论文部分内容阅读
【内容摘要】初中语文不仅是小学语文的衔接，而且是高中语文的铺垫。在新课改的背景下，初中语文传统教学模式已经逐渐失去其教学主导地位，而多元化教学方式以其思维多样化、教学模式多样的特点，逐渐在初中语文教学中崭露头角，受到广大初中语文教师的青睐。为此，本文将对初中语文多元化教学方法进行概述，并探讨多元化教学方法的策略，旨在为提高初中语文教学质量贡献绵薄之力。
【关键词】初中语文 多元化教学 方法
一、初中语文多元化教学方法概述
多元化教学是指教师在实际教学过程中，从多方位、多角度进行知识拓展，促进学生思维多元化发展的一种教学模式。与小学语文不同，初中语文包含着丰富的知识内容，其教学不再局限于阅读与写作，更多注重的是语文知识的延伸与扩展、学生语文理解能力的培养及情感的熏陶。在初中语文教学中实施多元化教学方法，可以通过多角度的思维教学方式来转变学生传统单一、固定的学习思维，在教学过程中让学生的思维得到活跃与拓展，从根本上转变其被动的学习方式，并培养学生思维、概括、分析以及判断等综合能力，这与我国新课程教学体制改革与发展的要求完美契合。
二、初中语文多元化教学方法的策略
1.将课堂授课与学生分组讨论相结合
在以往的初中语文教学中，大多是教师在课堂上高谈阔论，学生大都沉默少言，课堂气氛难以得到调动，学生学习积极性较为消沉。针对“一言堂”的教学弊端，初中语文教师可以将课堂讲解与分组讨论相结合，以活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。分组讨论指的是教学根据学生的个体差异合理地将若干名学生分为一个小组，并给每个学习小组布置开放性的学习任务，让其进行自由讨论。最终各个小组将本组的讨论结果报告给教师，并由教师与全体同学一起探讨，最终确定答案。例如，在讲解《社戏》这篇课文时，教师可以进行设问：“同学们，你们阅读社戏这篇课文后，有什么感受？为什么？”并组织各个学习小组进行讨论。这与以往的教学方式不同，教师首先是让学生说出自己对课文的理解，而非单纯的根据课文的重点段落或内容进行固定提问。有些学生长期在城市生活，很少有过类似的经历，觉得这篇文章内容新颖，很有吸引力；有些学生认为这篇课文写得很精彩，想起了儿时与玩伴一起玩耍的场景；有些学生则表示对戏曲不太感兴趣等等。讨论结束后，各个小组将本组学生的不同想法进行归纳，并提交给教师，最后由教师将学生的想法进行概括并同学生一起分析，让学生对这篇课文有一个整体的认识，有利于课堂讲解的顺利开展。
2.将教学内容与创意活动相结合
丰富的想象力不仅有助于提高学生的写作能力与创新能力，还有利于学生知识视野的拓展，因此，初中语文教师应注重学生想象能力的培养，在课堂教学中适当的开展创意活动，让学生在活动中不断发挥自己的想象能力，加深对课文知识的理解程度。例如，在学习完《天上的街市》这一课文后，教师可以开展一个创意活动，让学生发挥自己的想象，将自己心中的天上街市描绘出来：“每个人都有自己的梦想世界，每个人都有自己想象中的天上街市，那么我们请每位同学将自己心中的天上街市与大家一同分享好吗？”接着，教师可以让学生采用自己的表达方式，例如文字叙述的方式、绘画的方式，或者采用视频演示、模型展示等方式，来描绘出自己心中的天上街市。如此一来，这个开放性、创意性的作业，有效地将全体同学引入无限的遐想当中。到下一堂语文课，每位学生都纷纷展示自己的作品，让学生在了解自己心中所想的天上街市时，也能体会到其他同学心中的天上街市，以此来拓宽自己的知识视野。再者，整个语文课堂都被天上街市所包含，学生更容易感受到天上街市的祥和与浪漫的情感氛围，更好的感悟到作者的思想情感。通过教学内容与创意活动的结合，不仅可以培养学生独立思考的能力，还能锻炼学生的动手能力，对初中语文教学质量的提高大有裨益。
3.将教学内容与户外活动相结合
俗话说：兴趣是最好的老师。学生的语文学习兴趣极大的影响着学生的语文学习质量。因此，教师在授课时，应尽可能抓住学生的学习兴趣点，以调动学生的学习积极性。于初中学生而言，虽然过了贪玩了年纪，但户外活动仍对其具有极大的吸引力。所以，教师在教学时可以合理的设置一些户外活动的环节，让学生能在快乐的环境中更好的理解与掌握语文知识。例如，在讲解《春》这篇课文时，教师先让学生通读全文，并让其将文中所提及的春天的元素勾画出来。此外，教师可以带领学生到附近的公园去游玩，让学生尽可能的在公园中寻找课本所提及的景色，发现花朵、桃树、蜜蜂、蝴蝶等现实事物，让学生在游玩的同时更好的理解课文知识，从而更好的提高初中语文教学效率。
三、结束语
总而言之，在初中语文教学中实施多元化教学，对培养学生的综合能力、提高语文教学质量有着重要的意义。在此过程中，教师可以采用多样的教学方式，培养学生形成良好的思维方式，开拓其思维想象空间，促使学生朝着多元化的方向发展，为其今后的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 李永红. 教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者2010年13期.
