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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-276
学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。目前在中学阶段，特别在留守儿童越来越多的农村中学实行学生自主管理就显得尤为重要了。鉴于以上认识，自03年起，我对班级实施了学生自主管理，并以此作为实施班级管理的切入点，使学生的自主创新、团结合作能力得到培养，班级管理水平有了大幅度的提高。现将我的做法总结如下：
一、树立信心、及时沟通是学生自主管理的桥梁和纽带
我深知教师只有平等地对待一切学生和学生的一切，加强情感的沟通，才会拉近师生的距离，形成巨大的人格感召力和影响力，从而激发学生奋进的信心。列宁曾经说过“伟人之所以伟大，只是我们在跪着，站起来吧！”这掷地有声的至理名言，令我的学生信心倍增。为了让每一位学生都抬起头来走路，在班级管理中，我实行了“三位一体”的学生自主管理体系，收到了事半功倍的效果。在这种管理体系中，以学生为主体，每位学生都是这套体系中的主体参与者，既是管理者，又是被管理者。通过以上工作模式，不但给予每位同学提高管理素质的锻炼机会，扩大锻炼的层面，而且使每人都体验到各方面工作的難处，增强同学之间的理解，并从角色中学会管理他人，管理自己。
二、树立目标是激发学生自我管理动机的前提
班级的各项工作都需要目标的指导和激励。自主确立班级目标是学生自主管理的前提，在目标制定的全过程中，让学生全程参与。目标制定时，应引导学生全面准确地把握班情，如分析班级的优势和潜力，存在的问题及原因等。在此基础上充分酝酿，共同讨论制定，树立学生“班事既我事，我事既班事”的主人公思想。讨论中教师应发挥主导作用，要善于启发，适时点拨，巧妙归纳，把握大多数学生意见及代表性思路，使目标具体明确，切实可行，又有一定的激励性，在目标制定的基础上，可采取先由班委提出方案，再让学生讨论修正补充，或先讨论，各抒己见，再由班主任适当引导，归纳总结。
使学生参与目标制订，不但能集思广益，使计划更切合实际、更周密、更可行，而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性，实施学生自主管理以来，大到《班级公约》的制定，学年度、学期班级计划，小到参与学校组织的各项竞赛活动等等。其目标、措施都由学生自己制定的，这样大大激发了自我教育动机，确保了自主教育的效果。
二、民主平等是自主管理的根基
常言道“无规矩，不成方圆”任何一个班级的良性发展，都少不了强有力的班规班纪作保障。制定和实施《班级公约》是学生自主管理的主要内容，它是班级的最高行为准则。
《班级公约》可依据学校有关制度和班情，在全体同学讨论的基础上制定，体现班级的集体意识。它规定的内容要既广泛又具体，要对班级常规活动、班主任、班干部职责、班内事务处理方式、奖惩等做出明确规定，作为班级的最高准则，约束师生行为，我在引导学生制定《班级公约》内容时注意体现了一个思想，坚持了两条原则，采取了三项措施。一个思想：坚持全面发展实施素质教育，培养优秀的初中毕业生是其指导思想;两个原则：一是指民主平等原则，即班主任和学生、学生与学生之间一律平等，二是指分工合作原则，即班级成员之间既有明确的分工，又强调密切合作，互相监督，共同提高。三项措施：第一民主表决制，凡有关班级大事均须通过表决来决定。第二班级排行榜，评价学生全面发展水平的标准。第三班级裁判庭，处理班级成员之间争议、纠纷的最高组织。班主任在班级管理中首先要有一种民主的意识，实施民主管理，而不是唯自己的意见是从，听不进学生的意见，在任命班干部、处理班级日常事务中特别要讲民主，只有这样，才能充分调动学生的积极性。
三、全员管理是学生自主管理的关键
班级管理工作中常常会遇到这样一些辣手的问题，诸如同学对班干部工作不理解而引发各种矛盾，班干部怕得罪同学不敢大胆开展工作，班级集体责任感不强等，为了消除这些不良现象，我在坚持认真仔细的做好思想工作的同时，引导班干部实行“全员流动管理，分层量化负责”的工作模式。使整个工作管理做到“人人有事做，事事有人抓”。
