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【摘要】随着新课程改革的推进，英语高考对于词汇的要求也在提高，因此词汇复习在高三英语复习教学中占非常重要的地位。笔者结合这两年的高三教学实践和体会，谈谈高三学生英语词汇复习中存在的一些问题，并就这些问题采取的一些教学策略和探索，最后提出了结合自己的教学实践中提出的几点词汇复习的策略。
【关键词】高三英语;词汇复习;问题;策略
【作者简介】巩苗苗，陕西省商洛中学。
一、高三词汇复习存在的问题
高三复习过程中，词汇是最重要的一个环节。词汇的掌握程度关系到对整个卷面的阅读，信息的提取和理解。词汇复习方面如果没有大的进步，整体成绩也是不可能提高的。然而，目前我们的词汇复习中存在一些问题。首先，重难点不明确。对于易混淆单词，拼写易出错的单词，意义相近难以辨别的词汇，若不加整理归类，难点始终难以克服。其次，词汇复习办法单一枯燥。单纯地背诵记忆有时候容易让学生产生厌倦情绪，甚至或者半途放弃。最后，不能按照学生实际情况，给予他们进行分层次地要求。面对参差不齐的学生，要求他们全部按照一个词汇复习方案进行也是不可取的。
二、高三英语词汇复习的策略
1.以本为本，以纲为纲，落实词汇复习。立足《课程标准》和《考试说明》，掌握规定的词汇量。立足教材，提高复习的有效性。课本是落实《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》各项要求的核心材料。因此，高三阶段的复习应该回归书本，回归到基本词汇的掌握和运用上。
2.设立复习目标，分清侧重点。新课标对高考英语的词汇要求目标明确，英语词汇复习的第一步，就要结合复习设立一个教学目标。首先，必修词汇必须会读，会写，会应用。选修词汇认识，理解，能够完成阅读就可以。其次，教师也可以根据阅读和写作的不同要求，对词汇进行不同程度的要求。写作高频词汇单独复习练习，务必拼写出正确，不犯拼写低级错误。最后，利用不同单元的话题和词汇存在的相关性，进行分话题的阅读、听力以及写作的相关训练，考虑道不同学生层次的需求，可按需增减有难度的词汇，切实提升英语词汇教学水平。
3.词汇归类法。教师可以从不同方面出发，帮助引导学生学会总结归类词汇。
（1）按照词汇类型归类。词汇归类法是将按照单词的意思和性质进行归整划分。高三复习中我们遇见的词汇可以按照多种方法进行归类整理，分组分类，便于记忆。比如同义词归类disadvantage/shortcoming/downside，completely/thoroughly/utterly。特殊动词归类，不规则动词以及他们的过去式，过去分词的整理。写作中常犯的错误，hold和held分不清，fall和fell，feel和felt在写作中总出错。
（2）词汇的难易度归类。词汇按照难易度，分为两大块：必修词汇和选修词汇。考纲对两类词汇要求不同。必修词汇要求必须认识，理解，应用，最终要从运用的角度与读写技能相结合。选修词汇，难度太大，做到认识，理解其意思就行，在阅读中能猜到意思完成阅读理解即可。教师可以参考学生的学习成绩和英语基础，帮助他们结合自己实际情况进行复习，无力掌握选修词汇的同学，必须掌握必修一到必修五的基础词汇，起码完成阅读理解的百分之七八十，取得分数。程度较好的同学，必修词汇不是大的障碍，还要督促他们掌握词汇的运用和选修词汇的进一步累积。
（3） 不同题型的高频单词归类。不同题型对于词汇运用的要求不同，可以选择不同的复习方法和分级别的要求。例如，阅读和高频单词的要求学生认识理解单词意思，从而顺利理解语篇的含义，完成阅读习题。完形填空常见单词也可以做归类。
