论文部分内容阅读
如今，教育改革的实施以及素质教育的飞速发展对我国小学语文教学提出了更高的要求。师生课堂互动的教学模式作为新课程实施的重要内容之一，对我国小学语文教学质量的提高以及小学生语文学习能力的发展都具有十分重要的作用。课堂教学不应当只是教师主动传授知识、学生被动学习知识的过程，而应当是师生之间相互交流、相互学习、相互促进、相互影响的过程。新课标改革要求教师突出学生在学习中的主体地位的同时，还要促进学生学习能力的全面发展。在小学语文的教学过程中，教师加强与学生之间的互动，不仅可以吸引学生的学习注意力，还可以增强其学习的积极性，进而提高教学质量。由此可以看出，小学语文阅读教学过程中，加强师生互动对提高小学语文课堂效率具有十分重要的意义。我通过分析如今我国小学语文阅读教学过程中“互动教学”的重要性以及存在的问题，对教师在语文教学中如何开展互动教学提出了几点建议，旨在实现小学语文阅读教学效果的最优化。
一、小学语文阅读教学过程中加强师生互动的必要性
（一）能促使学生从被动学习变为主动学习
新课程改革不仅对教学内容、课程目标、教学理念等有所调整，对教师的教育方法和教育模式也有所规定，提倡教师应当尊重学生学习的主体地位，在日常教学过程中加强与学生的互动交流，将学生的学习方式从被动学习变为主动接受。这样的教学方法不仅可以增强学生学习的积极性和主动性，而且还能照顾到更多学生的学习情感和个体差异，从而促进学生语文素养和自主学习意识的提高。
（二）是时代发展的要求
时代在进步，教学观点也会随之进步。在古时候，人们对教师十分尊重，教师与学生的地位是不平等的，教师高于学生，因此古代常常采用的教学方式也是教师讲解、学生举一反三。而随着时代的进步与发展，教师与学生的地位是平等的，教师应当尊重每一位学生。因此，如今的教学方式大都提倡师生互动学习、平等交流，而小学语文中的师生互动教学是时代进步的一种体现。
（三）符合小学生的年龄特征
小学生的年龄太小，因此上课的注意力往往不能长时间集中，这就需要教师加强与学生之间的互动，吸引他们的学习兴趣，提高课堂效率。并且，小学生对部分语文知识的理解力不够，通过与学生之间的互动交流，教师可以一步一步地引导学生发现问题、解决问题，有利于提高他们分析问题和解决问题的能力，进而促进他们学习能力的发展。
二、小学语文师生互动教学存在的问题
（一）师生互动方法缺乏创新
师生互动教学方法可以提高学生学习的积极性和主动性，从而提高小学语文的课堂效率，但是这并不意味着任何一种互动教学方法都可以起到良好的效果。大多数教师在与学生进行互动时采用的都是让学生举手回答问题或者上讲台默写课文的互动形式，这种师生互动形式单一、缺乏新颖性，不容易吸引学生的注意力，时间久了，会使学生失去学习的兴趣，不利于教师教学工作的开展。
（二）师生互动缺乏深度
在与学生进行互动时，很多教师问的问题都很浅显。比如，部分教师经常会在课堂上问“是不是？”“对不对？”“能不能这样？”这些毫无意义的问题很容易会使小学生失去学习的兴趣，注意力不集中，导致整节课的课堂效率变得很低。
（三）教师对教学对象的特殊性认识不足
小学生的思维比较活跃，自我控制能力也比较差，上课时，不能够长时间集中注意力，而有一小部分的教师并没有考虑到学生的年龄特征以及心理状况，一味地要求学生们专心听讲，积极举手回答问题。这样不仅让教师与学生之间的交流互动变得很困难，也容易让学生对语文课堂产生恐惧、厌烦心理，从而使课堂气氛变得很凝重，不利于学生语文成绩的提高。
三、师生互动的措施
（一）尊重学生，无差别对待
作为一名合格的人民教师，首先要铭记的一点是：教师与学生是平等的，要相互尊重。在日常的语文教学过程中，教师要充分尊重每一位学生，与学生建立互助平等、相互尊重的新型师生关系。在这个基础上，教师激励学生大胆举手并畅所欲言，营造出轻松愉快的课堂氛围，通过提问的形式启发学生一步一步分析问题、解决问题，这样才能实现学生与教师的积极互动。
（二）对学生的回答给予肯定性的鼓励
学生之所以不敢主动举手回答问题，很大一部分原因是怕自己回答错误，感到很丢脸，教师要积极帮学生改正这种错误思想。小学生的性格大部分都比较开朗，他们很喜欢得到家长和教师的夸奖，这会增加其学习的欲望。语文是一门开放性的学科，每个人的思维不同，对同一篇文章的理解不一样。因此，教师要注意倾听不同学生给出的不同答案，并对他们的答案给予肯定性的鼓励，不管学生给出的答案正确与否，只要他们敢于回答，就值得鼓励。
（三）分角色朗读课文
要想学好语文，关键的一点就是要明白课本讲述的是什么内容。小学生还处在一个很活泼好动的阶段，他们比较喜欢大声地说话、朗读，因此用这个方法可以提高他们的学习兴趣。教师安排学生与学生之间分角色朗读课文，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以增强学生对课文的理解，为接下来要学习的课文中心思想、作者要表达的思想感情等一系列问题做铺垫。
