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【关键词】后进生 转化 爱
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0053-02
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每名学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和学习基础不同，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的教育工作难度很大。后进生的转化工作成为班主任最为头痛的问题之一。
许多后进生的心理需求与现实状况存在矛盾：他们有自尊心，但往往得不到别人的尊重；他们好胜，但往往不能取胜；他们也有上进心，但意志薄弱。多年来，在转化后进生的实践中，我凭着一股热情，不断摸索与尝试，发现只要真心实意地关心学生，内心充满对学生的爱与尊重，事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的目光，后进生一样能够绽放美丽。正如一位教育家说的：“如果把老师比作一位琴师，那么一个班级就是一篇乐章，学生就是乐章中的一个个音符。”琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱也不因低音而嫌弃，教师也应如琴师，爱护每名学生。
我班有名学生叫黎家隆（化名），他就是一名名副其实的后进生。他经常迟到、不完成作业、课上捣乱、欺负同学、不尊重老师、考试不及格。一至五年级时，还没有哪位老师能驾驭这匹“马”，就这么放松了对他的教育，任其自然。六年级时，他成为了我的学生，刚开学前两三周我也没花太多的精力去教育他，但不久我就发现，后进生虽不多，能量却不小，对班风、学风甚至校风建设都具有较大的“破坏性”。黎家隆便是如此，于是，我决定去“挑战”他。
首先，给予春风、春雨般真诚的爱，唤醒其内心，培养师生感情。“随风潜入夜，润物细无声。”我真诚地用自己的一言一行、一举一动去取得他的信任，让他明白老师心中有他。在路上，我热情地和他打招呼，和别的同学没什么两样；在课堂上，我向他投去许多鼓励、信任的目光；在纪律和作业要求上，我把标尺放低，多给他关怀与体谅。我寻找一切契机，去获取他的信任。在一次升旗仪式上，他在国旗刚升一半时，就把红领巾解下来放进口袋里，或许是想以此显示自己不怕老师。我走近他，他伸手掏出红领巾（当时，他多少有点敬畏我了）。我用有点低但很严厉的语调问他：“为什么把红领巾摘下来？”而他却如此回答：“我刚要把红领巾戴上去。”“我刚看见你摘下来了。”“我刚要戴上去。”我有点气急败坏，而他也使出了一贯的伎俩——利用歪理来维护自己的自尊。说着说着，他竟然一边大喊一边“委屈”地流下了泪，班里气氛明显紧张，大家都看着我。我压住心头火，平静地说：“好了，这也许是误会，等会你到办公室里，我们再好好聊一下，好吗？”他似乎感到很意外。
回到办公室，我思前想后，决定在这件事上宽容他。爱因斯坦曾经说过：“谅解也是教育。”于是，我从他的角度与他谈，从他的“歪理”去理解他，还真诚地向他道歉。上课时，我当着全班学生的面再次向他道歉，并说：“我刚才误会黎家隆了。因为他在摘下红领巾的时候已经认识到了自己的错误，并想马上改正错误戴回红领巾。在此我向他道歉。”说着，我还深深地向他鞠躬。当时，许多同学向他投来羡慕的目光。而黎家隆却是又羞愧又喜悦又感动的样子。我看着他，心想：这就是一个孩子，不管他多顽皮，把甘露浇到他的心里，春风化雨润进他的心田，以情动情，以诚相待，那么教师和学生之间不可逾越的鸿沟就会消失。从此以后，黎家隆对我尊重多了。“亲其师”就会“信其道”，这对我后来对他的其他转化工作奠定了一定的基础。有人说宽容是充满智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是寂寞冬夜里飘然降来的春风。而对于教师来说，对学生的宽容是春风、春雨般的爱。