所谓“全员流动管理”就是说全班每一个同学都要承担一定的班级管理工作，且适时调整工作岗位。所谓“分层量化负责”就是说违反校规校纪或班级规章制度等现象，要追求个层次人员的责任，采取扣分方式量化责任大小，如：教室卫生没有搞好，就要追究卫生委员，教室值日生及破坏卫生者的责任，扣分多少依据班级制定的责任量化考核有关规定执行，一般来说，违纪者加倍扣分。
通过以上工作模式，不但给予每位同学提高管理素质的锻炼机会，扩大锻炼的层面，而且使每一位同学都体验到各方面工作的难处，增强同学之间的理解，并从角色中学会管理他人，管理自己。
四、总结反思是提高学生自主教育水平和班级管理的阶梯
经过一阶段组织，实施和检查，预期目标达到情况如何，取得了哪些成就，积累了哪些经验教训，还存在哪些问题，下一阶段应怎样深入提高，都必须进行总结。
实施中，我规定个人每周写学习小结、行为小结，在组内交流：组长、班干部、承包任务同学、轮值同学也需要定期小结，还有小组总结、班内总结，都要以学生为主，以提高其自主教育水平。总结时教育学生以事实为依据，一分为二的看问题，学会怎样分析成绩是怎样取得的，问题是怎样出现的，提高认识水平，促进诚实、上进、负责、自信等优良品质形成。总结后还可集体评议，一方面促进同学从他人评议中，调整认识自我，另一方面，能促进同学间互帮互助、助人为乐、取人之长，补己之短。
五、及时沟通是班级管理的桥梁和纽带
在班内建立家长、班主任、学生的“三位一体”沟通模式，通过 “家校共教平台”、“待优生联系平台”“一带一结对子”定期不定期家访等联系方式，把学生在校的表现及时告知家长，实行家校一盘棋教育模式。通过联系，很多事处理的及时恰当。效果很好！
通过实施学生自主管理，学生的自主意识显著提高，自我教育能力、创新意识得到长足发展，学生的精神面貌有了明显的改善，班级管理基本实现了自立自治，歩入良性发展轨道。有效的推动了素质教育的实施，学生创新能力的提高。
沂南县张庄镇初级中学 山东省 临沂市 276309
学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。目前在中学阶段，特别在留守儿童越来越多的农村中学实行学生自主管理就显得尤为重要了。鉴于以上认识，自03年起，我对班级实施了学生自主管理，并以此作为实施班级管理的切入点，使学生的自主创新、团结合作能力得到培养，班级管理水平有了大幅度的提高。现将我的做法总结如下：
一、树立信心、及时沟通是学生自主管理的桥梁和纽带
我深知教师只有平等地对待一切学生和学生的一切，加强情感的沟通，才会拉近师生的距离，形成巨大的人格感召力和影响力，从而激发学生奋进的信心。列宁曾经说过“伟人之所以伟大，只是我们在跪着，站起来吧！”这掷地有声的至理名言，令我的学生信心倍增。为了让每一位学生都抬起头来走路，在班级管理中，我实行了“三位一体”的学生自主管理体系，收到了事半功倍的效果。在这种管理体系中，以学生为主体，每位学生都是这套体系中的主体参与者，既是管理者，又是被管理者。通过以上工作模式，不但给予每位同学提高管理素质的锻炼机会，扩大锻炼的层面，而且使每人都体验到各方面工作的難处，增强同学之间的理解，并从角色中学会管理他人，管理自己。
二、树立目标是激发学生自我管理动机的前提
班级的各项工作都需要目标的指导和激励。自主确立班级目标是学生自主管理的前提，在目标制定的全过程中，让学生全程参与。目标制定时，应引导学生全面准确地把握班情，如分析班级的优势和潜力，存在的问题及原因等。在此基础上充分酝酿，共同讨论制定，树立学生“班事既我事，我事既班事”的主人公思想。讨论中教师应发挥主导作用，要善于启发，适时点拨，巧妙归纳，把握大多数学生意见及代表性思路，使目标具体明确，切实可行，又有一定的激励性，在目标制定的基础上，可采取先由班委提出方案，再让学生讨论修正补充，或先讨论，各抒己见，再由班主任适当引导，归纳总结。