4.掌握构词知识，扩大词汇量。英语构词法有合成、转换和派生三种基本形式，利用构词法既能减轻学习负担，又能扩大词汇量。因此，教师在引导学生扩大词汇量时，必须加强词汇记忆策略的训练，尤其是构词法的训练，提高学习效率。例如：hope，help ， care 这类可以加两种词缀构成一对反义形容词的也可以一起记忆，careful 和careless看后缀便能分清楚它们的含义。
三、词汇教学复习实践中可以借鉴的一些策略
1.教师领读单词。单词的发音对于记忆单词而言至关重要，如果不会读，学生在记忆时只会使死记硬背。我按照3500的词汇表逐个过，我领着学生读，有时候指导课代表领读，每天晚自习前10分钟读单词，逐个击破，领读后依然不会读的单词做特别标记，反复朗读，直到会念认识会写会用。
2.做单词笔记整理难点词汇。每日摘抄五十个难度较大的单词到单词本，加强复习。摘选单词可以使词汇表中，也可以使试卷检测卷或者报纸上碰到的，每个星期单词笔记教师收一次，进行检查评判，督促詞汇的落实，牢抓基础。
3.英语歌曲中温习词汇。为了激发学生学习英语的积极性，我经常选择旋律简单，歌词很好的歌曲，并将歌词以PPT的形式呈现在屏幕，把我们学过的单词做标记，课前提前进入教室，播放歌曲的同时打开屏幕，学生们观看歌词，留意重点单词，这样学过的词汇有一个再现的机会，有利于单词的加强巩固。
4.报纸单词收录高频单词。我要求每个学生有个单词收录本，我也会将我们在教辅资料《学英语》报纸上做阅读时碰到的常用和困难单词呈现在PPT，让学生抄写在自己的单词本上，看似笨拙，其实抄写也是记忆单词的办法，这对于英语水平偏差的中下等班级尤为实用有效。
总而言之，我们立足课本，立足课标，以考纲为依据，不断努力，提高教学方法，从实际情况出发，选择适合学生学情的有效学习方法和技巧，词汇的学习和复习才能更快捷有效，进而提高英语学习成绩。只要教师选择的教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性和主动性，灵活运用，就能改变他们词汇学习效率低下的弊端，从而更好地改善英语教学。
【关键词】高三英语;词汇复习;问题;策略
【作者简介】巩苗苗，陕西省商洛中学。
一、高三词汇复习存在的问题
高三复习过程中，词汇是最重要的一个环节。词汇的掌握程度关系到对整个卷面的阅读，信息的提取和理解。词汇复习方面如果没有大的进步，整体成绩也是不可能提高的。然而，目前我们的词汇复习中存在一些问题。首先，重难点不明确。对于易混淆单词，拼写易出错的单词，意义相近难以辨别的词汇，若不加整理归类，难点始终难以克服。其次，词汇复习办法单一枯燥。单纯地背诵记忆有时候容易让学生产生厌倦情绪，甚至或者半途放弃。最后，不能按照学生实际情况，给予他们进行分层次地要求。面对参差不齐的学生，要求他们全部按照一个词汇复习方案进行也是不可取的。
二、高三英语词汇复习的策略
1.以本为本，以纲为纲，落实词汇复习。立足《课程标准》和《考试说明》，掌握规定的词汇量。立足教材，提高复习的有效性。课本是落实《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》各项要求的核心材料。因此，高三阶段的复习应该回归书本，回归到基本词汇的掌握和运用上。
2.设立复习目标，分清侧重点。新课标对高考英语的词汇要求目标明确，英语词汇复习的第一步，就要结合复习设立一个教学目标。首先，必修词汇必须会读，会写，会应用。选修词汇认识，理解，能够完成阅读就可以。其次，教师也可以根据阅读和写作的不同要求，对词汇进行不同程度的要求。写作高频词汇单独复习练习，务必拼写出正确，不犯拼写低级错误。最后，利用不同单元的话题和词汇存在的相关性，进行分话题的阅读、听力以及写作的相关训练，考虑道不同学生层次的需求，可按需增减有难度的词汇，切实提升英语词汇教学水平。