其次，给予阳光般温暖的爱，促使其发芽成长，激发其上进斗志。在获得黎家隆的信任后，我又紧锣密鼓地树立他的自信心，激发他的上进斗志。有人说自信是通向成功的桥梁，我通过细心观察发现，黎家隆在考试时许多题不会写，但作文字数写得都不少（虽然字迹潦草），于是我放大其闪光点，多次在班里表扬他：“有写作天赋，作文都能写了，其他比作文少字的题目也一定难不倒你。只要你肯尝试。”于是他的作文越写越长，我又适时指导他做读书笔记，教会他在写作文时学会运用细节描写。他参加了听写，我又常常表扬他的进步。他为了听写得多点，早读竟认真读书了。在其他方面，我对他采取了“优先指导”的策略，如课堂优先提问，利用早餐后的时间优先个别辅导，利用其他课间时间优先批改作业，当面批改评讲，让他多听、多练，等等。在做这些的同时，我充分创设条件，及时肯定和赏识他，让其享受成功的愉悦。我所做的一切让他感受到了融融的师爱，他变得越来越好学，越来越讨人喜欢。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，这座桥梁是教师转化后进生的绿色通道，当教师把阳光般的爱注入学生心田时，学生便把心中的感激化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。
再次，给予肥沃土壤般博大的爱，加快其成长。良好的班风是学生成长的土壤。班风好，正气上升，邪气下降。后进生没有了“市场”，前面有优秀生引路，后面有班干部督促，想不变好都不行。我平时鼓励其他学生给后进生更多的关心。我向全班提出：“不放弃任何一位同学，不让任何一位同学掉队。”特意安排每两名班干部负责督促、帮助一名后进生，此外，经常在班里同学面前表扬后进生的闪光点及其进步。苏霍姆林斯基说过：“让集体看到的，首先是每个孩子的优点，这才是育人的艺术所在。”
最后，给予浇水、施肥、除虫般源源不断的爱，耐心等待“花开”。俗话说：“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来。”雕刻一座石雕尚且需要很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？后进生的转化也是如此。教师必须有“滴水穿石”的恒心。平时，为了防止后进生出现反复，教师还得帮助其找差距、再进步。如果说前边的工作是将后进生扶上了马，那么教师还得再送他一程；如果说前边的工作是将后进生唤醒、发芽，那么教师还得不断地给他浇水、施肥，耐心地等待花儿的开放，最后他们将成为参天栋梁。
前苏联教育家夸美纽斯曾言：“我们应该模仿天上的太阳，它把光和热以及生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。”作为一名教师，我们也要把自己宽容的爱洒向每个孩子的心田，让每一个孩子都能在爱的雨露中茁壮成长。
（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0053-02
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每名学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和学习基础不同，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的教育工作难度很大。后进生的转化工作成为班主任最为头痛的问题之一。
许多后进生的心理需求与现实状况存在矛盾：他们有自尊心，但往往得不到别人的尊重；他们好胜，但往往不能取胜；他们也有上进心，但意志薄弱。多年来，在转化后进生的实践中，我凭着一股热情，不断摸索与尝试，发现只要真心实意地关心学生，内心充满对学生的爱与尊重，事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的目光，后进生一样能够绽放美丽。正如一位教育家说的：“如果把老师比作一位琴师，那么一个班级就是一篇乐章，学生就是乐章中的一个个音符。”琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱也不因低音而嫌弃，教师也应如琴师，爱护每名学生。
我班有名学生叫黎家隆（化名），他就是一名名副其实的后进生。他经常迟到、不完成作业、课上捣乱、欺负同学、不尊重老师、考试不及格。一至五年级时，还没有哪位老师能驾驭这匹“马”，就这么放松了对他的教育，任其自然。六年级时，他成为了我的学生，刚开学前两三周我也没花太多的精力去教育他，但不久我就发现，后进生虽不多，能量却不小，对班风、学风甚至校风建设都具有较大的“破坏性”。黎家隆便是如此，于是，我决定去“挑战”他。
