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在课程改革的时代背景下，高中历史新课程标准是每一位高中历史教师都要认真学习、深入研究的纲领。如何把握好新课标理念，上好每一堂历史课，提高历史课堂教学效率，是亟待解决的问题。对此，我校历史教研组做了有益的探索和尝试。
一、改变教学理念，调整教学目标。
根据课程改革的需要和新课标的要求，结合试量高中的办学理念，我们适时调整了自己的教学目标，由以传授知识为主、培养能力为主，转变为“以传授知识为基础、激发学生兴趣、形成良好学习动机、增强学生自主学习能力为主”，从而把初中学习由一个独立的阶段变为自主学习的一个有机环节，为他们的终身学习奠定基础。
兴趣是最好的老师，兴趣是主观能动性的来源。激发学生学习历史的兴趣是历史教师的首要任务。历史是一门涉及广泛、充满情趣的学科。这就是我们活跃课堂气氛、激发学生兴趣的基础。我们运用多种教学方法和手段建立历史知识与学生原有知识的联系，使学生产生共鸣，形成兴奋点，调动起学生的学习热情，使学生愿意学习、主动学习历史。
今天的社会是知识社会，自主学习成为每个人的生存需要。自主学習能力的培养成为现阶段教学过程的重要组成部分。为此，我们改变了过去传统的“教书”方式，由单纯地教教材变为合理地使用教材，在完成基础知识传授的同时，把学生自主学习能力的培养提升到一个新的高度，渗透到课堂教学的每一个环节，使学生的学习能力在每一堂课中都有提高，学生学习的兴趣和自信心随之增长，从而确保教育目标、教学过程、学生发展三者有机统一。
二、加强合作，促进学生学习效率的提高。
合作是当代社会取得成功的重要基础。我们在教学过程中十分关注合作的范围、对象、方式，更注重合作的效果。只要对学生学习有利的合作我们都尽可能加以采用。具体的合作有以下几个方面内容。
1.教师之间的合作
我校有一项长期坚持、效果良好的集体备课制度。历史组在每堂课前教师先集中，进行集体探讨，再确定这堂课的主要备课人，形成集体备课教案。在上课过程中，教师针对课堂情况随时对集体教案进行修改和补充，课后对课堂教学过程中出现的情况及时制定处理对策，进行总结交流。事实证明，效果良好。
2.老师与学生之间的合作
这包括课前预习时的师生合作，上课过程中师生互动合作，课后师生解难答疑、探究延伸的合作等。充分发挥教师“主导”的作用，使师生在教学过程中成为学习知识的伙伴。
3.学生之间的合作
这种合作是学生获取历史知识的重要方式之一，包括预习阶段收集相关信息资料、提出问题、学习过程中小组合作交流、全班交流互动、探究疑难、形成知识链的延伸。学生通过合作，把各自获取的历史知识信息进行交流整合，极大地增强了团队协作意识，获取了知识，锻炼了能力，愉悦了身心。
4.历史学科与其他学科的合作
文史结合、学科渗透是我校教学的一个特点。文史不分家，由于学科特点，历史与语文之间的联系是“割不断、理还乱”的。我们结合历史活动课，开展诸如历史辩论会、历史作文等主题活动，邀请语文教师参与这些活动并及时给予辅导，极大地调动了学生学习历史与语文的积极性，学生们质疑探究等自主学习能力有了较大提高，效果突出。
历史学科具有综合性特点，与政治、地理，以及语、数、外、理、化、生等学科都有密切的联系。在学习过程中，我们十分注意学科之间的配合，经常与不同学科的教师就同一知识点进行探讨，确保所授知识的准确性，以及各学科之间的合理衔接，使学生所学的不同学科知识之间建立起紧密联系，从而提高学习效率。
三、在教学中培养学生的创新意识。
青少年都有自己的爱好，自己的秘密，自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个小天地里倾注着自己的热情和精力。而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学习牢笼，学生在这种环境下，个性被抹平了，创造力就不易被激发出来。缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才；没有人才，在经济的大潮中，我们就不可能立于不败之地。因此，要想培养学生的创新意识，首先必须有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。创造性只能在这种氛围中涌现出来。我们一改过去的那种以讲为主、以记为辅的传统历史教学方法，代之以讨论为主，并辅之以辩论、归纳，要求学生自由发言、自由辩论，并作适当的开导或帮助查找一部分资料，同时鼓励学生大胆地发表自己的观点，且对较特别的观点进行鼓励。时间一长，学生就慢慢养成一种寻找疑点和进行答疑的基本习惯。久而久之，学生就形成了一种创新意识，也为学生在以后的学习中形成一种良好的学习方法和习惯打下基础。
四、运用现代化教学手段，优化历史课堂教学，构建合理、高效的课堂教学模式。
我校花巨资安装了多媒体系统，为我们改进历史课堂教学模式创造了良好条件。我们历史组积极进行探索和尝试，运用现代化教学手段，整合历史学科资源，优化历史课堂教学结构，改进历史教学模式，充分提高课堂教学效率。为此，我们自己制作历史课件，组织教师在进行常规备课的同时，还进行了部分电子备课，应用于课堂教学，取得较好的效果。
教学落脚点是学生的“学”。为此，我们将历史课堂时间进行分解，把每节课的大部分时间交给学生，甚至让学生自己走上讲台，自己组织一堂课的学习，让学生真正成为学习的主人，把教师的“教”转变为“导”，在教师的引导下，通过学生的个体自主学习，小组合作探究，全班辩论交流等环节，历史基础知识水到渠成地被学生发现并掌握，学生的历史思维和辨析能力在不知不觉中得到锻炼和提高。
总之，我们的历史教学以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，帮助学生感受历史知识的内在美，让学生通过参与、通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养学生思维的创造性、灵活性，从而极大地提高了学生学习历史的兴趣和学习效率，达到了提高教学质量的目的。