四、结语
总而言之，素质教育的实施以及新课标改革的推行要求教师与学生建立平等互助的新型師生关系。在小学语文阅读课堂上，教师必须扮演好自己的角色，做好学生知识的传授者以及思想的启蒙者，在教给学生知识的同时提升学生的学习能力。在语文阅读教学中加强师生的交流互动，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，提高整节语文课的课堂效率。
（责编 张 欣）
一、小学语文阅读教学过程中加强师生互动的必要性
（一）能促使学生从被动学习变为主动学习
新课程改革不仅对教学内容、课程目标、教学理念等有所调整，对教师的教育方法和教育模式也有所规定，提倡教师应当尊重学生学习的主体地位，在日常教学过程中加强与学生的互动交流，将学生的学习方式从被动学习变为主动接受。这样的教学方法不仅可以增强学生学习的积极性和主动性，而且还能照顾到更多学生的学习情感和个体差异，从而促进学生语文素养和自主学习意识的提高。
（二）是时代发展的要求
时代在进步，教学观点也会随之进步。在古时候，人们对教师十分尊重，教师与学生的地位是不平等的，教师高于学生，因此古代常常采用的教学方式也是教师讲解、学生举一反三。而随着时代的进步与发展，教师与学生的地位是平等的，教师应当尊重每一位学生。因此，如今的教学方式大都提倡师生互动学习、平等交流，而小学语文中的师生互动教学是时代进步的一种体现。
（三）符合小学生的年龄特征
小学生的年龄太小，因此上课的注意力往往不能长时间集中，这就需要教师加强与学生之间的互动，吸引他们的学习兴趣，提高课堂效率。并且，小学生对部分语文知识的理解力不够，通过与学生之间的互动交流，教师可以一步一步地引导学生发现问题、解决问题，有利于提高他们分析问题和解决问题的能力，进而促进他们学习能力的发展。
二、小学语文师生互动教学存在的问题
（一）师生互动方法缺乏创新
师生互动教学方法可以提高学生学习的积极性和主动性，从而提高小学语文的课堂效率，但是这并不意味着任何一种互动教学方法都可以起到良好的效果。大多数教师在与学生进行互动时采用的都是让学生举手回答问题或者上讲台默写课文的互动形式，这种师生互动形式单一、缺乏新颖性，不容易吸引学生的注意力，时间久了，会使学生失去学习的兴趣，不利于教师教学工作的开展。
（二）师生互动缺乏深度
在与学生进行互动时，很多教师问的问题都很浅显。比如，部分教师经常会在课堂上问“是不是？”“对不对？”“能不能这样？”这些毫无意义的问题很容易会使小学生失去学习的兴趣，注意力不集中，导致整节课的课堂效率变得很低。
（三）教师对教学对象的特殊性认识不足
小学生的思维比较活跃，自我控制能力也比较差，上课时，不能够长时间集中注意力，而有一小部分的教师并没有考虑到学生的年龄特征以及心理状况，一味地要求学生们专心听讲，积极举手回答问题。这样不仅让教师与学生之间的交流互动变得很困难，也容易让学生对语文课堂产生恐惧、厌烦心理，从而使课堂气氛变得很凝重，不利于学生语文成绩的提高。
三、师生互动的措施
（一）尊重学生，无差别对待
作为一名合格的人民教师，首先要铭记的一点是：教师与学生是平等的，要相互尊重。在日常的语文教学过程中，教师要充分尊重每一位学生，与学生建立互助平等、相互尊重的新型师生关系。在这个基础上，教师激励学生大胆举手并畅所欲言，营造出轻松愉快的课堂氛围，通过提问的形式启发学生一步一步分析问题、解决问题，这样才能实现学生与教师的积极互动。
（二）对学生的回答给予肯定性的鼓励
学生之所以不敢主动举手回答问题，很大一部分原因是怕自己回答错误，感到很丢脸，教师要积极帮学生改正这种错误思想。小学生的性格大部分都比较开朗，他们很喜欢得到家长和教师的夸奖，这会增加其学习的欲望。语文是一门开放性的学科，每个人的思维不同，对同一篇文章的理解不一样。因此，教师要注意倾听不同学生给出的不同答案，并对他们的答案给予肯定性的鼓励，不管学生给出的答案正确与否，只要他们敢于回答，就值得鼓励。
（三）分角色朗读课文
要想学好语文，关键的一点就是要明白课本讲述的是什么内容。小学生还处在一个很活泼好动的阶段，他们比较喜欢大声地说话、朗读，因此用这个方法可以提高他们的学习兴趣。教师安排学生与学生之间分角色朗读课文，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以增强学生对课文的理解，为接下来要学习的课文中心思想、作者要表达的思想感情等一系列问题做铺垫。
四、结语
总而言之，素质教育的实施以及新课标改革的推行要求教师与学生建立平等互助的新型師生关系。在小学语文阅读课堂上，教师必须扮演好自己的角色，做好学生知识的传授者以及思想的启蒙者，在教给学生知识的同时提升学生的学习能力。在语文阅读教学中加强师生的交流互动，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，提高整节语文课的课堂效率。
（责编 张 欣）