首先，给予春风、春雨般真诚的爱，唤醒其内心，培养师生感情。“随风潜入夜，润物细无声。”我真诚地用自己的一言一行、一举一动去取得他的信任，让他明白老师心中有他。在路上，我热情地和他打招呼，和别的同学没什么两样；在课堂上，我向他投去许多鼓励、信任的目光；在纪律和作业要求上，我把标尺放低，多给他关怀与体谅。我寻找一切契机，去获取他的信任。在一次升旗仪式上，他在国旗刚升一半时，就把红领巾解下来放进口袋里，或许是想以此显示自己不怕老师。我走近他，他伸手掏出红领巾（当时，他多少有点敬畏我了）。我用有点低但很严厉的语调问他：“为什么把红领巾摘下来？”而他却如此回答：“我刚要把红领巾戴上去。”“我刚看见你摘下来了。”“我刚要戴上去。”我有点气急败坏，而他也使出了一贯的伎俩——利用歪理来维护自己的自尊。说着说着，他竟然一边大喊一边“委屈”地流下了泪，班里气氛明显紧张，大家都看着我。我压住心头火，平静地说：“好了，这也许是误会，等会你到办公室里，我们再好好聊一下，好吗？”他似乎感到很意外。
回到办公室，我思前想后，决定在这件事上宽容他。爱因斯坦曾经说过：“谅解也是教育。”于是，我从他的角度与他谈，从他的“歪理”去理解他，还真诚地向他道歉。上课时，我当着全班学生的面再次向他道歉，并说：“我刚才误会黎家隆了。因为他在摘下红领巾的时候已经认识到了自己的错误，并想马上改正错误戴回红领巾。在此我向他道歉。”说着，我还深深地向他鞠躬。当时，许多同学向他投来羡慕的目光。而黎家隆却是又羞愧又喜悦又感动的样子。我看着他，心想：这就是一个孩子，不管他多顽皮，把甘露浇到他的心里，春风化雨润进他的心田，以情动情，以诚相待，那么教师和学生之间不可逾越的鸿沟就会消失。从此以后，黎家隆对我尊重多了。“亲其师”就会“信其道”，这对我后来对他的其他转化工作奠定了一定的基础。有人说宽容是充满智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是寂寞冬夜里飘然降来的春风。而对于教师来说，对学生的宽容是春风、春雨般的爱。
其次，给予阳光般温暖的爱，促使其发芽成长，激发其上进斗志。在获得黎家隆的信任后，我又紧锣密鼓地树立他的自信心，激发他的上进斗志。有人说自信是通向成功的桥梁，我通过细心观察发现，黎家隆在考试时许多题不会写，但作文字数写得都不少（虽然字迹潦草），于是我放大其闪光点，多次在班里表扬他：“有写作天赋，作文都能写了，其他比作文少字的题目也一定难不倒你。只要你肯尝试。”于是他的作文越写越长，我又适时指导他做读书笔记，教会他在写作文时学会运用细节描写。他参加了听写，我又常常表扬他的进步。他为了听写得多点，早读竟认真读书了。在其他方面，我对他采取了“优先指导”的策略，如课堂优先提问，利用早餐后的时间优先个别辅导，利用其他课间时间优先批改作业，当面批改评讲，让他多听、多练，等等。在做这些的同时，我充分创设条件，及时肯定和赏识他，让其享受成功的愉悦。我所做的一切让他感受到了融融的师爱，他变得越来越好学，越来越讨人喜欢。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，这座桥梁是教师转化后进生的绿色通道，当教师把阳光般的爱注入学生心田时，学生便把心中的感激化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。
再次，给予肥沃土壤般博大的爱，加快其成长。良好的班风是学生成长的土壤。班风好，正气上升，邪气下降。后进生没有了“市场”，前面有优秀生引路，后面有班干部督促，想不变好都不行。我平时鼓励其他学生给后进生更多的关心。我向全班提出：“不放弃任何一位同学，不让任何一位同学掉队。”特意安排每两名班干部负责督促、帮助一名后进生，此外，经常在班里同学面前表扬后进生的闪光点及其进步。苏霍姆林斯基说过：“让集体看到的，首先是每个孩子的优点，这才是育人的艺术所在。”
最后，给予浇水、施肥、除虫般源源不断的爱，耐心等待“花开”。俗话说：“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来。”雕刻一座石雕尚且需要很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？后进生的转化也是如此。教师必须有“滴水穿石”的恒心。平时，为了防止后进生出现反复，教师还得帮助其找差距、再进步。如果说前边的工作是将后进生扶上了马，那么教师还得再送他一程；如果说前边的工作是将后进生唤醒、发芽，那么教师还得不断地给他浇水、施肥，耐心地等待花儿的开放，最后他们将成为参天栋梁。
前苏联教育家夸美纽斯曾言：“我们应该模仿天上的太阳，它把光和热以及生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。”作为一名教师，我们也要把自己宽容的爱洒向每个孩子的心田，让每一个孩子都能在爱的雨露中茁壮成长。
（责编 秦越霞）