[2] 陈勇. 怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J]. 科学咨询（教育科研）2010年08期.
[3] 陈洁. 论多元智能理论对初中语文教学的启示[J]. 兰州教育学院学报2010年04期.
（作者单位：江西省瑞金市第四中学）
【关键词】初中语文 多元化教学 方法
一、初中语文多元化教学方法概述
多元化教学是指教师在实际教学过程中，从多方位、多角度进行知识拓展，促进学生思维多元化发展的一种教学模式。与小学语文不同，初中语文包含着丰富的知识内容，其教学不再局限于阅读与写作，更多注重的是语文知识的延伸与扩展、学生语文理解能力的培养及情感的熏陶。在初中语文教学中实施多元化教学方法，可以通过多角度的思维教学方式来转变学生传统单一、固定的学习思维，在教学过程中让学生的思维得到活跃与拓展，从根本上转变其被动的学习方式，并培养学生思维、概括、分析以及判断等综合能力，这与我国新课程教学体制改革与发展的要求完美契合。
二、初中语文多元化教学方法的策略
1.将课堂授课与学生分组讨论相结合
在以往的初中语文教学中，大多是教师在课堂上高谈阔论，学生大都沉默少言，课堂气氛难以得到调动，学生学习积极性较为消沉。针对“一言堂”的教学弊端，初中语文教师可以将课堂讲解与分组讨论相结合，以活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。分组讨论指的是教学根据学生的个体差异合理地将若干名学生分为一个小组，并给每个学习小组布置开放性的学习任务，让其进行自由讨论。最终各个小组将本组的讨论结果报告给教师，并由教师与全体同学一起探讨，最终确定答案。例如，在讲解《社戏》这篇课文时，教师可以进行设问：“同学们，你们阅读社戏这篇课文后，有什么感受？为什么？”并组织各个学习小组进行讨论。这与以往的教学方式不同，教师首先是让学生说出自己对课文的理解，而非单纯的根据课文的重点段落或内容进行固定提问。有些学生长期在城市生活，很少有过类似的经历，觉得这篇文章内容新颖，很有吸引力；有些学生认为这篇课文写得很精彩，想起了儿时与玩伴一起玩耍的场景；有些学生则表示对戏曲不太感兴趣等等。讨论结束后，各个小组将本组学生的不同想法进行归纳，并提交给教师，最后由教师将学生的想法进行概括并同学生一起分析，让学生对这篇课文有一个整体的认识，有利于课堂讲解的顺利开展。
2.将教学内容与创意活动相结合
丰富的想象力不仅有助于提高学生的写作能力与创新能力，还有利于学生知识视野的拓展，因此，初中语文教师应注重学生想象能力的培养，在课堂教学中适当的开展创意活动，让学生在活动中不断发挥自己的想象能力，加深对课文知识的理解程度。例如，在学习完《天上的街市》这一课文后，教师可以开展一个创意活动，让学生发挥自己的想象，将自己心中的天上街市描绘出来：“每个人都有自己的梦想世界，每个人都有自己想象中的天上街市，那么我们请每位同学将自己心中的天上街市与大家一同分享好吗？”接着，教师可以让学生采用自己的表达方式，例如文字叙述的方式、绘画的方式，或者采用视频演示、模型展示等方式，来描绘出自己心中的天上街市。如此一来，这个开放性、创意性的作业，有效地将全体同学引入无限的遐想当中。到下一堂语文课，每位学生都纷纷展示自己的作品，让学生在了解自己心中所想的天上街市时，也能体会到其他同学心中的天上街市，以此来拓宽自己的知识视野。再者，整个语文课堂都被天上街市所包含，学生更容易感受到天上街市的祥和与浪漫的情感氛围，更好的感悟到作者的思想情感。通过教学内容与创意活动的结合，不仅可以培养学生独立思考的能力，还能锻炼学生的动手能力，对初中语文教学质量的提高大有裨益。
3.将教学内容与户外活动相结合
俗话说：兴趣是最好的老师。学生的语文学习兴趣极大的影响着学生的语文学习质量。因此，教师在授课时，应尽可能抓住学生的学习兴趣点，以调动学生的学习积极性。于初中学生而言，虽然过了贪玩了年纪，但户外活动仍对其具有极大的吸引力。所以，教师在教学时可以合理的设置一些户外活动的环节，让学生能在快乐的环境中更好的理解与掌握语文知识。例如，在讲解《春》这篇课文时，教师先让学生通读全文，并让其将文中所提及的春天的元素勾画出来。此外，教师可以带领学生到附近的公园去游玩，让学生尽可能的在公园中寻找课本所提及的景色，发现花朵、桃树、蜜蜂、蝴蝶等现实事物，让学生在游玩的同时更好的理解课文知识，从而更好的提高初中语文教学效率。
三、结束语
总而言之，在初中语文教学中实施多元化教学，对培养学生的综合能力、提高语文教学质量有着重要的意义。在此过程中，教师可以采用多样的教学方式，培养学生形成良好的思维方式，开拓其思维想象空间，促使学生朝着多元化的方向发展，为其今后的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 李永红. 教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者2010年13期.
[2] 陈勇. 怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J]. 科学咨询（教育科研）2010年08期.
[3] 陈洁. 论多元智能理论对初中语文教学的启示[J]. 兰州教育学院学报2010年04期.
（作者单位：江西省瑞金市第四中学）