3.词汇归类法。教师可以从不同方面出发，帮助引导学生学会总结归类词汇。
（1）按照词汇类型归类。词汇归类法是将按照单词的意思和性质进行归整划分。高三复习中我们遇见的词汇可以按照多种方法进行归类整理，分组分类，便于记忆。比如同义词归类disadvantage/shortcoming/downside，completely/thoroughly/utterly。特殊动词归类，不规则动词以及他们的过去式，过去分词的整理。写作中常犯的错误，hold和held分不清，fall和fell，feel和felt在写作中总出错。
（2）词汇的难易度归类。词汇按照难易度，分为两大块：必修词汇和选修词汇。考纲对两类词汇要求不同。必修词汇要求必须认识，理解，应用，最终要从运用的角度与读写技能相结合。选修词汇，难度太大，做到认识，理解其意思就行，在阅读中能猜到意思完成阅读理解即可。教师可以参考学生的学习成绩和英语基础，帮助他们结合自己实际情况进行复习，无力掌握选修词汇的同学，必须掌握必修一到必修五的基础词汇，起码完成阅读理解的百分之七八十，取得分数。程度较好的同学，必修词汇不是大的障碍，还要督促他们掌握词汇的运用和选修词汇的进一步累积。
（3） 不同题型的高频单词归类。不同题型对于词汇运用的要求不同，可以选择不同的复习方法和分级别的要求。例如，阅读和高频单词的要求学生认识理解单词意思，从而顺利理解语篇的含义，完成阅读习题。完形填空常见单词也可以做归类。
4.掌握构词知识，扩大词汇量。英语构词法有合成、转换和派生三种基本形式，利用构词法既能减轻学习负担，又能扩大词汇量。因此，教师在引导学生扩大词汇量时，必须加强词汇记忆策略的训练，尤其是构词法的训练，提高学习效率。例如：hope，help ， care 这类可以加两种词缀构成一对反义形容词的也可以一起记忆，careful 和careless看后缀便能分清楚它们的含义。
三、词汇教学复习实践中可以借鉴的一些策略
1.教师领读单词。单词的发音对于记忆单词而言至关重要，如果不会读，学生在记忆时只会使死记硬背。我按照3500的词汇表逐个过，我领着学生读，有时候指导课代表领读，每天晚自习前10分钟读单词，逐个击破，领读后依然不会读的单词做特别标记，反复朗读，直到会念认识会写会用。
2.做单词笔记整理难点词汇。每日摘抄五十个难度较大的单词到单词本，加强复习。摘选单词可以使词汇表中，也可以使试卷检测卷或者报纸上碰到的，每个星期单词笔记教师收一次，进行检查评判，督促詞汇的落实，牢抓基础。
3.英语歌曲中温习词汇。为了激发学生学习英语的积极性，我经常选择旋律简单，歌词很好的歌曲，并将歌词以PPT的形式呈现在屏幕，把我们学过的单词做标记，课前提前进入教室，播放歌曲的同时打开屏幕，学生们观看歌词，留意重点单词，这样学过的词汇有一个再现的机会，有利于单词的加强巩固。
4.报纸单词收录高频单词。我要求每个学生有个单词收录本，我也会将我们在教辅资料《学英语》报纸上做阅读时碰到的常用和困难单词呈现在PPT，让学生抄写在自己的单词本上，看似笨拙，其实抄写也是记忆单词的办法，这对于英语水平偏差的中下等班级尤为实用有效。
总而言之，我们立足课本，立足课标，以考纲为依据，不断努力，提高教学方法，从实际情况出发，选择适合学生学情的有效学习方法和技巧，词汇的学习和复习才能更快捷有效，进而提高英语学习成绩。只要教师选择的教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性和主动性，灵活运用，就能改变他们词汇学习效率低下的弊端，从而更好地改善英语教学。