使学生参与目标制订，不但能集思广益，使计划更切合实际、更周密、更可行，而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性，实施学生自主管理以来，大到《班级公约》的制定，学年度、学期班级计划，小到参与学校组织的各项竞赛活动等等。其目标、措施都由学生自己制定的，这样大大激发了自我教育动机，确保了自主教育的效果。
二、民主平等是自主管理的根基
常言道“无规矩，不成方圆”任何一个班级的良性发展，都少不了强有力的班规班纪作保障。制定和实施《班级公约》是学生自主管理的主要内容，它是班级的最高行为准则。
《班级公约》可依据学校有关制度和班情，在全体同学讨论的基础上制定，体现班级的集体意识。它规定的内容要既广泛又具体，要对班级常规活动、班主任、班干部职责、班内事务处理方式、奖惩等做出明确规定，作为班级的最高准则，约束师生行为，我在引导学生制定《班级公约》内容时注意体现了一个思想，坚持了两条原则，采取了三项措施。一个思想：坚持全面发展实施素质教育，培养优秀的初中毕业生是其指导思想;两个原则：一是指民主平等原则，即班主任和学生、学生与学生之间一律平等，二是指分工合作原则，即班级成员之间既有明确的分工，又强调密切合作，互相监督，共同提高。三项措施：第一民主表决制，凡有关班级大事均须通过表决来决定。第二班级排行榜，评价学生全面发展水平的标准。第三班级裁判庭，处理班级成员之间争议、纠纷的最高组织。班主任在班级管理中首先要有一种民主的意识，实施民主管理，而不是唯自己的意见是从，听不进学生的意见，在任命班干部、处理班级日常事务中特别要讲民主，只有这样，才能充分调动学生的积极性。
三、全员管理是学生自主管理的关键
班级管理工作中常常会遇到这样一些辣手的问题，诸如同学对班干部工作不理解而引发各种矛盾，班干部怕得罪同学不敢大胆开展工作，班级集体责任感不强等，为了消除这些不良现象，我在坚持认真仔细的做好思想工作的同时，引导班干部实行“全员流动管理，分层量化负责”的工作模式。使整个工作管理做到“人人有事做，事事有人抓”。
所谓“全员流动管理”就是说全班每一个同学都要承担一定的班级管理工作，且适时调整工作岗位。所谓“分层量化负责”就是说违反校规校纪或班级规章制度等现象，要追求个层次人员的责任，采取扣分方式量化责任大小，如：教室卫生没有搞好，就要追究卫生委员，教室值日生及破坏卫生者的责任，扣分多少依据班级制定的责任量化考核有关规定执行，一般来说，违纪者加倍扣分。
通过以上工作模式，不但给予每位同学提高管理素质的锻炼机会，扩大锻炼的层面，而且使每一位同学都体验到各方面工作的难处，增强同学之间的理解，并从角色中学会管理他人，管理自己。
四、总结反思是提高学生自主教育水平和班级管理的阶梯
经过一阶段组织，实施和检查，预期目标达到情况如何，取得了哪些成就，积累了哪些经验教训，还存在哪些问题，下一阶段应怎样深入提高，都必须进行总结。
实施中，我规定个人每周写学习小结、行为小结，在组内交流：组长、班干部、承包任务同学、轮值同学也需要定期小结，还有小组总结、班内总结，都要以学生为主，以提高其自主教育水平。总结时教育学生以事实为依据，一分为二的看问题，学会怎样分析成绩是怎样取得的，问题是怎样出现的，提高认识水平，促进诚实、上进、负责、自信等优良品质形成。总结后还可集体评议，一方面促进同学从他人评议中，调整认识自我，另一方面，能促进同学间互帮互助、助人为乐、取人之长，补己之短。
五、及时沟通是班级管理的桥梁和纽带
在班内建立家长、班主任、学生的“三位一体”沟通模式，通过 “家校共教平台”、“待优生联系平台”“一带一结对子”定期不定期家访等联系方式，把学生在校的表现及时告知家长，实行家校一盘棋教育模式。通过联系，很多事处理的及时恰当。效果很好！
通过实施学生自主管理，学生的自主意识显著提高，自我教育能力、创新意识得到长足发展，学生的精神面貌有了明显的改善，班级管理基本实现了自立自治，歩入良性发展轨道。有效的推动了素质教育的实施，学生创新能力的提高。
沂南县张庄镇初级中学 山东省 临沂市 276309