在批阅学生的作文时，我发现有很多学生虽然能紧紧围绕中心选材，写的时候也大多能做到语句流畅，内容具体，但大部分学生的作文语言平淡，使作文逊色不少。在这个学期，我主要从以下几个方面指导学生，尽量提高学生的语言表达技巧，收到了良好的效果。
　　一、写好开头、结尾，为作文增添魅力
　　为避免学生的作文出现偏题、离题的现象，我让学生注意在开篇明旨或在篇末点题。要求学生在开头或结尾时，句子一定要醒目明意，让读者能快速地把握文章主旨，留下鲜明的印象。例如，我班一名学生在《我的初一生活》中是这样开头的：“初一生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣样样俱全。”文章开篇点题，为下文定向。结尾写道：“初一生活给我留下许多美好的回忆，使我品尝到了人生百味，初一生活让我留恋。”这样的开头结尾，语言虽朴实，但由于简洁醒目，效果很好。
　　当然，文章的开头和结尾有多种多样的方式，在这里我只是提供给学生一种比较实用的方法。假如学生能将各种方法灵活运用，作文一定会更有吸引力。
　　二、写好过渡句和每段中的首括句，为作文增添光彩
　　过渡句能起到承上启下的作用。它既能对上文进行总结，又很自然地引出下文，使得文章条理清晰。如，我班一名学生写的《真使我气愤》一文，取材于最近刚结束的叙利亚冲突。其中一个过渡句是这样写的：“战争不仅给各国人民带来经济上的损失，也严重地破坏了自然环境。”使得上下文严丝合缝地衔接在一起，显得很自然。
　　在学生作文的某些段落中，如果能运用几个首括号突出重点内容，会使读者对文章的结构一目了然。在我班一个学生的《我爱我的小花猫》一文中，开头有三个主体段，三段开头分别为：“怎能让我不爱它呢？我那脾气古怪的小猫。”“怎能让我不爱它呢？我那嘴馋的小猫。”“怎能让我不爱他呢？我那调皮的小猫。”这几个首括句的出现，不仅使段落的中心和文章的脉络一目了然，还获得了段首排比的修辞效果。
　　三、精心锤炼词语
　　要使文章的语言生动形象，富有文采，必须锤炼字词。选用恰当精妙的、具有生命力和表现力的词语，能够增强文章的感染力和说服力。
　　动词是文章的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新。动词运用得有灵气，还能增强文章的神韵，使文章活起来，给人以美的享受。
　　例如，一位学生在习作中写道：“他弯着腰，前后左右不停地拍着篮球，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。”其中运用一系列的动词，生动准确地写出了这位学生跑步投篮的过程，突出了这位学生动作的轻盈和娴熟。
　　四、恰当地运用各种修辞手法，能使文章的语言更具美感
　　通常情况下，学生的作文语句松弛，读后令人觉得平淡无味。如果在作文时，恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可使学生作文的语言形象生动，大大地增强语言的美感和表现力。比喻能化平淡为生动，化抽象为具体。例如，学生的习作《运动场上》这样写道：“接下来，各项比赛开始了。你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬地，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆开双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听‘刷’的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑。运动场上响起一片掌声。”作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了跳远和跳高学生动作的有力和轻盈，富于表现力。
　　拟人手法的运用，既能增强文章语言的绚丽色彩，又能表达作者的喜怒哀乐，进一步激发读者的想象力，感受作者的强烈情感。例如，老舍的《济南的冬天》一文中“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。这里把夕阳斜照下的薄雪比拟成害羞的少女，生动地写出了雪色的娇美。
　　排比修辞能增强语句的气势，给人以大气磅礴或热血沸腾的感觉。如，学生习作“十五岁的女孩就像是五线谱，谱出生活的酸甜苦辣，谱出生活的巧妙绝伦，谱出了她们自己的天空。十五岁的天空，充满着春天的柔情与夏天的豪情。十五岁的天空，是花朵和阳光的一串串的组合排列。十五岁的天空，是欢声和笑语的天空。”排比句的运用，抒发了作者强烈的情感，真挚感人。让人读后齿颊留香，给人留下深刻的印象。
　　五、巧用特殊词句，使语言幽默、风趣
　　在特定的语言环境中，给一些词语赋予新意，或者巧妙地借用某些成语、句子，常会使学生作文的语言充满情趣，读时令人耳目一新。例如，我班学生写的《快乐时刻》一文中，有一段话是这样的：“我那众所周知的‘超级破烂车’前轮螺丝又松了，结果前轮在飞奔时毅然脱离轨道，害得我在没有思想准备的情况下与大地母亲接起吻来，两颗洁白的门牙也提前‘下岗’了，其他小伙伴也由于我的变故都来了个人仰车翻。”这段话中，由于“接吻”“下岗”“人仰车翻”等词焕发出新的光彩，所以让人读后倍感风趣幽默。
　　以上几个方面只是我在日常教学中提供给学生的一些做法，并不要求学生面面俱到。但我相信，只要学生注重在日常生活中多积累，多阅读，细心观察周围的事物，提高作文语言的表达能力指日可待。