一、改变教学理念，调整教学目标。
根据课程改革的需要和新课标的要求，结合试量高中的办学理念，我们适时调整了自己的教学目标，由以传授知识为主、培养能力为主，转变为“以传授知识为基础、激发学生兴趣、形成良好学习动机、增强学生自主学习能力为主”，从而把初中学习由一个独立的阶段变为自主学习的一个有机环节，为他们的终身学习奠定基础。
兴趣是最好的老师，兴趣是主观能动性的来源。激发学生学习历史的兴趣是历史教师的首要任务。历史是一门涉及广泛、充满情趣的学科。这就是我们活跃课堂气氛、激发学生兴趣的基础。我们运用多种教学方法和手段建立历史知识与学生原有知识的联系，使学生产生共鸣，形成兴奋点，调动起学生的学习热情，使学生愿意学习、主动学习历史。
今天的社会是知识社会，自主学习成为每个人的生存需要。自主学習能力的培养成为现阶段教学过程的重要组成部分。为此，我们改变了过去传统的“教书”方式，由单纯地教教材变为合理地使用教材，在完成基础知识传授的同时，把学生自主学习能力的培养提升到一个新的高度，渗透到课堂教学的每一个环节，使学生的学习能力在每一堂课中都有提高，学生学习的兴趣和自信心随之增长，从而确保教育目标、教学过程、学生发展三者有机统一。
二、加强合作，促进学生学习效率的提高。
合作是当代社会取得成功的重要基础。我们在教学过程中十分关注合作的范围、对象、方式，更注重合作的效果。只要对学生学习有利的合作我们都尽可能加以采用。具体的合作有以下几个方面内容。
1.教师之间的合作
我校有一项长期坚持、效果良好的集体备课制度。历史组在每堂课前教师先集中，进行集体探讨，再确定这堂课的主要备课人，形成集体备课教案。在上课过程中，教师针对课堂情况随时对集体教案进行修改和补充，课后对课堂教学过程中出现的情况及时制定处理对策，进行总结交流。事实证明，效果良好。
2.老师与学生之间的合作
这包括课前预习时的师生合作，上课过程中师生互动合作，课后师生解难答疑、探究延伸的合作等。充分发挥教师“主导”的作用，使师生在教学过程中成为学习知识的伙伴。
3.学生之间的合作
这种合作是学生获取历史知识的重要方式之一，包括预习阶段收集相关信息资料、提出问题、学习过程中小组合作交流、全班交流互动、探究疑难、形成知识链的延伸。学生通过合作，把各自获取的历史知识信息进行交流整合，极大地增强了团队协作意识，获取了知识，锻炼了能力，愉悦了身心。
4.历史学科与其他学科的合作
文史结合、学科渗透是我校教学的一个特点。文史不分家，由于学科特点，历史与语文之间的联系是“割不断、理还乱”的。我们结合历史活动课，开展诸如历史辩论会、历史作文等主题活动，邀请语文教师参与这些活动并及时给予辅导，极大地调动了学生学习历史与语文的积极性，学生们质疑探究等自主学习能力有了较大提高，效果突出。
历史学科具有综合性特点，与政治、地理，以及语、数、外、理、化、生等学科都有密切的联系。在学习过程中，我们十分注意学科之间的配合，经常与不同学科的教师就同一知识点进行探讨，确保所授知识的准确性，以及各学科之间的合理衔接，使学生所学的不同学科知识之间建立起紧密联系，从而提高学习效率。
三、在教学中培养学生的创新意识。
青少年都有自己的爱好，自己的秘密，自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个小天地里倾注着自己的热情和精力。而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学习牢笼，学生在这种环境下，个性被抹平了，创造力就不易被激发出来。缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才；没有人才，在经济的大潮中，我们就不可能立于不败之地。因此，要想培养学生的创新意识，首先必须有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。创造性只能在这种氛围中涌现出来。我们一改过去的那种以讲为主、以记为辅的传统历史教学方法，代之以讨论为主，并辅之以辩论、归纳，要求学生自由发言、自由辩论，并作适当的开导或帮助查找一部分资料，同时鼓励学生大胆地发表自己的观点，且对较特别的观点进行鼓励。时间一长，学生就慢慢养成一种寻找疑点和进行答疑的基本习惯。久而久之，学生就形成了一种创新意识，也为学生在以后的学习中形成一种良好的学习方法和习惯打下基础。
四、运用现代化教学手段，优化历史课堂教学，构建合理、高效的课堂教学模式。
我校花巨资安装了多媒体系统，为我们改进历史课堂教学模式创造了良好条件。我们历史组积极进行探索和尝试，运用现代化教学手段，整合历史学科资源，优化历史课堂教学结构，改进历史教学模式，充分提高课堂教学效率。为此，我们自己制作历史课件，组织教师在进行常规备课的同时，还进行了部分电子备课，应用于课堂教学，取得较好的效果。
教学落脚点是学生的“学”。为此，我们将历史课堂时间进行分解，把每节课的大部分时间交给学生，甚至让学生自己走上讲台，自己组织一堂课的学习，让学生真正成为学习的主人，把教师的“教”转变为“导”，在教师的引导下，通过学生的个体自主学习，小组合作探究，全班辩论交流等环节，历史基础知识水到渠成地被学生发现并掌握，学生的历史思维和辨析能力在不知不觉中得到锻炼和提高。
总之，我们的历史教学以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，帮助学生感受历史知识的内在美，让学生通过参与、通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养学生思维的创造性、灵活性，从而极大地提高了学生学习历史的兴趣和学习效率，达到了提高教学质量的目的。