妙完成提问
在语文课堂提问时，提问时机与方式是否巧妙将会对提问效果带来非常大的影响，即便是同样的提问内容，在不同的情况下能够达到的提问效果也各有不同。因为小学语文课堂中的时间非常有限，因此想要在规定的时间内保证提问质量，就必须在恰当的时机进行提问。如果教师设计出的问题具有一定难度，则为了保证提问效果，就需要选择在学生注意力足够集中的情况下进行提问。而在学生注意力受到影响，出现分散的情况时，则可以利用趣味问题来吸引学生的课堂注意力，因此巧妙的提问能够有效提高提问效果。例如，在《要下雨了》课程中，可以提出这样的问题：“自然界简简单单的下雨就拥有这么多的信号，那么大家想一想，还有什么动物有可能给小白兔提供下雨的信息呢？”这种问题既可以巧妙的结合课堂主体，又能够帮助学生总结生活中的经验与知识，提高学生的思维能力。 （三）利用追问，优化提问效果
教师为了保证语文课堂质量，就必须在提问环节进行充分设计，只有保证问题难易度、趣味性适当，才能够在突出课堂主题的同时，提高教学质量。通过结合课堂节奏，开展层层递进式的提问，能够进一步增加提问效果。例如在《寒号鸟》教学中，教师为了完成难点教学，让学生切实体会到辛勤劳动与美好生活的紧密联系，就可以设计以下问题来完成课堂追问：“喜鹊为了做窝，在寻找材料时有可能遇到哪些困难”、“做窝那么辛苦，喜鹊是怎样坚持下去的？”、“喜鹊做窝时，寒号鸟为什么不做窝呢？寒号鸟在想什么？”通过对学生进行循序渐进的追问，可以让学生明白美好的生活是由辛勤的劳动换来的，从而解决课文中的难点问题。
（四）加强课堂引导，带动学生提问
在小学语文课堂中，能够提问的人不仅局限于教师，学生同样可以进行提问。学生提问不仅有利于课堂互动，还能有效优化语文课堂的教学结果。在上课期间，教师不可以盲目进行讲课，而是需要在课堂内容中留给学生适当的发挥空间，将部分没有讲完的内容留给学生发现问题，从而引导学生进行思考。这种教学方式的难度相对较大，但是却能够有效引导学生发挥出自己的创造才能，从而让学生在学习期间拥有属于自己的思想。
1.创设课堂问题情境
教师在教学期间，为了让学生养成提问的习惯，就必须在课堂中为学生创造出足够优质的提问空间，通过制定问题情境来引导学生发现语文课堂中的问题。问题情境的创设目的就是为学生创设出需要解决问题的情境，通过引导学生出现认知冲突来让学生明白自己掌握的知识无法解决面对的问题，当求知欲达到一定程度之后，学生就会主动提出问题，此时开展合作探究还能提高学生的协作能力。但需要注意的是，教师在创设问题情境时，一定要遵循课堂目标，如果过于追求语文课堂中的“热闹”就有可能导致学生提出的问题偏离课堂主题，影响课堂质量。
2.教导学生提问
教师在语文课堂中，不应该考虑学生为什么不会思考与提问，而是应该关注学生为什么在课堂中没有问题。所以应该适当采取一些方式来帮助学生学会提问。在课堂中教师需要将自己带入学生的角色，适当“帮助”学生提问，例如很多教师会说：“这时候有的同学就要问了。”通过自问自答的方式告诉学生应该怎样提问，而不是在课堂中说：“同学们还有没有问题？”否则学生就会认为自己的提问是在浪费其他人的时间，而且自己进行提问意味着自己不如其他同学。对于语文教学而言，语言就是质疑的媒介，学生在质疑过程中将会深入发掘问题中的内涵，所以教师在课堂教学中，必须给予学生表达观点的空间，只有这样才能够了解到学生的课堂接受度，保证课堂效率。
三、结束语
总而言之，在小学语文课堂中，提问作为非常重要的教学方式之一，能够大幅提高语文教学质量。所以教师必须从设计问题中入手，逐渐掌握课堂提问的艺术。相信随着更多人了解小學语文课堂提问的重要性，小学语文教学的发展一定会变得更好。
【参考文献】
[1]李艺美.巧用疑问循循善诱——试析小学语文课堂教学中的提问艺术[J].考试周刊，2019（A5）：49-50.
[2]王燕.关于小学语文课堂教学中的提问艺术与提问技巧分析[J].新课程（下），2019（04）：6.
[3]徐瑞香.设疑拓思 发问培新——例谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础教育论坛，2019（01）：49-50.